Джерельна основа досліджень з етнопедагогіки кримськотатарського народу

The article identifies the main sources of research on ethnopedagogics of Crimean Tatar people. The author picks out the source-books such as: 1 ) scientific work of ethnopedagogics of Crimean Tatars, 2) the collections of the Crimean Tatar folklore, 3) works of ancient writers and thinkers, scientists and lexicographer of the East, religious thinkers of the Muslim world and the Muslim holy book – the Koran, 4) literary works of the Crimean Tatar poets and writers, 5) research notes government officials, anthropologists, travelers, historians, linguists and cultural studies on the culture of the Crimean Tatars, 6) the works of the classical teachers of popular education, 7) modern ethnopedagogical, educational and psychological research.У статті визначено джерельну основу досліджень з етнопедагогіки кримськотатарського народу. Автор виділяє такі джерела, як: 1) наукові роботи з етнопедагогіки кримських татар, 2) збірники кримськотатарського фольклору; 3) праці давньотюркських письменників і мислителів, вчених-енциклопедистів Сходу; релігійних мислителів мусульманського світу і священну книгу мусульман – Коран; 4) твори кримськотатарських поетів і письменників; 5) нотатки и дослідження державних діячів, етнографів, мандрівників, істориків, культурологів і філологів про культуру кримських татар; 6) праці педагогів-класиків про народне виховання; 7) сучасні етнопедагогічні, педагогічні та психологічні дослідження

Педагогічні умови оптимізації морального виховання молодших школярів засобами етнопедагогіки кримськотатарського народу

Pedagogical conditions of optimization of moral education of junior schoolchildren by means of ethnopedagogics of Crimean- Tatar people are revealed in the article.У статті розкриваються педагогічні умови оптимізації морального виховання молодших школярів засобами етнопедагогіки кримськотатарського народу

PEDAGOGICAL ASPECTS OF OBJECT-ORIENTED THOUGHT AND PROGRAMMING PROCESS DEVELOPING

We discuss the methodology of teaching object-oriented design and programming. We highlight two types of problems encountered in the teaching and learning of the object-oriented programming (understanding of basic concepts, choice of the programming language). We show a possible split of the educational material, connected with the study of methodologies for object-oriented development, on modules. The first module includes the introduction of object-oriented design and programming. Second module helps to learn universal modeling language UML. The third one shows how to study object-oriented systems analysis and design. The fourth module, created for students familiar with one of the programming languages, helps to learn object-oriented design and implementation

MODEL CURRICULUM FOR GRADUATE DEGREE PROGRAMS IN APPLIED INFORMATICS

We highlight the problem of IT-specialists teaching, for example – in “Applied Informatics”. We provide the model of the master’s (graduate degree) program in “Applied Informatics”. The model contains two alternative option of the program: option 1 “Depth-first” – “depth study of the courses”; option 2 “Depth&Breadth” – “depth and breadth study of the courses”. We highlight the knowledge areas and courses which directly related to the input requirements to enter in the master’s program. We show the classification of these disciplines within the fields of knowledge and determined the levels of Bloom’s taxonomy of educational objectives