Teacher and Student Approaches to Diagnosing Review Practices on Writing Skill

Writing, besides being one of the most important means of telling, is the process of expressing feelings and thoughts in a planned way. In this process, the arrangement that constitutes the lower step of the planning phase; the steps of reformatting the text, classifying the thoughts, adding new thoughts and redesigning are carried out. In this study, it was aimed to determine the use cases of the students' requirements for reviewing the texts in the teaching process, and then to increase the awareness levels of the teachers about the practices they do in the text editing phase. The field research method was used in the research and the data were collected with the 'Review Applications Diagnosis Form'. Descriptive statistics were used in the analysis of the data and the data were evaluated in the IBM SPSS Statistics 22 statistical program. For this purpose, 120 teachers who graduated from Turkish language teaching undergraduate program and 110 Turkish language teachers who graduated from Turkish language literature undergraduate program were reached. In the study, it was concluded that the students applied the strategies related to the revision and re-adjustment phase of the writing process in a limited and superficial manner. In addition, it was concluded that the students preferred the way of changing words, adding or removing words more in the process of reviewing the text. On the other hand, it was concluded that while the students frequently applied word replacement in their practice of reviewing their texts regarding the editing phase of the writing process, they applied the addition and removing less frequently in phrases, sentences and thoughts, however, they almost never applied replacement and reordering. While there was a statistically significant difference between Turkish and Turkish language literature teachers in terms of awareness of revision and correction procedures, there was no statistically significant difference in terms of evaluation status

Preschool teacher candidates’ views on functionality of child literature in education Okul öncesi öğretmen adaylarının çocuk edebiyatının eğitimde işlevselliği üzerine görüşleri

Child literature pieces are significant in terms of solidifying educational attainments in children. Abstract concepts such as cultural background and values need to be solidified in children’s minds that are in the concrete operational stage. Including crucial attainments such as cultural and universal values, child literature pieces are unique educational materials. Child literature pieces include fairy tales, rhymes, drama and poems etc., and are the first materials that anyone encounters during early childhood.Child literature pieces are quite helpful to provide preschoolers with educational attainments who do not like being told what to do, but can assess the events and characters in fairy tales. Enjoying the repetitions in rhymes, preschoolers can gain linguistic enthusiasm and awareness during this period. The benefits of child literature during preschool age can be increased, thus it is an important field of interest that must be considered by preschool teacher candidates.This qualitative research made use of semi-structured interview forms to collect data. The study findings showed that the first child literature pieces that came to preschool teacher candidates’ minds were fairy tales, stories and rhymes. These participants stated that child literature was mostly effective in improving preschoolers’ creativity. This response was followed by finding child literature effective in improving cognitive and linguistic abilities. The participant preschool teacher candidates’ responses as the most important characteristics of child literature pieces were mostly including them to be appropriate for level, simple, interesting and creative. They can be said to approve child literature in terms of improving cognitive, social and creativity skills. The most emphasized issues concerning the use of child literature pieces during preschool were the appropriateness to children’s level, cognitive skills, social skills, being interesting and not covering violence and fear themes.Extended English abstract is in the end of Full Text PDF (TURKISH) file. ÖzetÇocuk edebiyatı ürünleri çocuğa verilmek istenen kazanımları somutlaştırması bakımından önemlidir. Kültürel birikim, değerler gibi soyut kavramların somut işlemler dönemindeki çocuğa sunulması bu kavramların somutlaştırılmasını gerektirmektedir. İçerisinde kültürel ve evrensel değerler gibi önemli kazanımları barındıran çocuk edebiyatı ürünleri bu bakımdan eğitim materyali olarak eşsizdir. Çocuk edebiyatı ürünleri içerisinde masallardan, tekerlemelerden, dramadan, şiirlerden vb. bahsetmek mümkündür. Çocuk edebiyatı ürünleri insanın da ilk çocukluk evresinden itibaren ilk karşılaştığı ürünler arasındadır.Çocuk edebiyatı ürünleri, okul öncesi dönemde kendisine ne yapılacağının söylenmesinden hoşlanmayan ancak masallardaki vb. karakterleri, olayları değerlendiren hedef kitleye kazanım sağlanması bakımından da son derece faydalıdır. Tekerlemelerdeki tekrarlardan hoşlanan okul öncesi dönem çocuğu dil sevgisi, bilincini de bu sayede erken yaşlarda edinebilir. Okul öncesi dönemdeki faydaları bu şekilde arttırılabilecek çocuk edebiyatının okul öncesi dönem öğretmen adayları tarafından farkında olunması gereken bir alan olduğu unutulmamalıdır.Araştırma modeli olarak nitel araştırma yaklaşımı kapsamında yarı yapılandırılmış görüşme formu ile veri toplama tekniği seçilmiştir.Araştırmanın sonucunda okul öncesi öğretmenlerinin çocuk edebiyatı ürünü olarak zihnine ilk masal, hikaye ve tekerlemelerin geldiği görülmektedir. Okul öncesi öğretmen adayları çocuk edebiyatını en çok çocukların yaratıcılık düzeylerini geliştirmede etkili bulmuşlardır. Bu cevabı bilişsel gelişim ve dil gelişimi için yararlı bulduklarını gösteren cevaplar takip etmektedir. Okul öncesi öğretmen adaylarının çocuk edebiyatı ürünlerinde bulunması gereken en önemli özellik olarak çoğunlukla, seviyeye uygunluk, sadelik, ilgi çekicilik ve yaratıcılık cevaplarını verdikleri görülür. Okul öncesi öğretmen adaylarının beceri kazanımı bakımından bilişsel beceriler, sosyal beceriler ve yaratıcılık becerileri için çocuk edebiyatını daha uygun buldukları söylenebilir. Okul öncesi öğretmen adaylarının okul öncesi eğitimde çocuk edebiyatı ürünlerinin kullanımına dair en çok vurgu yaptıkları konuların seviyeye uygunluk, bilişsel beceriler, sosyal beceriler, şiddet ve korku ögelerinden uzaklık ile ilgi çekicilik olduğu görülür

Türk Romanında Genç Kızlar

1900 ve 2000 yılları arasında yayımlanmış ve tesadüfî yöntemle seçilen 11 romandan hareketle bu romanlarda genç kızların eserlere nasıl yansıtıldığı, başka bir ifadeyle azarların genç kızlara romanlarında hangi özellikleriyle yer verdikleri değerlendirilmeye çalışılmıştır. Başta Mehmet Rauf'un kaleme aldığı Genç Kız Kalbi romanında, Neriman'ın bunalımları ve beklentileri, Ak Saçlı Bir Genç Kız romanında Nimet'in hayalleri, Ateş Böcekleri romanında, Suzan ve Hacer adlı iki genç kızın arasındaki karakter uyuşmazlığı ele alınır. Diğer yandan Bırakma Beni Romanında Süheyla, Söyleyin Genç Kızlara romanında Samiye'nin adanmışlıkları üzerinde durulur. Bu romanlarda genç kızlar hayaller ve gerçekler arasındaki çatışmayı yaşar. Bir Kızın Masalı romanında İlki, hayallerinin kırılganlığını yaşarken Pervane romanında Fügen, değerlere karşı çıkar. Aşka Çıkış Yok romanında Nesrin'in şımarıklığı bir çıkmaza sürüklerken Genç Kız ve Ölüm romanında Seçkin, annesini dengeli olmaya davet eder. Kurban romanında Selma, kendisini çıkmazdan kurtaramaz, Aşka Çıkış Yok romanında genç kızların inançları ve kültürleri arasındaki çatışmaya yer verilir. Sonuç olarak, romanlar aracılığı ile genç kızların tutum ve beklentileri hakkında bir yargıya varılmış olunur. How have the young girls who are in the 11 novels that are published between1900 and 2000 and selected circumstantially been reflected to the work? How it is reflected in the works of young girls, young girls, in other words of rebuke their place in the novels which features have been evaluated. First of all, in the Genç Kız Kalbi written by Mehmet rauf, Neriman's crisis and expectations, in the Ak Saçlı Bir Genç, Nimet's dreams, in the Ateş Böcekleri, the character disagreement between Suzan and Hacer are discussed. On the other hand, that Süheyla's in Bırakma Beni and Samiye's commitments in the Söyleyin Genç Kızlara are emphasised. The young girls have conflict bewteen imaginary and reality. In Bir Kızın Masalı, the first has the lost imaginary, Fügen disagree with the value judgements in the Pervane. While Nesrin's caprice leads to a stealmate In Aşka Çıkış Yok, Seçkin offer his mum to be balanced. Selma can't break the deadlock herself in the Kurban, the conflict between the beliefs and cultures of the young girls is placed in the Aşka Çıkış Yok. As a result, attitude and expectations about the young girls judge from the novels

ALEVİ BEKTAŞİ İNANÇ SİSTEMİNİ BESLEYEN KAYNAK

The Alevi Bektashi belief system has many interconnected and interrelated concepts. When the infrastructure of these concepts is investigated, it is seen that the basic principles put forward by Hacı Bektaş Veli, who is considered the fountain of faith, have an important place. Based on the general data about Hacı Bektaş Veli’s life, it will be seen how he shaped the main elements of a systematic together with his own life. The data available on his line of life, which starts from Khorasan and extends to Anatolian geography, reveals the fact that what he said and wrote is the source of a deep belief and philosophy, even if they are not compatible and consistent with each other. Tolerance, one of the main sources of belief, reveals a special and distinctive structure beyond what is known and accepted. It is emphasized that the temporary desires of those who do not comprehend the significance of the relationship between essence and detail and are unaware of the sacrifices they must make to be close to God are insignificant. Instead, unity, size, and vitality are considered important. The basic principles and foundations of faith are discussed, stating that this unity can be achieved by protecting one’s hands, waist, and tongue. Differences are human acceptance. If a person does not get rid of these assumptions, he will certainly experience disappointment. While the world is being dragged into great destruction and chaos, it will be possible to dominate the world with an understanding and thought that wants the same thing for its brother as it does for itself, with the correct understanding of this belief. It aims to create a basis for thinking by discussing the basic sources on which the Alevi Bektashi belief system is based and the source that feeds these sources

ROMANIN ÇOCUK EDEBİYATI AÇISINDAN ÖNEMİ

Genel edebiyatın olduğu gibi, çocuk edebiyatının sınırlılıkları sürekli tartışılmakta, birbirinden farklı görüşler ileri sürülerek karşılıklar verilmektedir. Çocuk edebiyatının kendine özgü bir yapısının olduğu artık bilimsel olarak ortaya konmuştur. Çocuk yayınlarının şekil ve içerik özelliklerine ait ölçütler, kimi zaman çocuk edebiyatının sınırlılıklarını belirler. Çocuğun insanın yaşam süreci içinde çok değişken ve özel bir yapıya sahip olduğu, bu yapının genellikle iyi çözümlenmediği görülmektedir. Çocuğun kendine özgü sürecinin tam anlamıyla çözümlenmesi her zaman tartışma konusu olmuştur. Çocuk edebiyatına ait eserlerin içerikleri hakkında yapılan analizler ve buradan elde edilen veriler büyük bir öneme sahiptir. Özelikle konusunu hayattan alan ve hayatın belli bir sürecini ele alan çocuk romanlarını değerlendirmek çocuğu ve çocuğa göreliği tespit anlamından önemlidir. Çocukların okuması gereken romanları ve bunların nitelikleri ile ilgili yapılan tartışmalar önemlidir. Elde bulunan ölçütlerde ortak bir tutumun olmadığı da dikkate alındığında çocuklar için yazılan eserlerde ortak bir bakış açısını ele almalıyız. Çocuklara yönelik yazılan eserlerin içerikleri ile ilgili bilimsel değerlendirmeler ışığında, çocuklar için yazılar romanların yeniden ele alınması ve değerlendirilmesi gerekmektedir. Roman her zaman büyük ilgi görmüş, uzun yıllar öncelikle bir okuyucu zümresi tercihine tabi olmadan okunmuştur. Teknolojinin etkin olarak kullanılmasıyla birlikte çocuklar, romana karşı büyük bir ilgi göstermiş, çocuklar tarafından çok okunmuştur. Günümüzde bu ilgi, azalmış görünmesine karşın roman, çocukların her zaman ilgisini çeken edebi türler arasında ilk sırayı almaktadır. Çocuklar için kaleme alındığı iddiasını taşıyan romanlarda bulunması gereken temel özelliklerin neler olması gerektiği, bu romanların başta konu olmak üzere, dil ve anlatım açısından hangi seviyede ve kime göre yazılmış olduğu da dikkate alınması gerekmektedir

Kuramsal ve İşlevsel Dil Öğretiminde Tiyatronun Rolü ve Önemi

Tiyatro bir sanat faaliyeti olmanın yanında etkili bir iletişim aracıdır. En eski dönemlerden bu yana, hatta insanlığın varlığından itibaren tiyatrodan ve onun etkililiğinden söz etmek olasıdır. Dil edinim süreçleri ile ilgili görüşler birbirinden farklı olmakla birlikte, dilin kullanımında en temel gösterge iletişim ihtiyacıdır. Bununla birlikte dil aynı zamanda bir temsil göstergesidir. Onun aracılığı ile aidiyet ve mensubiyetler hakkında hüküm verilir. Bireyin sosyal ve siyasal özelliklerinin yanında, karakteristik özelliklerini de kullandığı dil aracılığı ile tespit edebilmekteyiz. Tiyatro bu farklılıkların her birini bir arada sergileyen ve somut bir göstergeye dönüştüren bir araç olarak karşımıza çıkmaktadır. Tiyatro yaşanmışlıkları bir araya getirerek iletişim çeşitliliğini ve zenginliğini ortaya koyar. Hayatın hem var olanını hem de olması gerekenlerini birlikte sunar. Her ne kadar bir durum veya olay sonsuz olarak değerlendirilmesi mümkün değilse de tiyatro bu mümkün olmayana varsayımlar açısından yaklaşır. İnsan davranışlarının bilinçli ve bilinçsiz olmak üzere iki göstergesi bulunmaktadır. Bu iki durumla ilgili iletişim yeterliliklerini ve farklılıklarını tiyatro aracılığı ile birlikte görebiliriz. Güzel sanatların hemen tamamını bir arada ve birlikte içinde barındıran tiyatro, bütün dil aşamaların birlikte ve bir arada sunar. Hem iç hem de dış konuşmanın bütün inceliklerini birlikte sunan ve bu özelliği ile karşılıklı ifade çeşitliliğini tiyatro birlikte sunar. İletişim ve dil ediniminde tiyatronun önemini ve gerekliliğini anlamak ve sorgulamak için tiyatronun işlevsel özelliğinden bütün ayrıntıları ile yararlanmak kaçınılmazdır

Yabancılara Türkçe Öğretiminde Tiyatronun Rolünü Ortaya Koyan İlk Eserlerden “Nasreddin Hocanın Mansıbı” Adlı Tiyatro Eseri

Bütün insanlığın tanıdığı ve ünü Türk kültür coğrafyasının dışına taşan Nasreddin Hoca, yaşadığı dönem ve günümüzde oluşturduğu etki ile varlığını her zaman hissettirmektedir. Aradan asırlar geçmiş olmasına karşın, günümüzde etkisini hissettiren ve evrensel bir kimlik oluşturan Nasreddin Hoca, yedi yüz yıllık zaman diliminde kuşakları birbiriyle kaynaştıran, kıvrak zekâsıyla güldürürken düşündüren bir bilgedir. Türk kültürünün önemli simalarından biri olan Nasreddin Hoca’yı daha iyi tanımak ve anlamak için onu merkeze alan anlatımları çözümlemek gerekmektedir. Batılı anlamda Türk tiyatrosunun Şinasi’nin “Şair Evlenmesi” ile başladığı kabul edilse de Osmanlı sınırlarının dışında Türkçe yazılmış tiyatro eserlerinin varlığı bilinmektedir. Bu eserlerden biri ve belki de en önemlisi “Nasreddin Mansıbı” adlı tiyatro eserdir. Eserin yazarı ve yazıldığı tarih kesin olarak bilinmemektedir. Konu olarak Nasreddin Hoca’yı alan eserin yazılış gerekçesi tam olarak kestirilememekle birlikte, Türkçe’nin söz varlığı ve güzelliklerini Nasreddin Hoca bağlamı ile ele alması bakımından çeker. Eserde, Nasreddin Hoca fıkraları arka arkaya getirilip basit bir olay örgüsü ile birbirlerine eklenmişlerdir. Oyunun konusu Konya’da geçmektedir. Konya’ya atanan bey, müderrislik makamına birini atamak ister. Adaylardan biri yoksul Nasreddin Hoca, diğeri de varlıklı ve hilekâr Uzun Osman’dır. Sonunda Uzun Osman’ın bütün hilelerine karşın müderrislik makamı Nasreddin Hoca’ya verilir. Bu görevi almasında Hoca’nın söz ustalığı ve nüktedanlığı önemli rol oynar. Aslında bey bu makamı, “sarığı en büyük” ve hediyesi en makbul olan adaya verme niyetindedir. Oyunun en önemli özelliği, Batı tiyatrosunun teknik özellikleri ile geleneksel Türk tiyatrosunun anlatma geleneğini ustalıkla yansıtmasıdır. Bu bildiride, Nasreddin Hoca’yı merkezi alan ve onun etrafında gelişen ve oluşan olayları bir tiyatro eseri kapsamında ele alma gerekçesi, eser kapsamında değerlendirilecektir. Nasreddin Hodja as an ageless figure for Turkish cultural geography always known by people and his effects still continue for today. Nasreddin Hodja, who has felt his influence and formed a universal identity even though it has passed ages since then, is a philosopher who thinks that his seven-hundred year time period fuses generations with each other and makes him laugh with his witty intelligence.To understand and recognize him, one of the most important figures of Turkish culture, it is necessary to analyze the narratives/jokes of him. Even though it is accepted that Şinasi of the Turkish theater in the Western sense started with the "Şair Evlenmesi (Poet's Marriage)", the existence of the theater works written in Turkish outside the Ottoman borders is known. One of them is “Nasreddin’s Mansıb”. The date of the writer's writing and the date of his writing is not known precisely yet. Although the reason why for writing on the axis of Nasreddin Hodja can not be fully predicted, the work draws attention to the fact that the Turkic language deals with the beings and beauties of Nasreddin Hodja. In the work, Nasreddin Hodja annexes were added one after the other and these annexes were added to each other by a simple event mesh. The theme of the play is in Konya. The person who is appointed to Konya wants to give one to the muderris (professor). One of the candidates is the poor Nasreddin Hodja, and the other is the wealthy and deceitful Uzun Osman. In the end, despite all the tricks of Uzun Osman, the authority is given to Nasreddin Hodja. Hodja's ingenuity and humor plays an important role in this task. Actually, the bey (the governor) intends to give this authority to the island, which has the largest wax and the most desirable gift. The most important feature of the play is that it reflects the technical characteristics of the Western theater and the tradition of the traditional Turkish theater. In this declaration, the reason why Nasreddin Hodja takes center and develops around him and takes place in a theater piece will be evaluated within the scope of the work

Şah İbrahim Veli İli İlgili Elde Edilen Belge Ve Bilgiler Bize Ne Söylüyor?

Shah İbrahim Veli is one of the saints who grew up in Anatolia. The informati- on that has been provided on him so far has consisted of the Velayetname of Hacı Bektash Veli and of rumors. The sources obtained recently and the icazetnames and pedigrees taken from the members of this association reveal some new information on Shah İbrahim Veli. it is assumed that most of the information related to this associ- ation got lost or have not been revealed yet. Besides, because of the dispersion of the association members to the different regions, there has been a disconnection between them and it has prevented oral sources from being integrated. When the documents have been scrutinized in terms of scientific approach and an analytic point of view, it is revealed that the followers of Shah İbrahim Veli inhabited in various regions of Anatolia and they maintained the association tradition. it seems impossible to know Shah İbrahim Veli Association and its range without knowing association tradition of Anatolia. While the documents to reveal the historical identity of Shah İbrahim Veli Association show consistency with oral history, from time to time, they refute. Most of the documents obtained belong to Arap Ali Gazioğlu Dede of Village Evci- yenikışla, Çorum. it is understood that these documents were given by Kerbela, Hacı Bektash Veli Dervish Lodge, Erdebil or Sheikh Safıyyüddin Dervish Lodge and Shah İbrahim Veli Dervish Lodge. Another document is Telkinname written by Süleyman Na'im in October 14th,1885 (Muharram 1303).There are the names of various Sufis and the terms related to Sufism in this text, which is longer than 10 meters, adjoin- ted to each other and written in naskh style, What is important in icazetname dated October 31st, 1903 (18 Teşrin-i Evvel 1319) is that Shah İbrahim Veli is used instead of "Sheikh İbrahim Veli", on the contrary of other documents. The parallelism of the names between the pedigree given on April-May, 1903 (Safer 1321) and the icazet- name given on December, 1883 (Safer 1301) to Seyyid Emir Hacı Ali from Sheikh Safiyyüddin Dervish Lodge attracts attention. When the documents were scrutinized, it was seen that both Sheik İbrahim and Shah İbrahim were used. The determination and classification of the documents belonging to Shah İbrahim Veli require long-run- ning and tedious study.Şah İbrahim Veli, Anadolu coğrafyasında yetişmiş önemli erenlerden biridir. Şim- diye kadar kendisi hakkında verilen bilgiler, daha çok Hacı Bektaş Velayetnamesi çerçevesinde ve bir kısım rivayetlerden ibaretti. Son yıllarda elde edilen kaynaklar ve bu ocağın mensuplarından elde edilen icazetname ve şecereler, Şah İbrahim Veli hakkında yeni veriler ortaya koymaktadır. Özellikle ocağa ait bilgilerin önemli bir kısmının kaybolduğu ya da henüz gün yüzüne çıkarılmadığı varsayılmaktadır. Diğer yandan ocak mensuplarının zamanla değişik bölgelere dağılması ile aralarında büyük bir kopukluğun yaşanması yüzünden, sözlü kaynakların da birbiriyle ilişkilendirmesi- nin yeterince yapılamamaktadır. Bilimsel yaklaşım ve analitik bir bakış açısı ile elde edilen belgeler incelendiğinde, Şah İbrahim Veli'nin talipleri Anadolu'da birçok yö- rede yaşadıkları ve ocak geleneğini yaşattıkları ortaya çıkmaktadır. Anadolu'da ocak geleneğini bilmeden, Şah İbrahim Veli ocaıono ve onun yayılma alanlarını bilmek mümkün görünmemektedir. Şah İbrahim Veli Ocağının tarihsel kimliğini ortaya ko- yacak belgeler, sözlü tarihle tutarlılık gösterirken, kimi zamlan da tam tersi durum söz konusu olmaktadır. Elde edilen belgelerin önemli bir kısmı Çorum'a bağlı Evci- yenikışla köyünden Arap Ali Gazioğlu Dede'nin elinde bulunmaktadır. Bu belgelerin Kerbela, Hacı Bektaş Veli Tekkesi, Erdebil veya Şeyh Safiyyüddin Dergahı ve Şah İb- rahim Veli Tekkesi tarafından verildiği anlaşılmaktadır. Diğer bir belge de Muharrem 1303/14 Ekim 1885 Tarihinde Süleyman Na'im Tarafından Yazılan Telkinname"dir. 10 metreden uzun ve birbirine eklenmiş bir kağıda güzel bir nesih hattıyla yazılan bu metinde birçok tasavvuf önderinin adı ile pek çok tasavvuf terimi geçmektedir. 18 Teşrin-i Evvel 1319/31 Ekim 1903 tarihli icazetnamede önemli olan, diğer belge- lerin aksine "Şeyh İbrahim Veli" yerine "Şah İbrahim Veli" ismine yer verilir. Şeyh Safiyyüddin Dergahı'ndan Seyyid Emir Hacı Ali'ye Safer 1321/Nisan-Mayıs 1903 tarihinde verilen şecere ve Safer 1301/Aralık 1883 tarihinde verilen icazetnamede daha diğer belgelerdeki adlar arasında görülen paralellik dikkat çeker. Elde edilen belgeler değerlendirildiğinde, Şeyh İbrahim ve Şah İbrahim ifadelerinin kullanıldığı görülür. Şah İbrahim Veli'ye ait belgelerin tespit ve tasnifi uzun soluklu ve meşakkatli bir çalışmayı gerektirmektedir

Türkçe Eğitimi Konularını Temel Alan Drama Çalışmalarına Yönelik Bir İnceleme

Bu araştırmada, Türkçe eğitiminde drama yönteminin kullanımını temel alan lisansüstü tezler incelenmektedir. Araştırmanın evrenini, 386 tez oluşturmaktadır. Türkçe eğitimi kapsamında yer alan bilim dalı ve ana bilim dalı başlıklarında taranan drama tezleri doğrudan araştırmaya dâhil edilmiştir. Eğitim ve Öğretim konu başlığında, Türkçe eğitimi bilim dalı ve ana bilim dalları içerisinde yer almayan ancak Türkçe eğitimi konuları ile temellendirilen diğer tezlerin de araştırmaya dâhil edilmesiyle 26 yüksek lisans ve 4 doktora tezi olmak üzere 30 tez, araştırmanın örneklemini oluşturmuştur. Araştırma sonucunda, Türkçe eğitimi konularını temel alan drama tezlerinin çoğunlukla uygulama temelli olduğu, yönteme yönelik ilk tezlerin betimsel çalışmalar olarak planlandığı, incelenen tezlerde drama yönteminin kullanımını planlayan model önerilerinin yer aldığı, yöntemin öğrenci başarısı üzerindeki etkisinin araştırıldığı, drama alanında Türkçe öğretmenleri ve öğretmen adaylarının yeterliliklerinin irdelendiği, Türkçe dersi kapsamında, sınırlandırılmış konulara yönelik araştırmaların da yapıldığı görülmüştür