ALICE INANIMADA: ANÁLISE E RECEPÇÃO DA NOVELA DIGITAL VOLTADA À GERAÇÃO DO SÉCULO XXI

O presente artigo pretende analisar a novela digital Alice Inanimada, episódio 1-China e episódio 2-Itália, de Kate Pullinger e Chris Joseph, com intuito de verificar como os autores conjugam hipertextos e recursos midiáticos (sons, imagens e movimentos) e se o estético se manifesta nas obras, ao dialogar a imagem visual e a palavra, e como se dá a inserção da música na interação entre o verbal e o não verbal. Além disso, apresentar a aplicação de uma experiência-piloto, em uma escola pública de Anadia e em Coimbra, em Portugal, com intuito de avaliar a recepção da obra, pelos alunos de duas turmas do 6.º ano e uma do 8.º ano, assim como pelas professoras das turmas

Árvore: ecologia na literatura impressa e na literatura digital – uma comparação entre Rui Torres e Adélia Prado

The objective of the following article is to compare the printed and digital literature, from the poems “Árvore”, by Rui Torres, and the poem “Anímico”, from the work Bagagem (1976), by Adélia Prado. The article is theoretically supported by Octávio Paz, in O Arco e a Lira (2012); N. Katherine Hayles, in Electronic Literature: New Horizons for the Literary (2009); Rui Torres, in Portuguese Experimental Poetry: Notebook and Catalogs Theoretical framework and critical context of PO. EX (2004); Daniele Cortês Maduro, in Cadaver queer, reader, cyborg and magnetic inscription: three views of the electronic text (2012); Umberto Eco, in Far beyond the Internet (2003); Jorge Luiz Antonio, in Tecno-Arte-Poetry in Brazil (2011). In the article, what poetry is according to Octávio Paz's Arco and Lira will be defined, then digital and printed literature will be differentiated, emphasizing the poetry genre. In the third part, the similar characteristics between the poems chosen to exemplify the discussion will be highlighted. As an expected result, we seek to contribute to research in the academic world about digital literature, the concept of poetry and studies aimed at poetry by Adélia Prado and Rui Torres.O objetivo do seguinte artigo é de comparar a literatura impressa da digital, a partir dos poemas “Árvore”, de Rui Torres e o poema “Anímico”, da obra Bagagem (1976), de Adélia Prado. O artigo tem como suporte teórico Octávio Paz, em O Arco e a Lira (2012); N. Katherine Hayles, em Literatura Eletrônica: Novos Horizontes para o literário (2009); Rui Torres, em Poesia Experimental Portuguesa: Caderno e Catálogos Enquadramento teórico e contexto crítico da PO.EX  (2004); Daniele Cortês Maduro, em Cadáver esquisito, leitor, ciborgue e inscrição magnética: três visões do texto eletrônico (2012); Umberto Eco, em Muito além da Internet (2003); Jorge Luiz Antonio, em Tecno-Arte-Poesia no Brasil (2011). No artigo, será definido o que é poesia conforme o Arco e a Lira de Octávio Paz, depois será diferenciado a literatura digital e a impressa, dando ênfase no gênero poesia. Na terceira parte, será evidenciadas as características semelhantes entre os poemas escolhidos para exemplificar a discussão. Como resultado esperado, busca-se contribuir para pesquisas no meio acadêmico sobre literatura digital, o conceito de poesia e estudos voltados para poesia de Adélia Prado e Rui Torres.

Corda bamba: a adaptação da obra literária para o cinema e a representação da infância

One can consider that the literary adaptation to the cinema starts from the concept of intertextuality. Intertextual theory proposes that all discourse is intertwined with other discourses and, in this sense, adaptation presents itself as a great network of intertwined discourses, an aim that the present article intends to demonstrate through a comparative study between the book and the movie adaptation of Tightrope. In addition, the work and the movie bring the representation of childhood in an emancipatory way. In order to achieve this, at first, some theoretical questions will be discussed to support this study, and then a critical analysis of the film Maria’s Tightrope, produced in 2012 by Eduardo Goldenstein, an adaptation of the book Tightrope, by Lygia Bojunga (1979) will be presented. It has been verified that the movie functions as hypertext, with links that impel the reader-spectator to traverse a true rhizomatic map and give meaning to the text, according to their perceptual universe.Pode-se considerar que a adaptação literária para o cinema parte do conceito de intertextualidade. A teoria intertextual propõe que todo discurso está interligado com outros discursos e, nesse sentido, a adaptação apresenta-se como uma grande rede de discursos entrelaçados, objetivo que o presente artigo pretende demonstrar por meio de um estudo comparativo entre a obra e a adaptação ao filme de Corda bamba. Além disso, a obra e o filme trazem a representação da infância de modo emancipatório. Para alcançar esse intuito, primeiramente, serão trazidas para discussão algumas questões teóricas que irão fundamentar este estudo e, em seguida, será apresentada uma análise crítica do filme Corda bamba – história de uma menina equilibrista, produzido em 2012, pelo diretor Eduardo Goldenstein, uma adaptação do livro Corda bamba, de Lygia Bojunga (1979). Verifica-se que o filme funciona como um hipertexto, com links que impulsionam o leitor-espectador a percorrer um verdadeiro mapa rizomático e atribuir sentido ao texto de acordo com seu universo perceptivo

Estágio Supervisionado em Literatura: um relato de experiência na UTFPR – Curitiba

Neste artigo relatamos, a partir de um caso prático, o processo formativo do professor de literatura em língua portuguesa no curso de Licenciatura em Letras Português/Inglês da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), campus Curitiba. Para tanto, descrevemos, a partir de documentos oficiais, como se dá a formação do professor de literatura na disciplina de Estágio Curricular Obrigatório em Língua Portuguesa II, apresentamos brevemente as concepções teóricas básicas sobre as quais essa formação se constrói e relatamos o estágio realizado por uma dupla de discentes. De modo a atingir esses objetivos, adotamos, para a elaboração deste artigo, de natureza descritiva, a pesquisa bibliográfica e documental. Como resultado, verificamos que a disciplina mescla questões conceituais e práticas que privilegiam uma formação crítico-reflexiva a partir da leitura dirigida de textos teóricos e documentos oficiais no que diz respeito ao ensino de literatura. Observamos que o processo formativo possibilitado aos discentes preocupa-se em dar uma base de conhecimento cidadã e que, embora essa formação docente envolva contextos adversos, oportuniza desenvolvimento das competências e habilidades profissionais necessárias ao futuro docente, exercendo seu papel como educador e na formação cidadã dos discentes, colaborando na transformação da sociedade para que seja justa e igualitária

Cell Cycle Regulation via the p53, PTEN, and BRCA1 Tumor Suppressors

Multiple cell cycle regulatory proteins play an important role in oncogenesis. Cancer cells may arise from dysregulation of various genes involved in the regulation of the cell cycle. In addition, cyclin-dependent kinase inhibitors are regarded as key regulators for cancer cell proliferation. Accordingly, permission of impaired cells by cell cycle checkpoints suppresses carcinogenesis. P53, a multifunctional protein, controls G1-S transition, which is the strongest tumor suppressor involved in the regulation of cell cycle. The p53 is stimulated by cellular stress like oxidative stress. Upon activation, p53 leads to cell cycle arrest and promotes DNA repair; otherwise, it induces apoptosis. One of the target effectors of p53 is the phosphatase and tensin homolog deleted on chromosome 10 (PTEN). The tumor suppressor PTEN is a dual-specificity phosphatase which has protein phosphatase activity and lipid phosphatase activity that antagonizes PI3K/AKT activity. The PI3K/AKT cell survival pathway is shown as regulator of cell proliferation. The p53 cooperates with PTEN and might be an essential barrier in development of cancers. BRCA1 plays an important role in DNA repair processes related to maintenance of genomic integrity and control of cell growth. The inactivation of these tumor suppressor proteins confers a growth advantage of cancer. This chapter summarizes the function of several tumor suppressors in the cell cycle regulation

Práticas de leitura: o texto literário em sala de aula

The Reception Aesthetics modified the traditional hierarchy of Literary Theory by taking turns in emphasizing or text or the context, dislocating the  greater motivation of the literary object in the instance of the reception, that means the reader. Following this tendency, Maria da Gloria Bordiniand  Vera Teixeira de Aguiar have formulated the Receptional Method, which serves as basis for the instructional sequence presented in this study. Focusing on students of the 7th grade, this proposal emphasizes the stimulus to the reception of literary texts, beyond the opening afforded by its horizons discussion.A Estética da Recepção modificou a hierarquização tradicional da teoria literária que ora primou pelo texto ora pelo contexto, ao deslocar a motivação maior do objeto literário na instância da recepção, ou seja, o leitor. Em sua esteira, Maria da Glória Bordini e Vera Teixeira de Aguiar formularam o Método Recepcional, que serve como embasamento para a sequência didática apresentada nesse estudo. Com foco em alunos do 7o. Ano do Ensino Fundamental, a proposta prioriza o estímulo à recepção do texto literário, além da abertura de horizontes propiciada por sua discussão.&nbsp

O SIMBÓLICO REVELADO EM A CASA DA MADRINHA SOB A PERSPECTIVA DA DITADURA MILITAR

Por meio de uma abordagem exploratória, o presente artigo visa analisar, interpretar e discutir as representações simbólicas na obra A casa da Madrinha, 1978, de Lygia Bojunga Nunes, que denunciam a política ditatorial instaurada no país a partir do golpe de 1964. Sua linguagem e seu conteúdo, aparentemente simples, contém uma profunda referência crítica ao momento político e social do período militar. A forte influência do contexto histórico vivido pelos artistas da época, inclusive muitos silenciados pela censura, induziu à explosão de denúncias por meio de simbologias ao regime ditatorial e sua forma desumana de governo em publicações de Literatura Infantojuvenil. Assim, além da relevância da análise sociológica, o artigo tem um caráter politizador por perceber, no referido gênero literário, uma fonte crítica de fomento à discussão e reflexão sobre os anos duros da Ditadura Militar brasileira

UMA PROPOSTA PARA A CONSTRUÇÃO DO LETRAMENTO LITERÁRIO NA LEITURA DE POEMAS

Este artigo é parte da dissertação de mestrado intitulada Convite para desvendar enigmas: uma proposta para a construção do letramento literário na leitura de poemas e pretende discutir as contribuições do Método Recepcional e da sequência expandida do Letramento Literário para a formação de leitores de poesia no Ensino Médio. A metodologia utilizada para a organização do estudo foi a abordagem qualitativa do tipo etnográfico. O estudo foi realizado durante os anos letivos de 2017 e 2018, em uma escola da rede estadual de ensino de Campo Largo-PR, durante as aulas de Língua Portuguesa e Literatura para turmas do 4º ano do Curso de Formação de Docentes para a Educação Infantil e para os anos iniciais do Ensino Fundamental. O estudo descreve e analisa o trabalho realizado, utilizando as 5 etapas do Método Recepcional, organizado por Aguiar e Bordini (1993), e a sequência expandida do Letramento Literário sugerida por Cosson (2009), na leitura de poemas da obra Claro Enigma (1951), de Carlos Drummond de Andrade.This article is part of the master dissertation entitled Invitation to unravel puzzles: a proposal for the construction of literary literacy in the reading of poems and intends to discuss the contributions of the Receptive Method and the expanded sequence of Literary Literacy for the formation of readers of poetry in High School. The methodology used to organize the study was the qualitative approach of the ethnographic type. The study was carried out in 2017 and 2018, in a public school in the town of Campo Largo-PR, during the Portuguese Language and Literature classes for students of the 4th grade of the Teacher Training Course for Early Childhood Education. The study describes and analyzes the work carried out using the 5 steps of the Receptive Method, organized by Aguiar and Bordini (1993), and the expanded sequence of the Literary Literacy suggested by Cosson (2009), in the reading of poems from the book Claro Enigma (1951), by Carlos Drummond de Andrade

A trama e a urdidura: percursos para o letramento literário

O processo de letramento literário constitui-se em prática privilegiada de inserção no mundo da escrita, pois explora a palavra por ela mesma em um processo interativo que se constrói e reconstrói continuamente. Nessa perspectiva, a formação do leitor literário requer uma prática pedagógica de leitura mediada, sistematizada e planejada. Neste artigo, temos por objetivo fazer uma retomada de percursos metodológicos para o processo de ensino-aprendizagem da leitura em sala de aula, assim como partilhar uma proposta de trabalho possível para tornar a aula de Língua Portuguesa um espaço-tempo de vivência de leitura literária. Dessa forma, apresentaremos uma sequência didática para o ensino de literatura para alunos do 6º ano do Ensino Fundamental, que explora o tema da relação do jovem com o idoso. Essa proposta didática toma por pressuposto teórico o Método Recepcional, organizado por Bordini e Aguiar (1993), e a Sequência Básica, de Cosson (2006). Nota-se uma postura mais crítica dos alunos a cada etapa de leitura desenvolvida