Robótica sustentável e aprendizagem colaborativa : contribuições no ensino de eletricidade e hidrostática

Esta pesquisa mostra uma prática pedagógica que teve como fundamentação teórico-metodológica a aprendizagem colaborativa e o objetivo de investigar como essa teoria pode contribuir no Ensino de Física e sobre Sustentabilidade, a partir de um trabalho com a Robótica Sustentável. Estudantes do ensino médio de uma escola pública participaram de alguns encontros onde foi apresentada a atividade e selecionaram os protótipos. Durante a montagem dos experimentos foram gravadas as falas dos alunos, posteriormente transcritas e analisadas. Observou-se a aprendizagem deles em relação a muitos assuntos relacionados ao funcionamento dos protótipos, possibilitando concluir que esse tipo de prática pedagógica pode ser utilizada por professores de Física constituindo um processo de ensino e aprendizagem lúdico que desenvolve a autonomia e o protagonismo estudantil

Os livros didáticos de física e suas omissões e distorções na história do desenvolvimento da termodinâmica

A Termodinâmica é vista neste artigo com um olhar histórico, no qual fizemos uma leitura do seu desenvolvimento ao longo dos séculos XVIII e XIX, destacando tanto as contribuições dos mais conhecidos personagens deste período, mas também daqueles menos conhecidos e de outros até completamente esquecidos por professores e pelos livros didáticos. Analisando o período histórico da revolução industrial durante o século XIX, ressaltamos como os fatores sociais, políticos e econômicos influenciaram o desenvolvimento daquela ciência, principalmente no tocante ao desenvolvimento das máquinas a vapor. Com base neste referencial, fizemos uma análise de cinco dos livros didáticos de ensino médio mais utilizados em nossas escolas, identificando as omissões e distorções presentes nas apresentações do tema em questão em tais textos, evidenciando um uso ingênuo e distorcido da história da ciência no ensino da ciência

Robótica sustentável no ensino dos conceitos de eletricidade e hidrostática: a aprendizagem colaborativa como fundamentação teórico-metodológica

A tecnologia cada vez mais faz parte da vida dos jovens. E alguns destes esperam que o ensino nas escolas reflita, pelo menos um pouco, a sua realidade, de forma que o uso das tecnologias associado às metodologias de ensino conectadas ao contexto real possam melhorar o desempenho dos estudantes que não têm obtido bons resultados com o ensino tradicional. Diante de tantos recursos tecnológicos, a Robótica aparece como uma alternativa. Entretanto, os kits comerciais de Robótica que são utilizados em algumas escolas têm alguns problemas, como o seu elevado custo, a limitação em seu uso pelo fato de suas peças e seus encaixes serem pré-fabricados e terem uma quantidade de peças exata por caixa, o que pode limitar também a criatividade e o ensino de alguns conteúdos, em especial, os de Física, e o trabalho com a programação que nem sempre é fácil de ser feito. Propomos um trabalho com a Robótica a partir da reutilização de materiais e de outros de baixo custo, sem a necessidade de utilizar a programação, intitulando esse tipo de trabalho de Robótica Sustentável que, além de ser mais acessível, pode proporcionar uma melhor discussão sobre alguns assuntos de Física e propiciar o desenvolvimento de protótipos de forma mais criativa. Com isso, foi feito esse trabalho que consiste em uma pesquisa do tipo intervenção, a qual teve como objetivo principal investigar como a Robótica Sustentável, tendo a Aprendizagem Colaborativa como fundamentação teórico-metodológica, pode contribuir no Ensino de Eletricidade e do Princípio de Pascal. Essa atividade consistiu em uma prática pedagógica que foi realizada em uma escola pública estadual de ensino médio/técnico, da qual participaram seis estudantes do 1º ano do curso de Informática que foram divididos em duas equipes com três alunos em cada trabalhando um grupo com a Robótica Tradicional e o outro com a Robótica Sustentável. A atividade foi executada no período de setembro a novembro de 2019. A prática pedagógica foi filmada e, com isso, foram realizadas as transcrições dos áudios dos estudantes em alguns momentos de debate entre eles na atividade além de observamos as movimentações e as ações deles durante todo o processo. Com esses dados, foram feitas as análises e as interpretações que mostraram que em ambas as Robóticas foi possível ter uma aprendizagem colaborativa, apresentando melhores resultados o trabalho com a Sustentável. Também esta proporcionou mais discussões interdisciplinares e maior movimentação no ambiente. Enquanto a Tradicional apresentou alguns problemas no uso do manual, na questão de as peças terem tamanhos em encaixes pré-fabricados e quando se trabalha só com os materiais de um único kit. Em virtude disso, observou-se limitação quanto à criatividade dos estudantes, o que os levou a discutirem, em muitos momentos, mais a construção do protótipo do que as questões científicas abordadas pelo artefato.The technology is increasingly making part of young people’s lives. Some of these expect that the school education reflects, at the very least, somewhat their reality, in a way that que use of the technologies related to teaching methodologies oriented by the actual context may improve the performance of those students that has not held good results with the traditional teaching. In face of the many technological resources, Robotics appears as an alternative. Nonetheless, the Robotics commercial kits used in some schoolhouses have a few issues, such as high cost, the restriction of use, once they have an exact quantity of pieces per box and its fitting parts are prefabricated. This may also narrow creativity and the teaching of some subjects, particularly Physics. In addition, the schoolwork with the programming is not always easy to be done. We propose a Robotics schoolwork as of low cost materials and the reuse of materials, without needing programming, for which we call Sustainable Robotics. Not only it is more accessible, but it also may provide a wider discussion on some Physics topics and foster the development of prototypes in more creative ways. In doing so, from an intervention was made this research whose main purpose is check how Sustainable Robotics may contribute on Electricity Teaching and on the learning of the Pascal principles, having as theoretical basis the Collaborative Learning. This practice involved a pedagogic practice performed during the period September to November 2019 in a technical and secondary state school, of which six first-year students have participated of the Computer course, of whom was split in two teams of three students each. In one of them, the team with Traditional Robotics, and the other, Sustainable Robotics. The pedagogic practice was filmed and with it the audio was transcript. These dialogues, in addition of our observation notes during the whole activity composed our data base. With all these data, analysis was made and the interpretations have shown that in both teams, Tradition and Sustainable, it was possible to achieve Collaborative Learning, yet, performing better results from the Sustainable one. Such practice also provided further interdisciplinary debates and broader motion. Whereas, the Traditional has presented complications with the instruction manual, on the matter of having fitting pieces prefabricated, when it comes to work with a single kit. Due to it all, we have remarked the limitation in terms of the student’s creativity, which led them often to argue, even more the construction of the prototype than the scientific issues approached by the gadget

Os livros didáticos de física e suas omissões e distorções na história do desenvolvimento da termodinâmica

A Termodinâmica é vista neste artigo com um olhar histórico, no qual fizemos uma leitura do seu desenvolvimento ao longo dos séculos XVIII e XIX, destacando tanto as contribuições dos mais conhecidos personagens deste período, mas também daqueles menos conhecidos e de outros até completamente esquecidos por professores e pelos livros didáticos. Analisando o período histórico da revolução industrial durante o século XIX, ressaltamos como os fatores sociais, políticos e econômicos influenciaram o desenvolvimento daquela ciência,principalmente no tocante ao desenvolvimento das máquinas a vapor. Com base neste referencial, fizemos uma análise de cinco dos livros didáticos de ensino médio mais utilizados em nossas escolas, identificando as omissões e distorções presentes nas apresentações do tema em questão em tais textos, evidenciando um uso ingênuo e distorcido da história daciência no ensino da ciência

Robótica sustentável e aprendizagem colaborativa : contribuições no ensino de eletricidade e hidrostática

Esta pesquisa mostra uma prática pedagógica que teve como fundamentação teórico-metodológica a aprendizagem colaborativa e o objetivo de investigar como essa teoria pode contribuir no Ensino de Física e sobre Sustentabilidade, a partir de um trabalho com a Robótica Sustentável. Estudantes do ensino médio de uma escola pública participaram de alguns encontros onde foi apresentada a atividade e selecionaram os protótipos. Durante a montagem dos experimentos foram gravadas as falas dos alunos, posteriormente transcritas e analisadas. Observou-se a aprendizagem deles em relação a muitos assuntos relacionados ao funcionamento dos protótipos, possibilitando concluir que esse tipo de prática pedagógica pode ser utilizada por professores de Física constituindo um processo de ensino e aprendizagem lúdico que desenvolve a autonomia e o protagonismo estudantil