Análise reflexiva da produção participativa e da dimensão crítica de materiais de educação ambiental no contexto de bacias hidrográficas no estado de São Paulo

Participation, as one of the assumptions of a critical and emancipatory Environmental Education, is essential to promote the meeting of people with different knowledges that create a new knowledge, that is the dialogue.Starting from concrete experiences and seeking to substantiate them, this study aims to understand how the processes of participatory elaboration of materials with the context of Hydrographical Basins contributes to the critical educational process ( involving three dimensions : knowledge, ethical and aesthetic values and political participation ) for the proposed theme and the concept of participation, to contribute to consideration of new processes. From five interviews, the first step to answer our purpose was to analyze the participatory methodological approaches, degrees and concepts of participation and identifiable complex concept Basin in these processes. The development of materials based on the concept of participation is an alternative to overcome the linear view and simplifying the understanding of environmental issues and allows for a critical understanding of the environment and their interrelationships. The socioenvironmental issues may generate a critical and boost the subjects to participate, acting on a broader field, in decision making, as a way of strengthening their citizenship through dialogue in reflective action. The materials bring one of the most prominent themes of the present time, namely the management of water in the context of watersheds or hydrological basins. The holistic concept of basins can help the educational process as a means of integrating the collective. And, in this sense, the materials elaboration through participative methodologies represents a constitutive process to the remaking of the relationship between society and environment, and represents an act of citizen participation. When we understand that the major product of the process is the shaping experience and not only the materials, we understand the importance of encouraging participative methodologies. Furthermore, we believe that a good practice that should be assumed by a/one educator/environmental educator when facing a new process of developing materials based on the evaluation is guided by similar materials. The second stage of the research resulted from analysis of seven materials, resulting from projects systematized interviews, aiming the occurrence of the three dimensions of educational practice which we consider inseparable in an effective work of Environmental Education. The exercise of reflection on past experience provides the teacher/educator the opportunity to learn and not to stumble on the same obstacles encountered by other/the educators/s, thus avoiding presenting the same weaknesses. We understand that this reflection brings methodological contributions to research in environmental education, while, at some point, innovates to analyze and reflect on participation, a concept that permeates the educational action critique, and on the concept and theme Hydrographical Basins. A reflective analysis of the processes of development and some aspects of the materials showed that we deem interesting for the field, and so we gathered in ten guidelines for the participatory preparation of materials to support environmental education. The importance of having guidelines is to support the initiative to the dialogue and to the transforming actions.Universidade Federal de Sao CarlosA participação, dentre os pressupostos de uma Educação Ambiental crítica e emancipatória, é fundamental para que ocorra o encontro de pessoas com diferentes saberes na criação de um novo saber, ou seja, o diálogo. Partindo de experiências concretas e buscando compreender sua fundamentação, este trabalho teve como objetivo compreender como os processos de elaboração participativa de materiais com o contexto de Bacia Hidrográfica contribui com o processo educativo crítico (envolvendo as três dimensões: conhecimentos, os valores éticos e estéticos e a participação política) referentes a temática proposta e ao conceito de participação, visando contribuir para reflexão de novos processos. A partir de cinco entrevistas, a primeira etapa para responder nosso objetivo foi analisar os caminhos metodológicos participativos, os graus e os conceitos de participação identificáveis e o complexo conceito de Bacia Hidrográfica nestes processos. A elaboração de materiais baseados no conceito de participação é uma alternativa para a superação da visão linear e simplificadora na compreensão das questões ambientais e possibilita um entendimento crítico do ambiente e suas interrelações. Os temas socioambientais podem gerar uma postura crítica e impulsionar os sujeitos a participarem, atuando em um campo mais amplo, na tomada de decisões, como uma forma de fortalecer sua cidadania por meio do diálogo na ação reflexiva. Os materiais trazem um dos temas mais eminentes da atualidade, a gestão das águas no contexto de Bacias Hidrográficas. O conceito holístico de bacias pode auxiliar no processo educativo como integrador do coletivo. Nesse sentido, a elaboração de materiais por metodologias participativas representa um processo formativo para a transformação das relações entre sociedade e ambiente e representa um exercício de participação cidadã. Ao entendermos que o produto maior do processo é a experiência formativa e não somente os materiais, compreendemos a importância de incentivar o uso de metodologias participativas para a elaboração de materiais. Além disso, acreditamos que uma boa prática que deve ser assumida por uma/um educadora/educador ambiental quando enfrenta um novo processo de elaboração de materiais é partir da avaliação pautada em materiais similares. A segunda etapa da pesquisa resultou da análise de sete materiais, resultantes dos projetos sistematizados das entrevistas, visando a ocorrência das três dimensões da prática educativa que consideramos indissociáveis em um trabalho efetivo de Educação Ambiental. O exercício de reflexão sobre experiências anteriores proporciona a educadora/educador a possibilidade de aprender e de não tropeçar nos mesmos obstáculos encontrados por outras/os educadoras/es, evitando assim apresentar as mesmas fragilidades. Entendemos que esta reflexão traz contribuições metodológicas à pesquisa em Educação Ambiental, ao passo que, em certo ponto, inova ao analisar e refletir sobre a participação, conceito que permeia a ação educativa crítica, e sobre o conceito e a temática de Bacias Hidrográficas. A análise reflexiva dos processos de elaboração e dos materiais evidenciou alguns aspectos que julgamos interessantes para o campo, e por isso reunimos em dez diretrizes para a elaboração participativa de materiais de apoio a Educação Ambiental. A importância de reunir diretrizes é a de apoiar iniciativas para o diálogo e para as ações transformadoras

Educação ambiental e áreas verdes urbanas: os vínculos e as relações afetivas em processos educativos em uma microbacia em urbanização

Seeking to work in a contextualized way a critical environmental education in urban area, we immerse ourselves in a study about the relations established by human beings with other beings in green spaces. We believe that these spaces are spaces allow, besides the existence and the conviviality of human beings with other beings, the education of relationships continuously and mainly through the education of attention. Based on the paradigm of phenomenology, the objective of the present work was to identify the relations that guide the look and live in urban spaces of people-other beings (human or not) seeking the feelings, sensations, emotions and motivations expressed by people, that interweave them to urban green places. The city of São Carlos, in the interior of the state of São Paulo, was chosen because it presents a context of revision of the Master Plan of the municipality and a history of mobilizations in favor of green spaces. We collect data with two distinct groups of people in two different processes. The first group was formed by 14 people participating in a university extension project. Using education of attention, dialogical practice and aiming at the formation of values the course of extension of environmental education and urban green areas was developed over eight months. Individual and collective materials were produced in this process and later analyzed by us. The second group participating in the research was formed by eight people engaged in the maintenance of urban green spaces. All the participants were residents of the same area where the extension course of the first group had been held. We selected this area because it is one of the discussion areas of the Master Plan because it is predicted to urban growth. We conducted interviews with the walking interview methodology as a way to expand the collection of data related to these people's relationships with the green spaces. From the statements and reports generated, we selected the parts that instigated us for analysis and reflection. Three articles with the selected data were produced. The first one with the data from the student group gave us the elements to understand how a practice of attention education can prioritize the work with values and place them as the founding element of our choices, actions and (re) choices. The second article, with the data of the group of dwellers allowed us to delve into relationships established throughout a continuous education through the flow of life. And the third article, using data from both groups, allowed us to understand the power of working environmental education in urban green areas. All the participants came together to reinforce the urgency of revising the building of values established in our society. To understand ourselves as collectives, to understand ourselves in knowing the other (human or not), to respect existences, to keep continuous the practices and actions that allow a return to relationships were poignant in our reflective process. Finally, we reinforce here the role of a critical educational practice, dialogical and in search of more equal relations within a historically exclusive urban space.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)Buscando trabalhar de forma contextualizada uma educação ambiental crítica em área urbana, mergulhamos em um estudo sobre as relações estabelecidas por seres humanos com outros seres em espaços verdes. Acreditamos que esses espaços permitem, além da existência e do convívio dos seres humanos com os outros seres, o educar por meio da educação da atenção. Baseadas na fenomenologia, o objetivo do presente trabalho foi identificar as relações que pautam o olhar e o conviver, em espaços urbanos, de pessoas-outros seres (humanos ou não) buscando os sentimentos, sensações, emoções e motivações expressadas pelas pessoas, que as entrelaçam a lugares verdes urbanos. A cidade de São Carlos, no interior do estado de São Paulo, foi escolhida por apresentar um contexto de revisão do Plano Diretor do município e um histórico de mobilizações em prol de espaços verdes. Coletamos dados com dois grupos de pessoas distintas em dois processos diferentes. O primeiro grupo foi formado por 14 pessoas participantes de um projeto de extensão universitária. Utilizando a educação da atenção, a prática dialógica e visando a formação de valores um curso de extensão de educação ambiental e áreas verdes urbanas foi desenvolvido ao longo de oito meses. Materiais individuais e coletivos foram produzidos nesse processo e posteriormente analisados por nós. O segundo grupo participante da pesquisa foi formado por oito pessoas engajadas na manutenção de espaços verdes urbanos. Todas as pessoas participantes eram moradoras da mesma área onde havia sido realizado o curso de extensão do primeiro grupo. Selecionamos essa área por ser uma das regiões de discussão do Plano Diretor por ser prevista para o crescimento urbano. Realizamos entrevistas com a metodologia walking interview como uma forma de expandir a coleta de dados relacionada às relações dessas pessoas com os espaços verdes. Das falas e dos relatos gerados, selecionamos as partes que nos instigaram para análise e reflexão. Foram produzidos três artigos com os dados selecionados. O primeiro, com os dados do grupo de estudantes, nos deu elementos para entender como uma prática da educação da atenção pode priorizar o trabalho com valores e colocá-los como elemento fundante de nossas escolhas, ações e (re)escolhas. O segundo artigo, com os dados do grupo de moradoras/es nos permitiu mergulhar nas relações estabelecidas ao longo de uma educação contínua pelo fluxo da vida. E o terceiro artigo, englobando os dados dos dois grupos, nos possibilitou compreender a potência de trabalhar a educação ambiental em áreas verdes urbanas. Todas as pessoas participantes confluíram para reforçar a urgência de rever a construção de valores estabelecidos em nossa sociedade. Nos entender como coletivos, nos compreender ao conhecer o outro (humano ou não), respeitar as existências em suas diferenças, manter contínuas as práticas e as ações que permitem um reolhar para as relações foram pungentes nesse nosso processo reflexivo. Por fim, reforçamos aqui o papel de uma prática educativa crítica, dialógica e em busca de relações mais respeitosas dentro de um espaço urbano historicamente excludente

Educação ambiental em áreas verdes urbanas: uma reflexão sobre a formação de valores a partir de um processo educativo

O presente artigo é uma reflexão sobre como a prática da educação ambiental que valoriza a experiência estética contribui para a coexistência de seres, humanos e não humanos, em contextos urbanos. Nosso objetivo foi identificar, por meio dos materiais produzidos durante cinco atividades realizadas no decorrer de um processo formativo de oito meses, quais os sentimentos e as emoções, relacionadas a áreas verdes, emergiram nas e com as pessoas participantes. Baseadas no paradigma da fenomenologia, pontuamos seis aspectos que consideramos relevantes para as práticas educativas no contexto em questão: trabalhar as relações seres humanos-áreas verdes urbanas; incentivar a criatividade; estabelecer espaços de diálogo e acolhimento; trabalhar o pensar individual e trazê-lo para o coletivo; propiciar vivências e por último avaliar a prática educativa de forma reflexiva. Para nós, ao trabalharmos esses aspectos dentro da proposta da educação ambiental crítica, dialógica e da atenção, conseguimos identificar a formação de valores, a percepção do outro no espaço urbano e o engajamento e pertencimento do coletivo no processo. Palavras chave: Formação de valores. Educação ambiental em áreas urbanas. Espaços verdes urbanos

Rural environmental planning in a family farm: education, extension and sustainability

ABSTRACT: Developing research, teaching and extension in university programs is fundamental to capacitate professionals for the challenging endeavors. Considering the importance of these three university functions as relevant learning practices, the objective of this study was to analyze qualitatively the development of teaching project proposals associated with extension activities, directed to the rural environmental planning in an Agricultural Production Unit, in order to identify the issues and their degree of applicability. Twenty project proposals were developed in the "Rural Environmental Planning" course to plan an Agricultural Production Unit, which were subsequently evaluated by the farmer. This discipline is part of the Bachelor's degree course in Environmental Management and Analysis of the Universidade Federal de São Carlos. The projects followed qualitative research methods using the systemic and participatory approach. At the end of the process the farmer answered an evaluation matrix of the projects. Development of the projects was particularly important for the students and for their knowledge on the various topics covered, which also resulted in factual improvement perspectives in the Agricultural Production Unit. Construction of knowledge was participatory and integrated between the students and farmer