Using Mobile Learning to Enhance Pre-Service Teachers’ Participation in Distance Education English Tutoring Sessions

This article is the result of a small-scale research study aimed to enhance pre-service teachers’ participation in distance education tutoring sessions at the Universidad Santo Tomas, CAU (University Assistance Centre) in Chiquinquirá. The study was carried out by implementing mobile learning, specifically a mobile learning application called Kahoot. When carrying out online activities, in particular grammar games and oral discussions that involved the use of smart phones in tutorial sessions, the pre- service students were more engaged, and their participation increased greatly. Moreover, it is meaningful for students to improve their English language competence by activating their use of digital skills. Some of the benefits of mobile learning are flexibility and personalized learning activities, which try to address the needs of individual learners. This study showed that mobile learning promotes active participation, as well as knowledge construction and collaborative learning. It also creates a positive atmosphere and exposes students to innovative learning environments

Explorando como enseñar inglés como lengua extranjera en el grado primero

Esta investigación es el resultado de un estudio cuyo propósito es comparar el proceso de la enseñanza y aprendizaje del inglés como lengua extranjera en grado primero de dos escuelas primarias localizadas en Chiquinquirá- Boyacá. Lo anterior se realiza mediante revisión documental, observación, entrevista semiestructurada a docentes, diarios de campo y artefactos producto de una estrategia pedagógica usando el aprendizaje basado en tareas (TBL). La observación e implementación de lecciones de aula permite comparar las estrategias de enseñanza y aprendizaje en el grado primero y así brindar recomendaciones pedagógicas para los docentes en ejercicio y los planes de aula de las dos instituciones objeto de estudio. Además, la configuración del caso permite establecer el rol que debe desempeñar el docente en formación en sus prácticas de aula. El currículo ofrecido para el programa de formación se nutre de las reflexiones que surgen del proceso. El análisis a través de la teoría de agrupamiento permitió establecer como categorías la formación del docente eje clave de la enseñanza del inglés, la adaptación de los materiales al aula de clase y las tareas como aprendizaje significativo. Finalmente, la participación activa de las docentes en formación y docentes en ejercicio del PFC el semillero de investigación del área de inglés les permite desarrollar su capacidad de síntesis, comparación y análisis y demás habilidades propias del pensamiento superior

Experiencias en el aula: cuarto encuentro de prácticas pedagógicas innovadoras.

Cuarto encuentro de prácticas pedagógicas innovadoras, evento que se llevo a cabo los días 7 y 8 de Octubre de 2019

Experiencias en el aula: cuarto encuentro de prácticas pedagógicas innovadoras.

Cuarto encuentro de prácticas pedagógicas innovadoras, evento que se llevo a cabo los días 7 y 8 de Octubre de 2019

Assessment Alternatives within the English Classroom

Abstract This article is the result of an action research project carried out at the Normal Superior Sor Josefa del Castillo y Guevara School with a group of five trainee teachers and one English teacher. In this paper, I report a research study which aims to show how trainee teachers implement Assessments Alternatives within the English classroom using Task Based Learning (TBL), the changes in the assessment practices and the washback of including learners’ needs in the evaluation process. The study showed that trainee teachers used different teachers’ roles when administering TBL lessons, it also reveals that assessment practices were influenced by previous learning experiences as learners, so that they had to make decisions spontaneously. And finally the study allowed trainee teachers to be aware of the facts in their practicum. Key words: Assessment, Alternative Assessment, complementary training program, language awareness, teaching practice. Resumen Este artículo es el resultado de una investigación acción desarrollada en la Escuela Normal Superior Sor Josefa del Castillo y Guevara con un grupo de cinco docentes en formación y su docente de inglés. En este artículo se reporta un estudio investigativo que mostró como los docentes en formación implementaron alternativas de evaluación en las clases de Inglés usando el aprendizaje basado en tareas, los cambios en la evaluación y el impacto que tienen las practicas evaluativas que incluyen las necesidades de los estudiantes . El estudio reveló que las prácticas evaluativas fueron influenciadas por las experiencias de aprendizaje previo y que en consecuencias los docentes en formación deben tomar decisiones en forma espontanea. Finalmente, el estudio permitió que los docentes en formación tomaran conciencia  de las situaciones que se presentan en su práctica pedagógica. Palabras clave: evaluación, alternativas de evaluación, programa de formación complementaria, conciencia del lenguaje, practica pedagógica