Spracheinstellungen von Grundschülerinnen und Grundschülern in einer Grenzregion (Qualitative Untersuchung in zwei paritätisch unterrichteten ersten Klassen mit Zielsprache Französisch)

This thesis (written in German) is about language beliefs of very young learners in Germany (Kehl) which are in a bilingual class (German French). In our work, we analysed the language beliefs and attitudes and their evolution during the period from September 2008 to july 2009. The thesis shows the children s language attitudes and beliefs and the influence of school (teachers), their family (parents) and their social life (friends). The geographic situation (boarder region) and its impact on the attitudes and beliefs are also analysed. The main results of this work show that, different language attitudes and beliefs are possible. They are influenced by what is happening at school and the private life of the children and their families. Children between 6 and 7 years are able to have a kind of competences transfrontalière which means that they are able to know and understand cultural aspects of he neighbour country. The attitudes and beliefs of the parents and teachers have an important influence on the attitudes and beliefs of the children.Cette thèse en cotutelle (rédigée en allemand) porte sur les attitudes linguistiques d élèves scolarisés en classe immersive à parité horaire dans une école primaire à Kehl en Allemagne. Dans le cadre de la thèse, les attitudes linguistiques et leur évolution ont été examinées pendant l année scolaire 2008/2009. Le travail montre les attitudes linguistiques des élèves et l influence de l entourage scolaire (enseignants), familial (parents) et social (amis) sur celles-ci. Le contexte géographique (région frontalière) et son impact sur l enseignement paritaire et les attitudes des enfants sont également examinés. Cette thèse s appuie sur une démarche qualitative qui privilège l utilisation d entretiens semidirectifs par choix méthodologique. Le corpus se compose dans son intégralité de 27 questionnaires socio-professionnels destinés aux parents d élèves, de deux séries d interviews semi-directives avec les élèves, de deux interviews semi-directives avec les enseignants. Toutes les données ont été récoltées pendant l année scolaire 2008/2009. De multiples attitudes linguistiques sont possibles. Elles se réfèrent et à l enseignement et à la vie privée. Les attitudes linguistiques des enfants évoluent dans différentes directions. Les attitudes vis-à-vis de l enseignement se dégradent au cours de l année. Lors de la deuxième série d interviews, les attitudes et opinions sont plus marquées. Les enfants entre 6 et 7 ans peuvent déjà avoir une compétence transfrontalière . Quant à cela, la deuxième série d interviews montre des exemples concrets. Les attitudes et opinions des parents ainsi que celles des enseignants jouent un rôle décisif sur les attitudes des enfants.STRASBOURG-B.N.U.S. (674821001) / SudocSudocFranceGermanyFRD

Viriot-Goeldel, C., Tazouti, Y., Matter, C., Geiger-Jaillet, A., Carol, R., & Deviterne, D. (2009). Comparaison des effets des variables individuelles et contextuelles sur les performances scolaires des élèves en France et en Allemagne à la fin des deux premières années de scolarisation. Recherches & Educations, 2, 233-253.

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Comparaison des effets des variables individuelles et contextuelles sur les performances scolaires des élèves en France et en Allemagne à la fin des deux premières années de scolarisation

Cette recherche étudie les effets des variables individuelles et contextuelles sur les performances scolaires des élèves à l’issue des deux premières années d’école élémentaire française et allemande. L’étude porte sur 322 enfants français scolarisés en CE1 dans 10 écoles élémentaires et 289 enfants allemands scolarisés en fin de zweite Klasse, dans 6 Grundschulen. Les performances scolaires des élèves ont été mesurées en langue de scolarisation (outils de la langue et compréhension de texte) et en mathématiques (calcul numérique, résolution de problème et géométrie). Afin de respecter la structure hiérarchisée des données, celles-ci ont été traitées par des modèles de régression multiniveaux à l’aide du logiciel MLwiN version 2.02 (Rasbash, Steele, Browne, & Prosser, B. 2005). Les résultats indiquent un impact des variables individuelles et contextuelles sur les différences constatées entre les performances scolaires des enfants en France et en Allemagne.The present article investigates the effects of individual and contextual variables on children’s academic achievement in French and German schools. Our study focused on 611 second-grade students, 322 in France and 289 in Germany.Academic performances were measured in the language of instruction (mainly reading comprehension) and in mathematics (numeracy, problem solving and geometry). In order to take into account the hierarchical structure of our data, analyses were based on multilevel models, applied using MLwIN software version 2.02 (Rasbash, Steele, Browne, & Prosser, 2005). Our results indicate that individual and contextual variables have an impact on children’s achievement in the two countries

Viriot-Goeldel, C., Tazouti, Y., Matter, C., Geiger-Jaillet, A., Carol, R., & Deviterne, D. (2009). Comparaison des effets des variables individuelles et contextuelles sur les performances scolaires des élèves en France et en Allemagne à la fin des deux premières années de scolarisation. Recherches & Educations, 2, 233-253.

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Viriot-Goeldel, C., Tazouti, Y., Matter, C., Geiger-Jaillet, A., Carol, R., & Deviterne, D. (2009). Comparaison des effets des variables individuelles et contextuelles sur les performances scolaires des élèves en France et en Allemagne à la fin des deux premières années de scolarisation. Recherches & Educations, 2, 233-253.

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