Mobilidade do trabalho na cidade média de Vitória da Conquista – Bahia

A mobilidade da força de trabalho éuma realidade, alcançando os centrosmédios do interior dos estados oumesmo as capitais de estados demenor porte, se constituindo numaexigência, em busca de melhorqualidade de vida. Esse artigo temcomo objetivo apresentar asdiscussões sobre mobilidade dotrabalho, tendo por base empírica acidade de Vitória da Conquista, Bahia.Para tanto se inicia com acontextualização histórica dasatividades econômicas da cidade até osdias atuais, em que centenas depessoas vindas dos municípiospróximos estabelecem a migraçãopendular, e outras vindas demunicípios mais distantes que chegamà cidade, a fim de morar e trabalhar,em função das diferentes funçõesurbanas que a cidade oferece. Comrelação à migração por trabalho, acidade atrai população não-qualificadaque agrega trabalhadores de menoressalários e baixa qualificação e apopulação qualificada ou muitoqualificada (geralmente originária degrandes centros urbanos). Diantedesse momento, a transferência derenda regional contribui para a produção do espaço urbano de Vitóriada Conquista, através dosempreendimentos imobiliáriosdestinados a residências e prédioscomerciais e de serviços. O predomínioda migração de mão-de-obraqualificada ou muito qualificada(geralmente originária de grandescentros urbanos) é constatada nacidade

Formação de identidade docente, representações socioespaciais e autonomia universitária

Este artigo tem como objetivo compreender e analisar, no contexto da docência, o movimento relacional existente entre formação de identidade e representação social do espaço. Para tanto, utiliza-se do caso da Universidade do Estado de Minas Gerais (UEMG), quando da declaração de inconstitucionalidade da lei complementar nº. 100/2007. A argumentação que permeia este estudo é a de que a formação identitária docente resulta de um processo movediço intrinsicamente associado com a apropriação sociocultural dos espaços. Com tal entendimento, buscou-se uma aproximação teórica entre as concepções de identidade docente e representação socioespacial, viabilizada pelo aprofundamento conceitual das categorias território, lugar e cultura. Como procedimentos metodológicos, além da revisão bibliográfica, adotou-se a pesquisa documental, a fim de apreender as narrativas e os discursos provenientes de fontes documentais (administrativas, jornalísticas e eletrônicas). A análise do conteúdo dessas fontes possibilitou uma melhor compreensão das produções de sentido ao contexto investigado. Dentre outras contribuições, o estudo demonstrou que, diante do constante “fazer-se” da identidade docente, o desvelar das ações estatais e a tomada de consciência do professor-sujeito sobre os processos relacionados a esse “fazer-se”, são imprescindíveis para uma formação identitária libertadora e, consequentemente, para a consolidação da universidade como um território/lugar cada vez mais próximo da sua missão genuína de instituição social

Anna Seward and the Poetics of Sensibility and Control

Review of Anna Seward and the End of the Eighteenth Century by Claudia Thomas Kairoff. Baltimore, MD: Johns Hopkins University Press, 2012. Pp. 328. $58 cloth

REFLEXÕES SOBRE O COTIDIANO E VIVÊNCIAS DAS PRÁTICAS DOCENTES NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM: Reflections on experiences at the daily life of educational practices in the teaching and learning process

Este artigo apresenta reflexões sobre o cotidiano da escola, das experiências vivenciadas entre professor e aluno, práticas docentes e implicações dos problemas sociais e emocionais no processo de ensino e aprendizagem. Para nortear as discussões foram consideradas as narrativas realizadas por professoras da educação básica, que participaram como sujeito da pesquisa de mestrado, defendida no Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEd/UESB). As narrativas evidenciaram os problemas emocionais e sociais vivenciados pelos alunos que, segundo as professoras, se caracterizam como a principal causa de dificuldades no desenvolvimento das práticas pedagógicas e na aprendizagem do estudante. Diante da realidade posta pelas professoras, o presente artigo propõe-se a refletir sobre as questões supracitadas, de maneira a considerar a formação docente nas esferas acadêmica, profissional e pessoal, pensando o professor em sua integralidade, pois compreende-se que as experiências acumuladas ao longo da trajetória formativa deixam marcas que delineiam o fazer pedagógico, e por isso, são capazes de revelar os elementos que, possivelmente, contribuíram para a construção das  concepções, condutas e identidade docente

Environmental perceptions of conservation units: a study on the Bateias and Jurema lagoons in Vitória da Conquista (BA)

Este artigo é resultado da pesquisa que investigou a percepção ambiental dos moradores do entorno dos Parques Municipais Urbanos das Lagoas das Bateias e do Jurema (Vitória da Conquista, BA). Com base numa metodologia empírico-bibliográfica, constituída de três fases: revisão bibliográfica, pesquisa de campo (incluindo focus group) e análise de dados, discutiu-se sobre a importância da conservação ambiental a partir das percepções e representações sobre estas Unidades de Conservação (UC). O artigo, desta forma, contribui para o conhecimento de instrumentos como a influência da representação, a obrigatoriedade legal e o imperativo para a proteção dessas (UC). A análise fornece subsídios para a política ambiental da cidade, sobretudo no que se refere às subjetividades da (re)produção do espaço urbano.This article is the result of the research that investigated the environmental perception of the residents of the Urban Municipal Parks of Lagoas das Bateias and Jurema (Vitória da Conquista, BA). Based on an empirical-bibliographic methodology, made up of three phases: bibliographical review, field research (including focus group) and data analysis, the importance of environmental conservation based on perceptions and representations about these Conservation Units (UC). The article thus contributes to the knowledge of instruments such as the influence of representation, the legal obligation and the imperative to protect these (UC). The analysis provides subsidies for the city's environmental policy, especially with regard to the subjectivities of (re) production of the urban space.Este artículo analiza los resultados de la investigación que investigó la percepción ambiental de los habitantes del entorno de los Parques Municipales Urbanos de la Lagoa das Bateias y de la Laguna del Jurema (Vitória da Conquista, BA). Con base en una metodología empírico-bibliográfica, constituida de tres fases: revisión bibliográfica, investigación de campo (incluyendo focus group) y análisis de datos, se objetivó discutir la importancia de la conservación ambiental a partir de las percepciones y representaciones sobre estas Unidades de Conservación. El artículo, de esta forma, contribuye al conocimiento acerca de la influencia de la representación, de la obligatoriedad legal y del imperativo de la protección de esas áreas ambientales. El análisis evidencia la necesidad de fortalecer su protección y revitalización, proporcionando subsidios para la política ambiental de la ciudad, sobre todo en lo que se refiere a las subjetividades de la (re) producción del espacio urban

AS REPRESENTAÇÕES CARTOGRÁFICAS NOS LIVROS DIDÁTICOS DE GEOGRAFIA: A ANÁLISE DE MAPAS COMO POSSIBILIDADE DE RACIOCÍNIO GEOGRÁFICO

This article aims to analyze the cartographic representations founded in textbooks and the possibility of developing geographical thinking. The selected textbook is the Brazilian 6th Grade volume of the collection "Geografia Geral e do Brasil" by Eustáquio de Sene and José Carlos Moreira, from the publisher Scipione, approved in the National Textbook Plan (PNLD/2020). This collection was adopted in elementary schools in the public school system of Piripá-BA, to be used in the period of 3 years: from 2020 to 2023. Through qualitative documentary study and critical analysis, it was found that most maps contribute to developing geographical thinking as they are presented in a contextualized way within the students' reality and when they motivate students to question and reflect upon space, through the principles of geographical reasoning.Este artículo tiene como objetivo analizar las representaciones cartográficas presentes en los libros de texto y la posibilidad de desarrollar el razonamiento geográfico. El libro de texto seleccionado es el volumen del 6º año de la colección G"eografia Geral e do Brasil" de los autores Eustáquio de Sene y José Carlos Moreira, de la editorial Scipione, aprobado en el Plan Nacional del Libro de Texto (PNLD/2020). Esta colección fue adoptada en las escuelas de Educación Primaria en la red pública de Piripá-BA, para ser utilizada durante un período de 3 años: desde 2020 hasta 2023. A través del estudio cualitativo documental realizado y de un análisis crítico, se observó que la mayoría de los mapas contribuyen al desarrollo del pensamiento geográfico a medida que se presentan de manera contextualizada con la realidad de los estudiantes y cuando motivan a los alumnos a cuestionar y reflexionar sobre el espacio, a través de los principios del razonamiento geográfico.Este artigo tem como objetivo analisar as representações cartográficas presentes nos livros didáticos e a possibilidade de desenvolvimento do raciocínio geográfico. O livro didático selecionado é o volume do 6º ano da coleção Geografia Geral e do Brasil dos autores Eustáquio de Sene e José Carlos Moreira, da editora Scipione, aprovado no Plano Nacional do Livro Didático (PNLD/2020). Essa coleção foi adotada nas escolas do Ensino Fundamental na rede pública de Piripá-BA, para ser utilizada no período de 3 anos: de 2020 até 2023. Por meio do estudo qualitativo documental realizado e uma análise crítica, verificou-se que a maioria dos mapas contribui para desenvolver o pensamento geográfico à medida que são apresentados de forma contextualizada com a realidade dos estudantes e quando motivam os alunos a questionarem e refletirem sobre o espaço, por meio dos princípios do raciocínio geográfico

Reflexões a partir dos diversos olhares acerca da ação pedagógica religião, diversidade, tolerância e laicidade:

Resumo: O objetivo do artigo é discutir a abordagem religiosa na escola e relatar como foi o processo de construção, execução e os resultados da primeira Roda de Conversa com a temática Religião, Diversidade, Tolerância e Laicidade: Educação para a Cidadania realizada no Colégio Estadual Dom Climério de Almeida Andrade. Discutir a religião no espaço escolar é fundamental para romper com a intolerância e o desrespeito com o diferente e foi com esse intuito que a escola promoveu um momento de aprendizado e reflexão e o subprojeto de Geografia do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – PIBID apoiou essa atividade. Foram adotados alguns procedimentos metodológicos: Convite aos representantes religiosos de diferentes doutrinas, elaboração e aplicação de questionários e entrevistas, fotografias e a discussão teórica para sustentar essa investigação, sobre o PIBID, a pesquisa etnográfica e o ensino religioso nas escolas públicas no Brasil, abordados por:  Oliveira et al (2015), Silva (2004), Stigar (2010) e Tezani (2004). Nesse contexto, a roda de conversa cumpriu com seu objetivo de mostrar aos alunos, uma visão da possibilidade da tolerância e do respeito num mesmo momento e espaço e propor o debate das questões religiosas atuais presente nos cotidianos dos estudantes. Palavras Chave: Etnografia. Processo ensino e aprendizagem. Religião e Diversidade. Reflections from the various views on the pedagogical action of religion, diversity, tolerance and secularism: education for citizenship Abrstract: The aim of this paper is to debate the religious approach in schools and report the process of construction, execution and the results of the first “Roda de Conversa” (Dialogue Circle) with a set of themes Religion, Diversity, Tolerance and Secularism: Education for Citizenship, which took place in the School Dom Climério de Almeida Andrade. Discussing religion in the school space is essential to overcome intolerance and disrespect towards others and with this objective the school promoted an opportunity for learning and reflection and the Geography subproject of the Institutional Program of Scholarships for Teaching Initiation – PIBID - has supported this activity. The following methodological procedures have been adopted: invitation to religious representatives of different doctrines as well as use of questionnaires, interviews, photographs, and theoretical discussions to sustain this investigation about the PIBID, the ethnographic research and the religious education in the public schools in Brazil, discussed by Oliveira et al (2015), Silva (2004), Stigar (2010) and Tezani (2004). In this context, the dialogue circle has achieved the goal of showing to students the perspective that tolerance and respect can exist at the same time and space and propose the debate of current religious issues faced by the students. Keywords: Ethnography. Teaching process and learning. Religion and Diversit

O Quilombola no ensino superior: um balanço dos dados de quase uma década de quota quilombola na Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB)

Several Higher Education Institutions in Brazil (IES), in line with strategy 12.13 of goal 12 of the National Education Plan (PNE), have implemented affirmative action policies in order to guarantee access to groups that historically have been marginalized of higher education in the country. Among these HEIs, the State University of the Southwest of Bahia (UESB) approved in 2008 Resolution CONSEPE Nº. 37/2008, which provides for the reservation system of additional quotas and quotas for indigenous people, people with disabilities and quilombolas destined to the entrance to the undergraduate courses offered by it. The execution of this policy is the object of study of this article, whose objective is to analyze, in numbers, the academic trajectory of quilombolas candidates contemplated with the additional quotas. For that, the normative dispositions related to the subject are presented introductory. The theoretical reference is a historical-conceptual approach of the quilombola communities and their subjects. As methodological procedures, bibliographical review and documentary research were adopted. Among the contributions, it is hoped to contribute to the process of self-evaluation of the policies implemented by HEIs in relation to quilombola access, permanence and curricular payment.Resumo: Diversas Instituições de Ensino Superior do Brasil (IES), atentas à estratégia 12.13 da meta 12 do Plano Nacional de Educação (PNE), têm implementado políticas de ações afirmativas com vistas a garantirem o acesso de grupos que, historicamente, estiveram a margem da educação superior no país. Dentre essas IES, a Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB), aprovou, em 2008, a Resolução CONSEPE nº 37/2008, que dispõe sobre o sistema de reserva de vagas e quotas adicionais para indígenas, pessoas com deficiência e quilombolas destinadas ao ingresso nos cursos de graduação por ela ofertados. A execução dessa política é o objeto de estudo deste artigo, que tem como objetivo analisar, em números, a trajetória acadêmica de candidatos quilombolas contemplados com as quotas adicionais. Para tanto, são apresentadas introdutoriamente as disposições normativas relacionadas à temática. O referencial teórico consiste numa abordagem histórico-conceitual das comunidades quilombolas e seus sujeitos. Como procedimentos metodológicos, foram adotados a revisão bibliográfica e a pesquisa documental. Espera-se contribuir com o processo de auto avaliação das políticas implementadas pelas IES em relação ao acesso, a permanência e a integralização curricular do quilombola. Palavras-chave: Ações afirmativas. Quotas adicionais. Educação Superior. Integralização curricular. Quilombola

Formação docente e prática de ensino: narrativas de professoras de Geografia

Teaching training and practice of teaching: narrative teaching of geography’s teachersResumo O presente artigo contempla uma discussão sobre a trajetória de formação das professoras de Geografia graduadas na Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB), que atuam na educação básica, nas redes pública e privada de Vitória da Conquista - BA. As narrativas foram adotadas como metodologia da pesquisa e as professoras participantes puderam expor suas experiências desde os momentos em que eram estudantes da educação básica até o presente. As discussões foram conduzidas por meio da inserção de temas relacionados com a formação docente e a prática de ensino de Geografia. Foi possível perceber as concepções de educação e de ciência geográfica construídas pelas docentes ao longo de suas trajetórias e a ressignificação de suas vivências, além de uma reflexão das posturas pedagógicas apresentadas.Palavras-chave: Formação Docente. Narrativas. Práticas de Ensino de Geografia AbstractThe present article contemplates a discussion of the geography teacher’s trajectory of formation. These teachers are graduated at Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB) and they work in the basic education, at public and private schools in Vitória da Conquista- BA. It was taken as methodology of the research, the narratives, and the participating teachers expose their experiences moments from their time as basic education students until the present time. The discussion were conducted through the insertion of themes related to the academic education of teachers and the practice of Geography teaching. It was possible to perceive the conceptions of education and geography science built by the teachers during their trajectories and was perceived that the act of narrating the experiences provided a reframing of their livings and a reflection of the presented pedagogic attitudes.Keywords: Teaching training. Narratives. Geography Teaching Practice 

A GEOGRAFIA DO COTIDIANO E A APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA NOS ANOS INICIAIS

O artigo tem como objetivo compreender como acontece a aprendizagem significativa dos alunos dos anos iniciais a partir do Ensino de Geografia, tendo como suporte a categoria “lugar”. Sendo assim contribui para pensar o aprendizado da Geografia nos anos iniciais e a valorização do cotidiano dos alunos. A aprendizagem significativa é um processo inerente ao ser humano que deve assumir a função de questionar, dialogar e aprendere quando relacionada com outros conceitos e suposições relevantes, disponíveis na mente do estudante, serve de suporte para que sejam introduzidas novas aprendizagens. Foram utilizadas como referências principais Straforini (2002), Ponthuscka, et al (2007), Freire (1996) e Ausubel (1982). Esta pesquisa tem uma abordagem qualitativa e para atender aos objetivos propostos foram selecionadas duas turmas de 4º ano, de uma escola pública e outra particular. Os sujeitos desse estudo são os estudantes das turmas selecionadas e suas respectivas docentes. A pesquisa questiona de que forma os professores pedagogos dos anos iniciais desenvolviam o trabalho com essa categoria de análise, tendo como preocupação a aprendizagem significativa dos estudantes. A ciência geográfica, como disciplina escolar contribui para que alunos e professores enriqueçam suas representações sociais e seu conhecimento sobre as múltiplas dimensões da realidade social, natural e histórica. O ensino de Geografia contribui de forma significativa para o aprendizado do aluno através da leitura de mundo e do reconhecimento do lugar como seu espaço vivido.THE GEOGRAPHY OF EVERYDAY  AND THE MEANINGFUL LEARNING IN THE EARLY YEARSAbstract The article aims to understand how the meaningful learning of the students of the early years from the Teaching of Geography happens, having as support the "place" category. In this sense, it contributes to think the learning of Geography on its early years and the appreciation of the daily life of the students. The meaningful learning is an inherent process for the human being, assuming the function of questioning, dialoguing and learning and, when related to other relevant concepts and assumptions in the student's mind, stand as support to the introduction of new learning. The main references for this study were Straforini (2001), Ponthuscka (2007), Freire (1996) and Ausubel (1982). This research has a qualitative approach and, to reach the proposed objectives, two classes of the 4th year of Brazil’s elementary school from public and private institutions were selected. The subjects of this study are the students of the selected classes and their respective teachers. The research argues how the pedagogical teachers of the initial years developed the work with this category of analysis, having as a concern the meaningful learning of the students. Geography, as school subject, contributes to students and teachers improve their social representations and their knowledge about the multiple dimensions of social, natural and historical reality. Geography teaching contributes significantly to student learning through world perspective and the recognition of the place as their living space.Keywords: Meaningful Learning. Geography teaching. The Geography of the Everyday.LA GEOGRAFÍA DEL COTIDIANO Y EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LOS AÑOS INICIALESResumenEl artículo pretende comprender cómo ocurre el aprendizaje significativo de los estudiantes de los primeros años de la Enseñanza de Geografía, teniendo como soporte la categoría de "lugar". De esta forma, contribuye a reflexionar sobre el aprendizaje de la Geografía en los primeros años y la valoración de la vida cotidiana de los alumnos. El aprendizaje significativo es un proceso inherente para el ser humano que debe asumir el rol de cuestionar, dialogar y aprender   y cuando se relacionada con otros conceptos y suposiciones relevantes disponibles en la mente del estudiante, sirven de suporte para que sean introducidos nuevos aprendizajes. Las principales referencias utilizadas fueron Straforini (2002), Ponthuscka, et al (2007), Freire (1996) y Ausubel (1982). Esta investigación tiene un enfoque cualitativo y, para cumplir con los objetivos propuestos, fueran selecionados dos clases de cuarto grado de una escuela pública y una escuela privada. Los sujetos de este estudio son los alumnos de las clases seleccionadas y sus respectivos maestros. El trabajo cuestiona cómo los docentes pedagógicos de los primeros años desarrollaron sus actividades con esta categoría de análisis, teniendo en cuenta el aprendizaje significativo de los alumnos. Las ciencias geográficas como una disciplina escolar contribuyen a que los estudiantes y maestros enriquezcan sus representaciones sociales y su conocimiento sobre las múltiples dimensiones de la realidad social, natural e histórica. La enseñanza de la Geografía contribuye de manera significativa al aprendizaje de los estudiantes a través de la lectura del mundo y el reconocimiento del lugar como su espacio vivido.Palabras clave: Aprendizaje significativo. Enseñanza de Geografía. Geografía del cotidiano