Should I stay or should I go? Losers’ fate and the role of Spanish political parties in candidate renomination for regional executive office

Under what conditions do oppositional politicians in Western parliamentarian democracies repeat as candidates after losing their first election? Political leaders need to attain the highest executive offices to lead. But in most democracies this means that parties must previously select them as their candidates for those offices. Parties' intervention in candidate selection is thus a vital part of the game. However, this is still an understudied topic in Western parliamentarian politics. A few studies have analyzed losers’ fate, but they have exclusively focused on the US case where party machines have played for long a lesser role in leadership recruitment. This paper seeks therefore to make a contribution to the literature about the current role of party organizations for political leadership survival in party-centered parliamentarian countries by studying the specific case of candidates for the presidency of the Spanish Comunidades Autonómas.This study has been possible thanks to a research grant of the Instituto Carlos III-Juan March de Ciencias Sociales

Una primera aproximación cuantitativa a la descentralización de los partidos de ámbito estatal en el Estado de las Autonomías: ¿Hay diferencia entre el PSOE y el PP?

L’objectiu d’aquest article és doble. En primer lloc, s’argumenta que a l’hora d’estudiar els possibles efectes de la descentralització política sobre els partits polítics d’àmbit estatal cal distingir una dimensió estructural d’una altra de relacionada amb la distribució vertical del poder. S’ofereixen a més uns indicadors per mesurar aquesta segona dimensió. Aquest és el primer pas que cal fer per comprovar si és cert que la descentralització dels estats en comporta la descentralització. En segon lloc, s’estudia la dimensió estructural en els casos del PSOE i del PP, i s’utilitzen els indicadors esmentats per comparar el grau de poder dels màxims dirigents regionals de tots dos partits des de 1983. L’article conclou que la descentralització de l’Estat espanyol sembla que ha afectat l’estructura de tots dos partits, però que actualment el PP no es troba més centralitzat que el PSOE, com la literatura qualitativa suggereix, i de manera més preliminar, que el grau de descentralització interna en tots dos partits ha estat reduït. Per confirmar això últim cal comparar el cas espanyol amb el d’altres països.The aim of this article is double. First of all, it is argued that when studying the possible effects of the political decentralization on state-wide political parties it is necessary to distinguish a structural dimension of other one related to the vertical distribution of power, as well as some indicators to measure this second dimension are offered. This is the first step that is necessary to give to test if it is true that state decentralization involves state-wide party decentralization. Secondly the structural dimension is studied in the cases of the PSOE and of the PP, and the above mentioned indicators are used to compare the degree of power of the top regional party leaders both parties of 17 ‘autonomous regions’ from 1983. The article concludes that the decentralization of the Spanish State seems to have affected to the structure of both parties, that at present the PP does not seems to be more centralized than the Spanish socialist party, as the qualitative literature suggests, and tentatively that the grade of internal decentralization in both party has been reduced, although to confirm this it is necessary to compare the Spanish case with that of other countries.El objetivo de este artículo es doble. En primer lugar se argumenta que a la hora de estudiar los posibles efectos de la descentralización política sobre los partidos políticos de ámbito estatal hay que distinguir una dimensión estructural de otra relacionada con la distribución vertical del poder. Se ofrece además unos indicadores para medir esta segunda dimensión. Este es el primer paso que hay que dar para comprobar si es cierto que la descentralización de los estados conlleva su descentralización. En segundo lugar se estudia la dimensión estructural en los casos del PSOE y del PP, y se utilizan dichos indicadores para comparar el grado de poder de los máximos dirigentes regionales de ambos partidos desde 1983. El artículo concluye que la descentralización del Estado español parece haber afectado a la estructura de ambos partidos, pero que actualmente el PP no se encuentra más centralizado que el PSOE, como la literatura cualitativa sugiere, y de forma más preliminar, que el grado de descentralización interna en ambos partido ha sido reducida, si bien para confirmar esto último es necesario comparar el caso español con el de otros países

UNA PRIMERA APROXIMACIÓN CUANTITATIVA A LA DESCENTRALIZACIÓN DE LOS PARTIDOS DE ÁMBITO ESTATAL EN EL ESTADO DE LAS AUTONOMÍAS: ¿HAY DIFERENCIAS ENTRE EL PSOE Y EL PP?

The aim of this article is double. First of all, it is argued that when studyingthe possible effects of the political decentralization on state-wide politicalparties it is necessary to distinguish a structural dimension of other one relatedto the vertical distribution of power, as well as some indicators tomeasure this second dimension are offered. This is the first step that is necessaryto give to test if it is true that state decentralization involves state-wideparty decentralization. Secondly the structural dimension is studied in thecases of the PSOE and of the PP, and the above mentioned indicators areused to compare the degree of power of the top regional party leaders bothparties of 17 ‘autonomous regions’ from 1983. The article concludes that thedecentralization of the Spanish State seems to have affected to the structureof both parties, that at present the PP does not seems to be more centralizedthan the Spanish socialist party, as the qualitative literature suggests, andtentatively that the grade of internal decentralization in both party has beenreduced, although to confirm this it is necessary to compare the Spanish casewith that of other countries

Rajoy’s new government: Spain’s deadlock is over, but uncertainty continues

After more than 10 months of deadlock, Mariano Rajoy was finally successful in winning enough support to continue as Spain’s Prime Minister on 29 October after a large number of MPs from the Spanish Socialist Workers’ Party (PSOE) agreed to abstain from voting on the formation of the next government. But as Javier Astudillo and Marta Romero write, with a government that is supported by less than 40 per cent of Spanish MPs, it is unclear how much Rajoy can hope to achieve

Estrategias de diseño y ensamblaje de Objetos de Aprendizaje

El presente trabajo de investigación tiene como objetivo principal realizar un estudio y análisis de las metodologías de ensamblaje de OA que favorezcan la reutilización. En particular, se ha descompuesto este objetivo en los siguientes sub-objetivos: Estudiar y analizar metodologías de ensamblaje de OA. Definir criterios que permitan la comparación entre las diferentes metodologías de ensamblaje de OA. Estudiar y analizar herramientas actuales que permitan el ensamblaje de OA. Partiendo de este estudio realizar una comparativa de las mismas. Seleccionar una metodología de ensamblaje de OA y una herramienta de ensamblaje y aplicarlos a un estudio de caso. Realizar el análisis de los resultados obtenidos.Es revisión de: http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/53442Facultad de Informátic

Estrategias de diseño y ensamblaje de Objetos de Aprendizaje

El presente trabajo de investigación tiene como objetivo principal realizar un estudio y análisis de las metodologías de ensamblaje de OA que favorezcan la reutilización. En particular, se ha descompuesto este objetivo en los siguientes sub-objetivos: Estudiar y analizar metodologías de ensamblaje de OA. Definir criterios que permitan la comparación entre las diferentes metodologías de ensamblaje de OA. Estudiar y analizar herramientas actuales que permitan el ensamblaje de OA. Partiendo de este estudio realizar una comparativa de las mismas. Seleccionar una metodología de ensamblaje de OA y una herramienta de ensamblaje y aplicarlos a un estudio de caso. Realizar el análisis de los resultados obtenidos.Es revisión de: http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/53442Facultad de Informátic

Estrategias de diseño y ensamblaje de Objetos de Aprendizaje

El presente trabajo de investigación tiene como objetivo principal realizar un estudio y análisis de las metodologías de ensamblaje de OA que favorezcan la reutilización. En particular, se ha descompuesto este objetivo en los siguientes sub-objetivos: Estudiar y analizar metodologías de ensamblaje de OA. Definir criterios que permitan la comparación entre las diferentes metodologías de ensamblaje de OA. Estudiar y analizar herramientas actuales que permitan el ensamblaje de OA. Partiendo de este estudio realizar una comparativa de las mismas. Seleccionar una metodología de ensamblaje de OA y una herramienta de ensamblaje y aplicarlos a un estudio de caso. Realizar el análisis de los resultados obtenidos.Es revisión de: http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/53442Facultad de Informátic

Análisis del estado del arte de los objetos de aprendizaje : Revisión de su definición y sus posibilidades

La presente investigación aborda la temática de los Objetos de Aprendizaje (OA). Se detallan sus definiciones, y varios de los conceptos relacionados como: reusabilidad, metadatos, estándares, compatibilidad con Entornos Virtuales de Enseñanza y Aprendizaje de código abierto, y Repositorios de Objetos Aprendizaje de acceso libre. Se revisan, además, aplicaciones informáticas que permiten el diseño de dichos objetos. El trabajo está organizado en 6 capítulos en los cuales se exponen los resultados de la investigación y estudios realizados sobre la temática en cuestión. En el Capítulo 1, se contextualiza el tema y presentan los objetivos del trabajo. Se comienza con una introducción sobre la producción de materiales en la era digital, el impacto que han tenido las nuevas tecnologías informáticas en este sentido, y las posibilidades para su publicación que ofrece Internet. En este contexto, se plantea el rol que juega el paradigma de Objetos de Aprendizaje en el diseño, creación y publicación de materiales educativos. Además, se presentan los principales conceptos sobre los cuales se apoya la teoría de OA. El Capítulo 2, desarrolla una reseña histórica. Se establece la primera aparición del término "Objeto de Aprendizaje" y los conceptos que propiciaron su surgimiento. En el Capítulo 3, se recopilan las definiciones dadas por los diferentes autores que abordan el tema y se hace, además, un relevamiento de las características que se proponen para los OA. Para finalizar se propone una definición propia para los OA. Los metadatos y sus estándares asociados son abordados en el Capítulo 4. Se define el concepto de metadato, y se describen estándares tales como IEEE LOM, IMS LRM y Dublin Core. Además, se presenta el estándar para Objetos de Aprendizaje SCORM. Se define el concepto de Bibliotecas Digitales y se extiende al de Repositorio de Objetos de Aprendizaje (ROA). Finalmente, se presentan algunos de los ROAs de libre acceso disponibles en la Web, y se realiza una breve descripción de los mismos. El Capítulo 5 comienza con la revisión de algunas propuestas para el diseño de OA, y continúa con la caracterización de algunas herramientas libres para llevar adelante dicho diseño. Se describen además, algunas pruebas de compatibilidad realizadas entre algunos Entornos Virtuales de Enseñanza y Aprendizaje (EVEA) y OA desarrollados con las herramientas previamente descriptas. Finalmente, son expuestas las conclusiones de la investigación, y algunas líneas de trabajo futuro en el Capítulo 6.Facultad de Informátic

La trampa partidista de la UGT: de la relación solidaria con el PSOE a la unidad de acción sindical con CC OO

Mantener unas relaciones estrechas con un partido socialdemócrata se ha venido considerandocomo una de las mejores estrategias que poseen los sindicatos para defender enel ámbito político los intereses de los trabajadores. Esta afirmación parece seguir siendoválida a pesar de los recientes cambios ocurridos en las estructuras económicas y socialesde las sociedades contemporáneas, pues dichos cambios sólo alteran el contenido de sucooperación, y no las razones de hacerlo. Sin embargo, esta creencia parte del supuestode la existencia de un movimiento sindical unitario. La experiencia del sur de Europaenseña, sin embargo, que cuando el movimiento sindical se divide según diferentes preferenciasideológicas, los líderes sindicales están forzados a elegir a la larga entre mantenerlas relaciones con sus respectivos partidos y cooperar entre ellos. Además, el divorcio entreel PSOE y la UGT pone de relieve que no importa cómo de fuertes sean estas organizaciones,la competición intersindical al combinarse con una economía en crecimientoprovoca que sus relaciones se hagan perjudiciales para los intereses del hermano sindical

Estrategias de diseño y ensamblaje de Objetos de Aprendizaje

El aprendizaje es un proceso que necesita de la secuenciación del contenido –y de las estrategias que la vehiculizan–, y es precisamente, en este aspecto del proceso educativo en el que se enfoca el ensamblaje. Para lograr una apropiada secuenciación del itinerario de aprendizaje es necesario la selección de los materiales educativos digitales apropiados, pero para ello el conocimiento debe estar organizado de forma que sea posible su localización. Asimismo, sería deseable que para la construcción de un itinerario de aprendizaje se tengan en cuenta distintos aspectos del perfil del estudiante, apuntando a una personalización del contenido. Lograr, además, que la secuenciación de contenidos sea automática (o semi-automática) redundaría en un mejoramiento de los sistemas e-learning, lo que impactaría positivamente en los procesos educativos mediados por TIC y en una reutilización genuina de los materiales educativos. Todas estas son motivaciones que sustentan la investigación en la temática de ensamblaje. Las metodologías de ensamblaje de OA tienen como objetivo principal la definición de un itinerario de aprendizaje con base en un conjunto de objetos alojados en repositorios. Se trata de un proceso que involucra tres etapas: búsqueda o definición de la temática, definición de la secuencia de aprendizaje y conexión con los OA apropiados. En este trabajo de tesis se llevó adelante, inicialmente, un proceso de búsqueda y selección publicaciones sobre la temática. Luego de aplicar criterios de inclusión y exclusión se eligieron 35 publicaciones para su revisión en detalle. A partir de allí, se obtienen las 27 metodologías que se analizan en esta tesis. Luego del análisis realizado, pudo observarse, que de los distintos tipos de materiales educativos, las metodologías de ensamblaje adoptan, en general, los OA. Aunque hay coincidencia en la adopción de éstos, no ocurre lo mismo al definir el concepto. Esto dificultó el proceso de comparación de las metodologías. Con el objetivo de profundizar el análisis de las metodologías de ensamblaje se definieron 17 de criterios de evaluación. Los mismos permiten caracterizar la estrategia de ensamblaje, el contexto de aplicación y el software que implementa la metodología. La aplicación de cada criterio, permitió tanto la evaluación de las metodologías, como la caracterización y clasificación de las mismas en relación a las categorías. Así se pudo establecer que las metodologías de ensamblaje de OA podrían ser agrupadas en tres categorías: las que crean un OA vía ensamblaje, aquellas que crean un itinerario de aprendizaje de OA, y las que recomiendan un itinerario de aprendizaje basado en el perfil del usuario. Dependiendo del enfoque, las metodologías, pueden trabajar sólo con OA o con estos y los perfiles de los usuarios (docentes/estudiantes), así como con las relaciones entre ellos. Estas entidades –y las relaciones– son representadas, usualmente, con ontologías y metadatos. Un itinerario puede ser generado a través de distintos niveles de automatización y puede (o no) tener en cuenta el perfil del usuario. Asimismo, fue posible identificar, tomando en cuenta los criterios, las metodologías candidatas para llevar adelante un estudio de caso. Finalmente se seleccionó la metodología con la que se llevó adelante el taller foco de dicho estudio. El estudio de caso permitió: (i) indagar sobre las opiniones de docentes en relación a la generación de itinerarios de aprendizaje, (ii) identificar fortalezas y debilidades de la metodología de ensamblaje seleccionada, (iii) evaluar el nivel de usabilidad de las herramientas de software utilizadas y (iv) generar un proceso metodológico de aplicación de ELO-Tool para ser utilizado por docentes del área de ciencias de la computación. Para la implementación del taller, en el contexto de la definición de OA utilizada en esta tesis, fue necesario realizar una serie de adaptaciones. Esto derivó en la creación de un proceso metodológico de aplicación de una metodología de ensamblaje para la creación de itinerarios de aprendizaje. Finalmente, el aporte resultado del proceso de investigación y de la implementación del estudio de caso, se compone de un estado de la cuestión, un proceso metodológico para la implementación de actividades con ensamblaje de OA, y un conjunto de criterios para la evaluación/caraterización de metodologías de ensamblaje de OA. Así como conjunto de conclusiones derivadas de la investigación.Facultad de Informátic