El dispositivo administrativo de la instrucción pública en la reforma instruccionista : el caso del Estado Soberano de Antioquia, 1867-1880 : acrecentamiento del sujeto y dominio racional

RESUMEN: La presente investigación indaga por el orden, funcionamiento y transformación de la administración de la instrucción pública, mediante el análisis de prácticas discursivas, visibles en saberes, en prácticas sociales y en tensiones institucionales, desde una perspectiva genealógica que no excluye en su análisis la utilización del conjunto arqueológico. La búsqueda y análisis del objeto macro de investigación, administración de la instrucción pública, se desarrolló en instancias de control como los partidos políticos, la iglesia, la escuela, el Director, el Inspector, el Maestro y el alumno y en procedimientos de control como la organización, la dirección, la inspección, la vigilancia, el examen, el premio y el castigo. En dichas instancias y procedimientos se observaron objetos, conceptos, estrategias de saber y de poder y posiciones y funcionamientos de los sujetos, las instituciones y los discursos, como elementos que influyeron en las formas de ver y de decir en la instrucción pública

The punishment as a ruling practice in the instruction reform in Antioquia

RESUMEN: En el presente artículo describo discontinuidades y condiciones de existencia y emergencia del castigo en el campo de la instrucción pública en los Estados Unidos de Colombia, en el caso específico del Estado soberano de Antioquia de 1867-1880. El escrito en una perspectiva genealógica que no descarta las herramientas arqueológicas, en el que analizo el castigo como tecnología de poder que actuó sobre las transgresiones que representaban amenaza para la concreción del plan educativo en cada uno de los dos escenarios: el de la Unión que lideraba una educación con base en las ideas del liberalismo, o aquella enraizada en los postulados conservaduristas, la que en Antioquia, con base en un racionalismo moralizante, no descartaba el economicismo y el cientificismo propios de la ideología liberal.ABSTARCT: In this article I describe the discontinuities and conditions of existence and emergency of punishment in the field of public instruction in the United States of Colombia in the case specific of the Sovereign State of Antioquia between 1867-1880. Departing from a genealogical perspective, but without leaving out the archeological tools, I analyze the punishment as a technology of power that acted on the transgressions that represented a menace for the implementation of the education plan within each one of two scenarios: that of the Union that promoted an educational system based on the ideas of liberalism or the education rooted in the conservationist postulates which in Antioquia, and based on the moralizing rationalism, did not denied the economicism nor the scientificism related to the liberal ideologies

Pedagogical Issues and the Teacher-Researcher

RESUMEN: El escrito visibiliza los ordenamientos, funcionamientos y transformaciones de lo pedagógico en relación con el maestro investigador en Colombia en las tres últimas décadas del siglo XX. En este sentido, se muestra la resignificación de la pedagogía y la activación por esta vía de un maestro que presenta voluntad de saber mediante la indagación. Se analiza de igual manera la reflexión que el maestro realiza de su práctica pedagógica, por medio de análisis sistemáticos que buscan comprender o transformar el quehacer en el aula y en la escuela, gracias a los cuales, trasciende su papel de transmisor de saberes para anclarse en la problematización y producción de saber pedagógico. Finalmente, se evidencian las diversas estrategias de enseñanza que emplearon los docentes, en las que están presentes variadas experiencias investigativas que se activan en los procesos de enseñanza y aprendizaje y que impulsan en la escuela la formación de una actitud científica.ABSTARCT: This paper shows the regulations, functioning, and transformations of pedagogy in relation to teachers-researchers in Colombia over the last three decades of the twentieth century. In this sense, a new interpretation of pedagogy is shown and the activation by this mean of a teacher willing to learn through inquiry. We also analyze the reflection process a teacher performs about his pedagogical practice by means of systematic analysis intended for understanding and transforming the daily work at the classroom and school, because them help him to transcend his role as a transmitter of knowledge to focus on problem-posing and producing pedagogical knowledge. Different teaching strategies used by teachers were found, in which they reflect different research experiences activated in teaching and learning processes to create a scientific attitude in schools

La dirección de los proyectos educativos de la educación oficial en el Departamento de Antioquia : nueve casos en las subregiones de Antioquia

RESUMEN: El presente estudio enmarcado en el macroproyecto de investigación: El Proyecto educativo institucional y su incidencia en el mejoramiento de la educación oficial en Antioquia entre 1997 y 1999, intenta reconocer la incidencia de la dirección docente en el diseño, implementación y evaluación del proyecto educativo institucional. Para ello determina en nueve instituciones representativas de las regiones de Antioquia, como el tipo, las tareas y las responsabilidades de dirección, concebidas y practicadas por los directivos; inciden en el componente conceptual, administrativo, pedagógico y de proyección comunitaria de los proyectos educativos institucionales

Práticas do self no programa Escola de Formação de Atores Pequeno Teatro

This article presents the results of the research Present history of teaching as a practice of social truth-telling and singularities of telling in public schools in the municipality of Medellin. The programs of courses offered in four levels of actor training at the Little Theater School, in Medellín, Colombia, are analyzed in order to make visible practices of the self in the educational processes of the micro-curricula studied, constituted as practices of freedom, to be carried out by the subjects and to affirm processes of subjectivation. For this purpose, the discursive practices spread in the programs describing practices of the self are sought and organized, on which the technique of discursive analysis is used. Thus, the different categories and subcategories evidenced in the practices are identified, as well as their discursive regularities. The study reveals that most of the freedom practices relate to bodily practices and practices of creationEl artículo presenta los resultados de la investigación Historia presente de la docencia como práctica del decir verdad social y singularidades del decir en escuelas públicas del municipio de Medellín. Se analizan los programas de cursos ofrecidos en cuatro niveles de formación de actores de la Escuela Pequeño Teatro, en Medellín, Colombia, con el fin de visibilizar prácticas de sí en los procesos educativos de los microcurrículos indagados, constituidas como prácticas de libertad, para que las lleven a cabo los sujetos y afirmen procesos de subjetivación. Para ello, se buscan y se organizan las prácticas discursivas dispersas en los programas en las que se describen prácticas de sí, sobre las cuales se usa la técnica de análisis discursivo. Así, se identifican las diferentes categorías y subcategorías evidenciadas en las prácticas, al igual que sus regularidades discursivas. El estudio muestra que la mayoría de las prácticas de libertad hacen referencia a prácticas corporales y prácticas de creaciónEste artigo apresenta os resultados da pesquisa História presente da docência como uma prática de contar a verdade social e singularidades do dizer nas escolas públicas do município de Medellín. Os programas de cursos oferecidos em quatro níveis de formação de atores na Escola Pequeno Teatro, em Medellín, Colômbia, são analisados a fim de tornar visíveis práticas do self nos processos educativos dos microcurricula estudados, constituídas como práticas de liberdade, a serem realizadas pelos sujeitos e para afirmar processos de subjetivação. Para este fim, as práticas discursivas dispersas nos programas em que se descrevem as práticas do self são buscadas e organizadas, nas quais se utiliza a técnica da análise discursiva. Do mesmo modo, as diferentes categorias e subcategorias evidenciadas nas práticas são identificadas, assim como suas regularidades discursivas. O estudo revela que a maioria das práticas de liberdade está relacionada a práticas corporais e práticas de criação

O dispositivo de gestão educacional implantado a partir de instâncias e procedimentos de controle social na Colômbia, 2003-2016

This research article analyzes educational management in Colombia, in the country’s educational policy, as a device deployed, based on procedures and instances of social control in educational institutions, between the years 2003 to 2016. The problematization was carried out carried out at a methodological level, based on the archaeological and genealogical toolbox, from which arrangements, functionings, transformations, relationships and correlations of knowledge and power were made visible, in the procedures of planning, organization, direction, inspection, surveillance and assessment. In this framework, instances emerged, such as rationalities, forms of institutionalization, objectives, differentiation systems and instrumental modalities. The knowledge of educational management materialized from a device that, not without tensions, achieved support in the communities of Educational Institutions at the Basic and Secondary level, through the power relations installed and developed to underpin educational transformations. intentionally constructed from educational policies. Thus, subjects and communities were configured that in this way were disciplined, normalized and controlled and at the same time increased from multiple forms of power. In this way, the writing describes the transformation experienced and makes visible various rhetorics that underpinned the educational quality policy established, not without resistance.En el presente artículo de investigación se analiza la gestión educativa en Colombia, en la política educativa como dispositivo desplegado, a partir de procedimientos e instancias de control social en las instituciones educativas, entre los años 2003 a 2016. La problematización se llevó a cabo a nivel metodológico, con base en la caja de herramientas arqueológica y genealógica, desde la cual se visibilizaron ordenamientos, funcionamientos, transformaciones, relaciones y correlaciones de saber y poder, en los procedimientos de planeación, organización, direccionamiento, inspección, vigilancia y evaluación. En dicho entramado, emergieron instancias, tales como racionalidades, formas de institucionalización, objetivos, sistemas de diferenciación y modalidades instrumentales. El saber de la gestión educativa, se materializó a partir de un dispositivo que no sin tensiones, logró sujeciones en las comunidades de las Instituciones Educativas del nivel de Básica y Media, a través de las relaciones de poder instaladas y desarrolladas para apuntalar las transformaciones educativas construidas de manera intencional desde las políticas educativas. Así, se configuraron sujetos y comunidades que por esta vía fueron disciplinadas, normalizadas y controladas y al mismo tiempo acrecentadas desde múltiples formas de poder. De esta forma, el escrito hace la descripción de la transformación vivida y visibiliza diversas retóricas que apuntalaron la política de calidad educativa instaurada, no sin resistencias.Questo articolo analizza la gestione educativa in Colombia, come dispositivo, implementato da procedure e istanze di controllo, tra il 2003 e il 2016, nelle istituzioni educative. La problematizzazione, a partire dagli strumenti archeologici e genealogici, ha reso visibili le procedure: pianificazione, organizzazione, indirizzamento, ispezione, sorveglianza e valutazione. In questo quadro sono emerse istanze: razionalità, forme di istituzionalizzazione, obiettivi, sistemi di differenziazione e modalità strumentali. Lo scritto descrive la trasformazione vissuta e rende visibili le varie retoriche che hanno sostenuto la politica di qualità educativa stabilita, non senza resistenze.Este artigo de pesquisa analisa a gestão educacional na Colômbia, na política educacional do país, como um dispositivo implantado, a partir de procedimentos e instâncias de controle social nas instituições educativas, entre os anos de 2003 a 2016. A problematização foi realizada em nível metodológico, a partir da caixa de ferramentas arqueológica e genealógica, a partir da qual se tornaram visíveis arranjos, funcionamentos, transformações, relações e correlações de saberes e de poder, nos procedimentos de planejamento, organização, direção, fiscalização, vigilância e avaliação. Neste quadro surgiram instâncias como racionalidades, formas de institucionalização, objectivos, sistemas de diferenciação e modalidades instrumentais. O conhecimento da gestão educacional materializou-se a partir de um dispositivo que, não isento de tensões, alcançou sustentação nas comunidades das Instituições de Ensino de nível Básico e Secundário, por meio das relações de poder instaladas e desenvolvidas para sustentar as transformações educacionais, construídas intencionalmente a partir de políticas educacionais. Assim, configuraram-se sujeitos e comunidades que desta forma foram disciplinados, normalizados e controlados e ao mesmo tempo ampliados a partir de múltiplas formas de poder. Dessa forma, o escrito descreve a transformação vivida e torna visíveis diversas retóricas que fundamentaram a política de qualidade educacional estabelecida, não sem resistências

Innovación educativa y usos creativos de los juguetes: Nuevas miradas en las ludotekas del INDER Medellín

RESUMEN: uno de los retos que enfrentan los docentes de educación inicial y escolar es hacer uso de la creatividad para innovar sus propuestas pedagógicas y es aquí donde el juguete se convierte en una de las estrategias innovadoras dentro del aula puesto que le permite al niño y a la niña acercarse al mundo, a lo desconocido y descubrir nuevas experiencias, emociones e interacciones. En este contexto, las educadoras del ludotekas del INDER Medellín a diferencia de los maestros tradicionales de las escuelas, promueven en espacios distintos como lo son las ludotekas, el uso de los juguetes como elementos provocadores en sus prácticas. El objetivo del proyecto es analizar el proceso de innovación educativa de las educadoras de las ludotekas del INDER Medellín mediante la implementación de talleres para el uso creativo de los juguetes. Para alcanzar validar dicha relación, se analizó el proceso de innovación educativa de las educadoras de las ludotekas mediante la implementación de talleres para el uso creativo de los juguetes. Para ello se utilizó el taller como técnica que favorece la innovación educativa mediante el uso creativo de los juguetes. En esta investigación se consideró el paradigma constructivista, que tal como lo propone Mertens (2005): Implica que no hay una realidad objetiva, la realidad es edificada socialmente, por consecuencia, múltiples construcciones mentales pueden ser “aprehendidas” sobre ésta, algunas de las cuales pueden estar en conflicto con otras; de este modo, las percepciones de la realidad son modificadas a través del proceso del estudio. (p.16) La investigación es de naturaleza cualitativa, con un diseño de investigación acción, el cual buscó la identificación de los usos que realizan con los juguetes las educadoras del INDER Medellín. Un segundo momento, donde se realizaron 5 talleres que permitieron identificar las estrategias, modificaciones y propuestas que utilizaron las educadoras con los juguetes. Un tercer momento, en el cual se describieron y analizaron las experiencias de innovación educativa vivida por las educadoras en los talleres. La investigación sobre innovación educativa y los usos creativos de los juguetes resulta estratégica de cara en cambio a las practicas que realizan las educadoras en las ludotekas. Identificar las intenciones, conocer las estrategias y modificaciones para usar creativamente los juguetes permitirá sin duda profundizar sobre la innovación educativa en estos escenarios del INDER Medellín. Los resultados obtenidos de la investigación nos permiten concluir que la creatividad constituye el pilar fundamental para que las educadoras del INDER Medellín innoven a través de los juguetes en las ludotekas.ABSTRACT: One of challenges faced by teachers in initial and school education is to make use of creativity to innovate their pedagogical proposals and is here where toy becomes one of the innovative strategies within the classroom since it allows boy and girl approach the world, the unknown and discover new experiences, emotions and interactions. In this context, Inder Medellin ludotekas educators, unlike the traditional teachers of schools, promote in different spaces such as ludotekas, the use of toys as provocative elements in their practices. The objective of the project is to analyze the process of educational innovation of the Inder Medellín Ludotekas educators through the implementation of workshops for the creative use toys. In order to validate this relationship, the process of educational innovation of the educators of the ludotekas of the Inder Medellín was analyzed through the implementation of workshops for the creative use of toys. For this, the workshop is found as a technique that favors educational innovation through the creative use of toys. In this investigation, the constructivist paradigm will be considered, which, as proposed by Mertens (2005): Implies that there is no objective reality, reality is socially constructed, consequently, multiple mental constructions can be apprehended about it, some of which may be in conflict with others; in this way, perceptions of reality are modified through study process. (p.16) Investigation is of a qualitative nature, with an action research design which sought to identify the uses made by the educators of INDER Medellín. A second moment, where 5 workshops were held that allowed identifying the strategies, modifications and proposals that educators use with toys. A third moment, in which experiences of educational innovation lived by educators in the workshop are described and analized. The results obtained from the investigation allow us to conclude that creativity constitutes the fundamental pillar for INDER Medellín educators to innovate throught toys in ludoteka

Nociones y conceptos de "escuela" en Colombia, en la sociedad republicana (1819-1880)

RESUMEN: Este trabajo indaga en las nociones y conceptos de «escuela» en Colombia durante el período 1819-1880, caracterizado por el afán de instaurar el modelo republicano de gobierno después del predominio del modelo colonial y monárquico español. La investigación, realizada a partir de la incursión en fuentes abordadas con un claro sesgo hermenéutico, se orientó hacia la recuperación de una memoria crítica que indaga en el horizonte de la historia de los conceptos de Reinhart Koselleck. El artículo presenta una significación preferente por el concepto colectivo de historia, en el que determinadas formas y modos de «asimilar la experiencia aparecen sobre todo con la historia experimentada como un tiempo nuevo», y en el que los análisis buscan la «constitución lingüística de experiencias del tiempo allí donde aparecieron en la realidad pasada», explicando en ellos el «contexto socio-histórico, para remarcar el eje de empuje pragmático-lingüístico, político-lingüístico y la dimensión histórico-antropológica» inherente a toda conceptualización (Koselleck, 1993, p.16). Se cruzan en el texto, pues, elementos provenientes de la historia de las ideas, la filosofía y el pensamiento político y social en torno a la institución escolar en la sociedad republicana.ABSTARCT: This paper inquires into the notions and concepts of «school» during the 1819-1880 period. A period whose main characteristic was the desire to deploy the republican model of government, after the predominance of the Spanish colonial and monarchial model. Research started with an incursion into sources, with a clear hermeneutical approach. Efforts were oriented towards the recovery of critical memory, within the work frame of Reinhart Koselleck’s Conceptual History (a.k.a. History of Concepts). This paper presents significations which prefer the concept of collective history, in which certain ways of «assimilating appear, mainly, with history experienced as a new time», in which analyses are in the search for «the linguistic constitution of the experience of time, there where they have appeared in past realities», explaining «the social and historical context, with the aim of highlighting the axis of pragmatic linguistic drive (and also of political linguistic drive) and the historical anthropological dimension» which every process of conceptualization has. In this text, therefore, elements from History of Ideas can be found combined with philosophy and political and social thought, revolving around school institutions in republican societies

Propuesta Pedagógica : ¿qué formación? ¿Qué educación?

RESUMEN: El artículo es producto del proyecto de investigación: El compromiso social fundador de las Facultades de Educación adscritas a ASCOFADE, capítulo Antioquia-Chocó y sus propuestas pedagógicas motivadas por las exigencias legales, conceptuales y contextuales en la última década3, realizado con un diseño investigativo de corte crítico y conbase en la hermenéutica, en el cual se reconstruyen, desde una idea arqueológica, contextos socioculturales de producción y reproducción de los saberes sociales. A partir de esta metodología, se conceptualiza la categoría propuesta pedagógica y se muestran tres perspectivas del campo conceptual de la pedagogía, las cuales dan visibilidad a las propuestas pedagógicas de las Facultades de Educación. El escrito evidencia además las adscripciones históricas que lasFacultades de Educación han presentado, y en las que se asumen concepciones de formación y educación asentadas en la tecnología educativa, en la crítica (la resistencia a los procesos de modernización y tecnificación educativa) y en la reivindicación de formas de organización favorables a la participación política. En un apartado final, se señalan las posturas pedagógicas que suscitaron las propuestas educativas en las Facultades de Educación en el capítulo Antioquia-Chocó. Palabras clave: Facultades de educación, propuesta pedagógica, formación y educación.ABSTARCT: This article is a product of the research project The social founding commitment of the Schools of Education gathered around ASCOFADES, Antioquia-Chocó chapter, and their pedagogical proposals motivated by legal, conceptual, and contextual requirements in the latest decade, carried out with a critical and hermeneutical design with the intention of reconstructing, from an archeological perspective, some sociocultural contexts of production and re-production of social knowledge. Based on such methodology, the category of pedagogical proposal is conceptualized and three perspectives of the conceptual field of pedagogy are presented, thus making the pedagogical proposals of Schools of Education more visible. This article also verifies the adscriptions of Schools of Education, which have traditionally adopted conceptions of formation and education, usually from the perspectives of education technology, criticism (the resistance to processes of educative odernization and mechanization), and the vindication of organizational forms that favor political participation. The final section of the article is devoted to the pedagogical positions that promoted the educative proposals of the Faculties of Education in the Antioquia-Chocó chapter. Keywords: Schools of education, pedagogical proposals, schooling and education

Dynamics integration of colombian jurisprudence

RESUMEN: Mediante el presente artículo se pretende una aproximación de integración dinámica de las fuentes del derecho en Colombia, especialmente el valor que representa la jurisprudencia colombiana, generando un análisis alrededor de la ruptura de las tendencias clásicas, y excluyentes (sistema latino o romano germánico y el anglosajón), orientando nuevas tendencias frente al tema de la primacía de la ley o de la jurisprudencia en un sistema, esencialmente en el contexto de su crisis de legitimidad y de una sociedad habida de garantías. Este análisis sistemático observa desde el surgimiento de la Corte Constitucional (1991), un fenómeno importante en nuestro sistema jurídico, desde la multiplicidad de sentencias (C y T), estructurando un proceso de triangulación teórica, metodológica y epistémica, con el control de constitucionalidad, como manifestación de la voluntad del constituyente primario. De tal suerte, se pretende establecer la significación y alcance de la jurisprudencia (precedente judicial), en nuestro sistema de fuentes, acudiendo a la doctrina nacional e internacional, con el fin de brindar un análisis de unidad armónica de principios, valores y normas que pretenden de manera deontológica lograr las finalidades y aspiraciones plasmadas en nuestra carta política. Un avance de este trabajo demuestra cómo el concepto de doctrina constitucional ha develado de manera abierta el valor de la jurisprudencia de la Corte Constitucional, cuando se ejerce revisión de constitucionalidad, generando decisiones en verdadera fuente formal del derecho.ABSTARCT: Through this article an approach to dynamic integration of law sources in Colombia, especially the value representing the Colombian case, generating an analysis about breaking classic, basic and exclusionary tendencies (Latin or Roman Germanic and British system is intended), orienting new trends on the issue of the primacy of the law or jurisprudence system, mainly in the context of its crisis of legitimacy and guarantee a given society. This systematic analysis, observed since the emergence of the Constitutional Court (1991), an important phenomenon in our legal system from the multiplicity of judgments (Constitutionality and Righs-Guard), structuring a process of theoretical, methodological and epistemic triangulation control of constitutionality, as a manifestation of the will of the electorate. In that way, is to establish the meaning and scope of jurisprudence (judicial precedent) in our system of sources, attending national and international doctrine, in order to provide an analysis of harmonious unity of principles, values ??and norms seeking to ethical manner to achieve the aims and aspirations embodied in our political card. A preview of this work demonstrates how the concept of constitutional doctrine openly revealed of the jurisprudence of the Constitutional Court when reviewing constitutionality is exercised, generating decisions in real formal source of law