El proceso de “textualización”

En el capítulo anterior desarrollamos una definición de “texto musical”. En la descripción de sus características dijimos que: “El Texto Musical manifiesta en sonido el Proyecto de Texto Musical generado en el imaginario del lector en una etapa anterior. Este Proyecto se elabora durante el período previo a la manifestación sonora, denominado “proceso de textualización”. Tanto una definición del proceso de “textualización” como la conceptualización de “Proyecto” quedaron sin explicación. En este capítulo hablaremos sobre ese proceso de construcción de un texto musical, tan importante para el aprendizaje del alumno y para las estrategias de enseñanza del docente que es la “Textualización” y, a su vez, precisaremos a qué nos referimos cuando decimos “Proyecto de Texto Musical”.Facultad de Arte

El texto musical

Por lo que vimos anteriormente en este mismo libro (cap 1), el desafío es desarrollar una enseñanza de la interpretación musical que responda a los lineamientos que demanda nuestra Universidad (UNLP). Acotando el tema a nuestra cátedra, el problema a resolver es cómo desarrollar el aprendizaje de la “interpretación lectora” sin enseñar imponiendo una manera única de interpretar las obras, sin responder a modelos cristalizados heredados, y sin plantear un rol de alumno pasivo, receptor, modelizado. Por el contrario, será necesario proponer un proceso de enseñanza aprendizaje de la interpretación lectora que habilite la tarea docente bajo lineamientos universitarios y, en el mismo sentido, un alumno activo, con pensamiento propio, y espíritu crítico. Atendiendo a definiciones Estatutarias –con las cuales acordamos plenamente- se procurará que no sea el docente quien imponga cómo debe ejecutarse una obra, rompiendo así con la tradición del maestro modelizador de interpretaciones y de sujetos y subjetividades. Se pretende que el profesor se constituya como un coconstructor de la interpretación lectora en diálogo permanente con el alumno. Desarrollar un proceso de enseñanza aprendizaje de la interpretación lectora desde otra concepción, desde otro paradigma educativo, implica tener en claro fundamentos, conceptos, etapas y terminología de este nuevo enfoque. Comencemos por desarrollar conceptualmente, en primer lugar, el resultado sonoro que nos presentan los alumnos en las clases teóricas, en las prácticas y en las evaluaciones parciales y finales, a lo cual denominaremos “texto musical”. El concepto de Texto Musical fue definido en investigaciones anteriores (Arturi, Comp. 2018, p. 26). El desarrollo de la investigación actual nos ha permitido plantear una redefinición de dicho concepto que es el que se presenta en este artículo.Facultad de Arte

Un perfil universitario para los alumnos de lectura pianística

En este capítulo nos referiremos a algunas consideraciones recientes, alcanzadas desde el proyecto de investigación: “La lectura de partituras en el piano fundamentada en procesos de comprensión e interpretación musical. Desarrollo de marco teórico y derivaciones metodológico- didácticas” Éstas interpelan la enseñanza de la música en la educación universitaria, en lo que respecta específicamente a la enseñanza de la interpretación musical, poniendo en tensión las normas y lógicas educativas tradicionales, que configuran aún hoy, este campo educativo. En este sentido abordaremos en particular lo que respecta al rol que debe asumir un alumno universitario. Nos interesa, en este trabajo reflexionar sobre cómo pensamos al estudiante en la Facultad de Artes y cuál debe ser su perfil en nuestra cátedra según lineamientos estatutarios de nuestra universidad.Facultad de Arte

Lectura pianística: la investigación

La cátedra Lectura Pianística del Departamento de Música de la Facultad de Artes de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP), ha transitado por cambios ideológicos sustanciales. En 2018 formulamos el proyecto de investigación La lectura de partituras en el piano fundamentada en procesos de comprensión e interpretación musical. Desarrollo de marco teórico y derivaciones metodológico didácticas (2019 - 2022), dirigido por Marcelo E. Arturi y co-dirigido por Mariel Leguizamón. El mismo responde a la necesidad de fundamentar un nuevo objeto de estudio y de profundizar en teorías que permitan superar la tradicional concepción de la lectura de partituras como una actividad basada en la decodificación literal, como un fin en sí mismo y en el entrenamiento estímulo-respuesta. A través de este proyecto, radicado en el IPEAL -Instituto de Investigación en Producción y Enseñanza del Arte Argentino y Latinoamericano- procuramos generar marcos teóricos que consideren a la lectura enmarcada y guiada por un proceso de interpretación musical y que utilicen una aproximación metodológica basada en el análisis y en la asignación de sentido a los elementos del lenguaje musical, a partir de los cuales se construye la comprensión y la interpretación de la obra hasta alcanzar una textualización consistente.Facultad de Arte

Modelos teóricos para la lectura de partituras en el piano

En el marco de la investigación iniciada en el año 2019 titulada “La lectura de partituras en el piano fundamentada en procesos de comprensión e interpretación musical. Desarrollo de marco teórico y derivaciones metodológico didácticas.”, presentamos a continuación un artículo que responde a la primera etapa del desarrollo de dicha investigación ya que refiere a la indagación de marcos teóricos sobre la lectura y formulación de hipótesis iniciales. En ese sentido comenzamos la investigación con la búsqueda de marcos o modelos genéricos acerca de cómo se lee. Se trata de un trabajo sobre la consideración de modelos de lectura -la lectura en general de escritos en lenguaje natural- que se han transferido al campo de la lectura de partituras en el piano. En el final planteamos, como hipótesis de trabajo a desarrollar durante la investigación, un esbozo de un modelo específico musical acerca de la lectura de partituras en el piano donde proponemos otorgarle a la interpretación musical el rol de conductora de la lectura, reformulando así el concepto tradicional donde primero se decodifica y luego se hace música. Entenderemos a la interpretación como marco teórico de la lectura. Este artículo plantea, a su vez, breves consideraciones sobre derivaciones metodológicas de cada modelo lector presentado.Facultad de Bellas Artes (FBA

Modelos teóricos para la lectura de partituras en el piano

En el marco de la investigación iniciada en el año 2019 titulada “La lectura de partituras en el piano fundamentada en procesos de comprensión e interpretación musical. Desarrollo de marco teórico y derivaciones metodológico didácticas.”, presentamos a continuación un artículo que responde a la primera etapa del desarrollo de dicha investigación ya que refiere a la indagación de marcos teóricos sobre la lectura y formulación de hipótesis iniciales. En ese sentido comenzamos la investigación con la búsqueda de marcos o modelos genéricos acerca de cómo se lee. Se trata de un trabajo sobre la consideración de modelos de lectura -la lectura en general de escritos en lenguaje natural- que se han transferido al campo de la lectura de partituras en el piano. En el final planteamos, como hipótesis de trabajo a desarrollar durante la investigación, un esbozo de un modelo específico musical acerca de la lectura de partituras en el piano donde proponemos otorgarle a la interpretación musical el rol de conductora de la lectura, reformulando así el concepto tradicional donde primero se decodifica y luego se hace música. Entenderemos a la interpretación como marco teórico de la lectura. Este artículo plantea, a su vez, breves consideraciones sobre derivaciones metodológicas de cada modelo lector presentado.Facultad de Bellas Artes (FBA

Bachillerato de Bellas Artes "Prof. Francisco A. De Santo"

Creemos en la necesidad de formar un individuo que sea capaz de entender y producir un número ilimitado de lenguajes; pero, al mismo tiempo, que tenga la capacidad de producir situaciones comunicativas potenciales, mediante la instauración de un sistema de reglas generadoras para una situación ideal de comunicación dada. Entender y producir lenguajes pertenece al nivel de la competencia lingüística, pero si a esto le agregamos la producción de hechos comunicativamente potenciales, definimos un nuevo nivel: el de la competencia comunicativa. La competencia comunicativa abarca tanto las condiciones internas del discurso como la situación de comunicación en la que se produce el discurso.Universidad Nacional de La Plat

Proyecto de interpretación musical : Fundamentos conceptuales y analíticos para su enseñanza

En la cátedra Lectura pianística de la Facultad de Artes de la UNLP proponemos como objeto de estudio una lectura interpretativa. Esto es que, más allá de la decodificación, al momento de la lectura se espera un proceso de interpretación musical. El alumno universitario debe construir su propio Proyecto de interpretación musical (PI). En este trabajo se proponen algunos puntos a seguir para el desarrollo de un PI. Se destaca la importancia del análisis musical y su transferencia a la toma de decisiones interpretativas. Se toman para su consideración la propuesta analítica de Jean LaRue y la de Kofi Agawu como así también de avances conceptuales alcanzados por el equipo de investigación de la cátedra. De estas propuestas conceptuales y analíticas se realiza una selección y se consideran pertinentes para su transferencia a la enseñanza de la interpretación solo a algunas de las categorías de análisis. Al final se propone un Proyecto de interpretación para desarrollar con los alumnos/as de Lectura pianística I. La posibilidad de que el/la estudiante pueda fundamentar y sistematizar la toma de decisiones interpretativas ante una obra, brinda mayor equidad educativa en el campo de la enseñanza de la interpretación musical en la universidad.Facultad de Arte

Textualidad y lecturabilidad : Reseña de dos investigaciones sobre lectura de partituras pianísticas

Los primeros movimientos desde la cátedra para abordar este problema [el de la comprensión del texto musical] se dirigieron hacia el campo de los estudios sobre comprensión lectora y desde allí se profundizó la búsqueda en el campo de la textualidad o construcción discursiva. Estas disciplinas aportaron soluciones pero también interrogantes: ¿cómo influye el contexto en el proceso de lectura de partituras al piano a primera vista?, ¿cómo influyen la frase musical anterior y la posterior en este proceso?, ¿en qué consiste y qué influencia tiene la percepción de la unidad lingüística superior a la frase musical?, ¿cómo se textualiza en música?, y al fin ¿qué es un Texto Musical?Facultad de Bellas Arte

Textualidad y lecturabilidad : Reseña de dos investigaciones sobre lectura de partituras pianísticas

Los primeros movimientos desde la cátedra para abordar este problema [el de la comprensión del texto musical] se dirigieron hacia el campo de los estudios sobre comprensión lectora y desde allí se profundizó la búsqueda en el campo de la textualidad o construcción discursiva. Estas disciplinas aportaron soluciones pero también interrogantes: ¿cómo influye el contexto en el proceso de lectura de partituras al piano a primera vista?, ¿cómo influyen la frase musical anterior y la posterior en este proceso?, ¿en qué consiste y qué influencia tiene la percepción de la unidad lingüística superior a la frase musical?, ¿cómo se textualiza en música?, y al fin ¿qué es un Texto Musical?Facultad de Bellas Arte