Memórias de alunos universitários acerca das práticas avaliativas na educação básica

O presente artigo objetiva analisar a narrativa escrita de alunos universitários de quatro cursos de licenciatura de uma universidade federal no Triângulo Mineiro, no que diz respeito às suas percepções acerca das práticas avaliativas vivenciadas enquanto alunos da educação básica. Para tanto, foi realizada uma atividade na disciplina Avaliação Educacional, ministrada no segundo semestre de 2018, em que os alunos registraram, por meio de tópicos, suas memórias sobre a avaliação na educação básica. Participaram da atividade cinquenta alunos, os quais realizaram-na em duplas e em trios. Tendo em vista uma maior organização dos registros a partir dos assuntos contemplados, as narrativas foram divididas em duas categorias temáticas: diferentes práticas de avaliação e abuso de poder. Os resultados mostram que a ação de avaliar pode ser ampla, assumindo um caráter diagnóstico processual e contínuo; à medida que, quando relacionada com o abuso de poder, passa a ser uma ferramenta de domínio do professor sobre o aluno. Conclui-se a importância do desenvolvimento de um processo avaliativo a partir de uma perspectiva transformadora, em que a participação do aluno é valorizada, tendo o professor o papel de atuar no mapeamento das dificuldades daquele

UM ESTUDO HISTÓRICO SOBRE O PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DO COLÉGIO TIRADENTES DA POLÍCIA MILITAR DE UBERABA-MG (1964-1968)

Objetiva-se compreender o processo de implantação do Colégio Tiradentes da Polícia Militar de Uberaba (CTPM-Uberaba), atentando-se para as conjunturas militares, políticas e religiosas das quais o Brasil era palco e, mais especificamente, o Estado de Minas Gerais e a cidade de Uberaba. O recorte temporal compreende o período de 1964 a 1968, que corresponde à abertura do colégio, em salas emprestadas do Grupo Escolar Uberaba, e à inauguração do prédio novo. Para tanto, serão utilizadas fontes documentais da época, como legislação, jornal, fotografias e documentos militares. Os resultados mostram uma preocupação das autoridades civis-militares em difundir os valores militares para além dos quartéis, num período em que o autoritarismo militar vinha ganhando força no Brasil.

Educação e civismo em Uberaba/MG durante a Era Vargas (1930-1945): percepções a partir do jornal Lavoura e Comércio

Este texto objetiva compreender o cenário educacional na cidade de Uberaba, Minas Gerais, durante o período da Era Vargas (1930-145), e, de forma mais específica, durante o período do o Estado Novo (1937-1945). Tal recorte temporal ocorreu por ser um período no qual o Brasil vivenciou o regime estadonovista de Getúlio Vargas, caracterizado por uma política centralizadora, autoritária e nacionalista. Para tanto, possui como fonte o jornal Lavoura e Comércio, principal periódico uberabense em circulação na época. Os resultados indicam que as matérias contidas no Lavoura e Comércio vão ao encontro da percepção que se tinha de educação no governo estadonovista, no qual aquela constituía importante instrumento na propagação de valores pautados no sentimento de unidade nacional, civismo, e, culto aos exercícios físicos, tanto na escola quanto fora dela, por meio da idealização de uma sociedade considerada saudável do ponto de vista físico e moral

História local e educação patrimonial: uma proposta de intervenção

This article intends to delineate the importance of inserting local history and heritage education outlooks in the school environment, as well as to present an experience of intervention in these themes, performed in a public school in Uberaba, Minas Gerais. The theoretical framework is based on authors who deal with local history and heritage education from a critical and non-reductionist approach, such as Barros (2022) and Cavalcanti (2018). An interventional project was developed for a particular class – the 2022 session of Active Methodologies in Teachers’ Professional Development, part of the Postgraduate Programme in Education in the Universidade Federal do Triângulo Mineiro (UFTM), Brazil. High school students participated in the project by visiting heritage sites in the city and conducting the proposed activities. The results show engagement and active participation on behalf of these students. We infer, therefore, that the occupation of non-formal educational spaces by students who embark in research activities regarding historical and cultural preservation is a powerful ally to the process of teaching and learning History and the development of multiple skills. Furthermore, according to Medeiros and Surya (2009), the realization of activities that involve heritage sites are capable of building and/or maintaining affectual relations between the subject and the heritage site, therefore contributing to its preservation.Este artículo pretende delinear la importancia de la inserción de abordajes de historia local y de educación patrimonial en el ambiente escolar, así como presentar una experiencia intervencionista en una escuela pública en la ciudad de Uberaba, Minas Gerais. El marco teórico se sustenta en autores que han abordado la historia local y la educación patrimonial desde una perspectiva crítica y no reduccionista, como Barros (2022) y Cavalcanti (2018). Se desarrolló un proyecto de intervención para la asignatura Prácticas Pedagógicas – Metodologías Activas en el Desarrollo Profesional Docente, del Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal do Triângulo Mineiro (UFTM), realizado en 2022. Participaron en este proyecto estudiantes del bachillerato, quienes visitaron sitios del patrimonio material de la ciudad y realizaron las actividades propuestas. Los resultados muestran que hubo compromiso y participación activa por parte de los estudiantes, infiriéndose que la ocupación de espacios no formales de educación por los estudiantes para actividades de investigación sobre el patrimonio histórico y cultural resulta ser una fuerte aliada en el proceso de enseñanza-aprendizaje de Historia, así como en el desarrollo de múltiples habilidades. Además, según Medeiros y Surya (2009), la realización de actividades que involucran el patrimonio histórico es capaz de construir y/o mantener relaciones de afecto entre el sujeto y el patrimonio, contribuyendo a su preservación.O presente artigo pretende delinear a importância da inserção de abordagens de história local e de educação patrimonial no ambiente escolar, bem como apresentar uma experiência intervencionista em uma escola pública na cidade de Uberaba, Minas Gerais. O referencial teórico se pauta em autores que abordam a história local e a educação patrimonial a partir de um viés crítico e não reducionista, como Barros (2022) e Cavalcanti (2018). Foi desenvolvido um projeto de intervenção para a disciplina Práticas Pedagógicas – Metodologias Ativas no Desenvolvimento Profissional Docente, do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal do Triângulo Mineiro (UFTM), ministrado em 2022. Participaram do projeto alunos do Ensino Médio, os quais visitaram patrimônios materiais da cidade e realizaram as atividades propostas. Os resultados mostram que houve engajamento e participação ativa dos alunos, inferindo-se que a ocupação de espaços não formais de educação por estudantes para atividades de pesquisa sobre o patrimônio histórico e cultural revela-se uma forte aliada no processo de ensino-aprendizagem de História, bem como no desenvolvimento de múltiplas habilidades. Para além disso, conforme Medeiros e Surya (2009), a realização de atividades que envolvem o patrimônio histórico é capaz de construir e/ou manter relações de afeto entre sujeito e patrimônio, contribuindo para sua preservação

Inclusion of students with disabilities in the university and public policies: a critical look

Este trabalho objetiva analisar o processo de inclusão de alunos com deficiência física na universidade brasileira. Para tanto, são consultados documentos oficiais que legitimam a entrada de alunos com deficiência na educação básica e no ensino superior. Apesar de a análise mostrar que houve, ao longo dos anos, aumento de políticas públicas e ampliação na matrícula de alunos com deficiência nas escolas e universidades, os resultados revelam que as diretrizes públicas de acesso e permanência de alunos com deficiência na universidade não garante condições para o seu cumprimento. O referencial teórico se pauta em autores que abordam a inclusão a partir de um viés não reducionista, como Mantoan (1997) e Sassaki (2003). Conclui-se que o baixo número de alunos com deficiência nas universidades é consequência de uma problemática que permeia a sociedade moderna: a desvalorização da pessoa com deficiência enquanto cidadão que possui direito a uma educação de qualidade.This study aims to analyze the process of inclusion of students with disabilities in Brazilian universities. To that end, official documents consulted to legitimize the entry of students with disabilities in basic education and higher education. Although the analysis shows that there has been, over the years, public policies increased and expansion in enrollment of students with disabilities in schools and universities, the results reveal that public guidelines for access and retention of students with disabilities at the university does not guarantee conditions for compliance. The theoretical framework is guided in authors that address the inclusion from a non-reductionist bias, as Mantoan (1997) and Sassaki (2003). It is concluded that the low number of students with disabilities in universities is the result of a problem that permeates modern society: the devaluation of disabled person as a citizen who has the right to a quality education

Um estudo histórico sobre o processo de implantação do colégio tiradentes da polícia militar de uberaba-mg (1964-1968)

Objetiva-se compreender o processo de implantação do Colégio Tiradentes da Polícia Militar de Uberaba (CTPM-Uberaba), atentando-se para as conjunturas militares, políticas e religiosas das quais o Brasil era palco e, mais especificamente, o Estado de Minas Gerais e a cidade de Uberaba. O recorte temporal compreende o período de 1964 a 1968, que corresponde à abertura do colégio, em salas emprestadas do Grupo Escolar Uberaba, e à inauguração do prédio novo. Para tanto, serão utilizadas fontes documentais da época, como legislação, jornal, fotografias e documentos militares. Os resultados mostram uma preocupação das autoridades civis-militares em difundir os valores militares para além dos quartéis, num período em que o autoritarismo militar vinha ganhando força no Brasil.

Considerações sobre a (in)disciplina no Colégio Tiradentes da Polícia Militar de Uberaba – MG / Considerations about (in)discipline in Polícia Militar de Uberaba Colégio Tiradentes

Este artigo investiga a questão da (in)disciplina no Colégio Tiradentes da Polícia Militar de Uberaba (CTPM-Uberaba). A partir da análise do regimento da escola, da aplicação de questionários e de entrevistas discentes, o que se pretende é observar de que forma os participantes do processo educativo no referido colégio observam os procedimentos disciplinares a que estão submetidos, além de tentar compreender qual é o conceito de disciplina preconizado pela escola. A proposta é trazer elementos que contribuam com o entendimento das práticas relativas ao regime disciplinar e inspirar outros pesquisadores, colaborando para a expansão do conhecimento acerca da (in)disciplina no campo educacional brasileiro

Considerações sobre a (in)disciplina no Colégio Tiradentes da Polícia Militar de Uberaba – MG / Considerations about (in)discipline in Polícia Militar de Uberaba Colégio Tiradentes

Este artigo investiga a questão da (in)disciplina no Colégio Tiradentes da Polícia Militar de Uberaba (CTPM-Uberaba). A partir da análise do regimento da escola, da aplicação de questionários e de entrevistas discentes, o que se pretende é observar de que forma os participantes do processo educativo no referido colégio observam os procedimentos disciplinares a que estão submetidos, além de tentar compreender qual é o conceito de disciplina preconizado pela escola. A proposta é trazer elementos que contribuam com o entendimento das práticas relativas ao regime disciplinar e inspirar outros pesquisadores, colaborando para a expansão do conhecimento acerca da (in)disciplina no campo educacional brasileiro

Orientação sobre a interdisciplinaridade: estudo do projeto político pedagógico de cursos brasileiros de Graduação em Administração

A interdisciplinaridade, enquanto relação dialógica entre conteúdos de diferentes áreas do conhecimento, tem ganhado destaque crescente no campo educacional brasileiro, por meio de autores que abordam tal termo (FAZENDA, 2002), e de políticas públicas, com destaque para legislações do ensino superior (BRASIL, 1996). Nessa perspectiva, objetiva-se examinar se a interdisciplinaridade está incorporada aos Projetos Políticos Pedagógicos (PPPs) dos cursos de graduação em administração das instituições de ensino superior que alcançaram a maior pontuação segundo o conceito Enade Contínuo de 2018, e, em caso afirmativo, apresentar como está(ão) inserida(s) tal(is) orientação(ões) à interdisciplinaridade nos respectivos documentos. Constata-se que todos os PPPs de curso examinados apresentam orientações à interdisciplinaridade em seu teor; e que a conduta da, e para a questão da orientação à interdisciplinaridade dos PPPs analisados recebem diferentes tratamentos, intensidade e distribuição estrutural