Explorando uma outra cultura : concepções de aprendizagem nas crianças de etnia cigana

Dissertação de mestrado integrado em Psicologia (área de especialização em Psicologia Escolar e da Educação)O principal foco deste estudo passa pela análise das concepções de aprendizagem na etnia cigana. Assim, pretende-se verificar que tipo de concepções possuem os alunos ciganos e averiguar acerca da mudança dos seus discursos pela frequência do programa Sarilhos do Amarelo (Rosário, Nuñez & González-Pienda, 2007a). Pela revisão bibliográfica efectuada verificou-se que as concepções de aprendizagem afectam as próprias abordagens à aprendizagem, e vice-versa, exercendo também influência sobre a motivação e o rendimento académico. A aprendizagem e, em consequência, as concepções de aprendizagem, podem ser influenciadas pela cultura, o que nos remete para a importância de estudar a cultura cigana e percepcionar que relações existem entre estes conceitos e a etnia. As crenças mantidas pelos ciganos acerca da escolarização, dos professores e da própria escola actuam como factores inibidores do seu sucesso escolar, não esquecendo a importância dada às suas tradições e costumes (e.g., casamento precoce). Estes factores podem actuar no sentido de impulsionar concepções superficiais, pois os objectivos dos ciganos são essencialmente instrumentais, o que constitui um problema, pois não nos esqueçamos do elevado nível de iliteracia, absentismo e insucesso escolar. O que, em conjunto com a ausência de estudos sobre as concepções de aprendizagem em comunidades minoritárias como a etnia cigana, apontam para a necessidade de repensar esta problemática. De forma a analisar as semelhanças e diferenças das concepções de aprendizagem dos alunos ciganos, procedeu-se à realização de entrevistas semiestruturadas, cujo conteúdo foi analisado segundo uma linha fenomenográfica que nos permitiu obter uma descrição de segunda ordem das concepções de aprendizagem, isto é, permitiu-nos analisar o mundo e a experiencia do aprender através da perspectiva dos alunos ciganos. Este estudo constitui um estudo de caso, permitindo uma visão compreensiva e integradora do fenómeno. Com este estudo podemos concluir que os alunos ciganos, pela característica instrumental dos seus objectivos e pelas concepções superficiais demonstradas, provavelmente adoptam abordagens superficiais nas tarefas de aprendizagem. As influências sociais assim como a experiência positiva, salientadas pelos alunos, podem actuar como factores chave na promoção de sucesso destes. O programa Sarilhos do Amarelo (Rosário et al., 2007a) revelou ser eficaz no sentido do ensino e promoção de competências auto-regulatórias, o que, em consequência, poderá promover uma aprendizagem mais rica, passando por uma mudança nas próprias concepções de aprendizagem.The main focus of this study goes through the analysis of the learning conceptions in Gypsies. We intend to verify which type of conceptions the gypsies students possess and inquire about the change in their speeches, by the frequency of the program's Sarilhos do Amarelo (Rosário, Nuñez & González- Pienda, 2007a). By the literature‟s review carried out, it‟s been verified that the conceptions of learning affect their approaches to learning, and vice versa, also exerting influence on the motivation and the academic‟ s achievement. Learning, and consequently the conceptions of learning, may be influenced by culture, which brings us to the importance of studying the gypsy‟s culture and perceiving that there are relationships between these concepts and ethnicity. The beliefs held by Gypsies, about schooling, teachers and the school itself may act as inhibiting factors of their academic‟s success, not forgetting the importance attached to their traditions and customs (e.g., early marriage). These factors may act, in the way to impulse shallow conceptions, because the objectives of the gypsies are primarily instrumental, which constitutes a problem, adding the high level of illiteracy, truancy and academic failure. And, together with the absence of studies on conceptions of learning in minority communities like the Gypsy, point us to the need to rethink this issue. In order to examine the similarities and differences of the learning concepts of gypsy students, we proceeded to the performing of interviews, whose contents were analyzed by a phenomenographic framework, that allowed us to obtain a second order description of the learning concepts, in other words allowed us to analyze the world and the experience of learning through the perspective of Gypsy students. This study forms a case-study, allowing a comprehensive and inclusive vision of the phenomenon. With this study, we conclude that the Gyps students, by their instrumental characteristic of their objectives and the shallow concepts demonstrated, probably adopting shallow approaches in learning tasks. The social influences, and the positive experience, highlighted by the students, may act as key factors in promotion of their success. The program Sarilhos do Amarelo (Rosário et al., 2007a), proved, itself, effective in teaching and promoting self-regulatory competences, which, consequently, may promote a richer learning, through a change in the very conceptions of learning

Promoting school engagement through narratives: a program in the elementary school

Tese de doutoramento em Psicologia AplicadaA sociedade moderna e o sistema educativo desafiam cada vez mais os alunos a construírem recursos pessoais para lidarem com os desafios educativos atuais. No entanto, ainda existem situações que precisam ser abordadas pois podem comprometer a aprendizagem dos alunos. Este trabalho tem como objetivo atender aos primeiros sinais de baixo envolvimento e capacitar crianças do 4.º ano de escolaridade e jovens hospitalizados para os ajudar a lidar com os desafios colocados. A presente tese inclui três estudos que descrevem o desenho, implementação e avaliação de intervenções educativas distintas, baseadas em narrativas. As duas primeiras foram implementadas em contexto escolar e a última em contexto hospitalar. O primeiro estudo avaliou o impacto de uma intervenção desenhada para promover o envolvimento escolar em crianças do quarto ano de escolaridade. Os dados sugerem que a intervenção foi eficaz na promoção do envolvimento cognitivo, emocional e comportamental dos alunos. Os resultados foram particularmente relevantes para os rapazes na dimensão emocional. No segundo estudo, foi implementada uma intervenção com o objetivo de promover competências de autorregulação da aprendizagem e performance académica em alunos de baixo nível socioeconómico. Os resultados indicam que a intervenção foi eficaz, alcançando este objetivo. Além disso, o treino foi mais eficaz em alunos com níveis iniciais de autorregulação da aprendizagem baixos ou médios. Finalmente, no último estudo foi implementada uma intervenção combinada (i.e., presencial e online) com o objetivo de treinar adolescentes em idade escolar em estratégias de autorregulação da aprendizagem. Os resultados mostraram que os participantes melhoraram o uso, a instrumentalidade percebida, e a autoeficácia para as estratégias autorregulatórias. O impacto da intervenção foi diferente de acordo com a idade, ano de escolaridade, ter ou não retenções escolares e o envolvimento na intervenção. De uma forma geral, os resultados defendem (i) o papel das narrativas em diferentes contextos e com diferentes propósitos, e (ii) o papel do envolvimento escolar e da autorregulação da aprendizagem na promoção de trajetórias de aprendizagem positivas.Modern society and the educational system are increasingly challenging students into building their personal resources to deal with nowadays educational challenges. However, there are still situations in need to be addressed which may compromise students’ learning. This work aims to address the first signs of low engagement and empower fourth graders and hospitalized youth to help them deal with the presented challenges. The current thesis includes three studies reporting the design, implementation, and assessment of distinct narrative-based educational interventions. The first two interventions were implemented in the school context and the last one in the hospital context. The first study evaluated the impact of an intervention designed to promote school engagement in fourth graders. Data suggest the intervention was efficacious in promoting students’ cognitive, emotional, and behavioral engagement. Results were particularly relevant for boys in the emotional dimension. In the second study, we implemented an intervention aimed to promote self-regulated learning skills and academic performance amongst students from low socioeconomic backgrounds. Results indicate that the intervention was efficacious in achieving this aim. Additionally, training was more efficacious for students with low or medium self-regulated learning initial levels. Finally, the last study implemented a blended intervention (i.e., face-to-face and online) with the goal of training self-regulated learning skills with hospitalized school-aged adolescents. Findings showed that the participants improved on their use of, perceived instrumentality of, and self-efficacy for self-regulated learning strategies. The impact of the intervention differed according to the adolescents’ age, grade level, grade retention, and engagement in the intervention. Overall, results advocate (i) the role of narratives in different contexts and with distinct purposes and (ii) the role of school engagement and self-regulated learning in promoting positive learning trajectories.This thesis was supported by Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT), through the PhD Scholarship SFRH/BD/128848/2017. This scholarship was funded by the State Budget of the Ministry of Science, Technology and Higher Education and European Social Fund (FSE) budget, under the Common Strategic Framework, namely, through the Human Capital Operational Program (POCH)