L’approche par les compétences en Algérie : de la théorie à la pratique

Le Ministère de l’Éducation Nationale algérien a recommandé d’adopter l’approche par les compétences dès 2002. Dans quelle mesure les documents théoriques institutionnels et les manuels de langue française sont-ils en conformité avec les fondements de cette approche ? Comment les enseignants reçoivent-ils et évaluent-ils la réforme ? Cette dernière a-t-elle eu les effets escomptés ? L’étude montre que la réforme semble rester au stade des intentions, entre autres, parce que les programmes et manuels véhiculent de nombreuses insuffisances et parce que les enseignants, qui n’ont pas été préparés à celle-ci, la rejettent.The Algerian Ministry of National Education recommended adopting the competency-based approach as early as 2002. To what extent are the institutional theoretical documents and the French-language textbooks in conformity with the foundations of this approach ? How do teachers receive and evaluate reform ? Has the latter had the desired effects ? The study shows that the reform seems to remain at the stage of intentions, among others, because the programs and textbooks convey many shortcomings and because the teachers, who have not been prepared for it, reject it

Pour une didactisation des nouvelles de Femmes d’Alger dans leur appartement d’Assia Djebar

Notre réflexion porte globalement sur l’intérêt de recourir aux productions littéraires francophones d’auteurs algériens dans l’enseignement du français langue étrangère. Nous voulons, à travers l’exemple des nouvelles du recueil Femmes d’Alger dans leur appartement d’Assia Djebar, montrer que la didactisation des textes de ces auteurs peut s’avérer bénéfique pour l’enseignement / apprentissage de la langue étrangère. Nous traitons d’abord de la problématique générale de la didactisation des textes d’auteurs algériens. Ensuite, nous l’inscrivons dans le cadre de la séquence didactique et du projet- apprenant. Enfin, nous formulerons des propositions quant à l’utilisation de ces nouvelles pour le développement de la compétence plurilingue et pluriculturelle.Our thinking relates generally to the benefit of using French literary productions of Algerian writers in teaching French as a foreign language.We want, through the example of the short stories gathered in the book Women of Algiers in their apartment of Assia Djebar, to show that the didactization of the texts of these authors is essential and can be very beneficial. We first address the overall problem of didactization of Algerian author’s texts. Then we inscribe it in the context of teaching and learning sequence and project. We conclude with proposals to use the short stories for the development of multilingual and multicultural competence

De la notion de « langue appliquée » : vers une nécessaire autonomie

Dans cette étude, nous comptons démontrer que les langues appliquées sont à même de constituer un sous-champ à part entière de la didactique des langues. Or, jusqu’à présent, les langues appliquées sont souvent assimilées à des langues de spécialité ou des langues sur objectifs spécifiques. Pourtant, la notion même de « langue appliquée » et l’examen du contenu des formations initiées pour leur enseignement/apprentissage montrent qu’il s’agit de formations spécifiques destinées à des publics spécifiques. En comparant les principales formations en langues appliquées et les formations en langues de spécialité ou sur objectifs spécifiques, nous concluons ici même à l’émergence d’un nouveau sous-champ de la didactique et à la nécessité de l’appréhender dans son autonomie.In this study we intend to demonstrate that applied languages are able to constitute a complete subfield of language didactics. However, until now, applied languages are often treated as Language​s Specialties (LS) or as Languages for Specific Purposes (LSP). Yet, the notion of "applied language(s) to…" and the examination of the course features aiming at their teaching/learning shows that we are dealing with specific training for specific audiences. The comparison of the main features of language training courses with those applied in specialized languages or languages for specific purposes leads to conclude, here, that we are witnessing the emergence of a new sub-field of didactics, which must necessarily be considered as independent

La valeur d’applicabilité d’une théorie linguistique. L’exemple des temps, des modes et des aspects du système verbal français

The contribution of linguistics to the teaching of French as a foreign language is one of the remedial solutions to overcome the inadequacies of grammar in French as a foreign language. The example of the times, modes and aspects of the French verbal system has been the subject of this article which exploits these different difficulties of grammar. This will rely on certain linguistic theories, via the value of applicability of Marie Eve Damar (2009), to bring remedies to the problems posed by this fact of language. We proceed initially to identify the different inconsistencies of three grammars, then we analyze three linguistic theories that relate to the verbal system. This tool will allow us to use one of the theories or criteria to identify remedial approaches to the didacticalization of the verb in FLE classroom

LA VALEUR D'APPLICABILITÉ D'UNE THÉORIE LINGUISTIQUE. L'EXEMPLE DES TEMPS, DES MODES ET DES ASPECTS DU SYSTÈME VERBAL FRANÇAIS

L’apport de la linguistique à l’enseignement du français langue étrangère représente l’une des solutions remédiative pour pallier les insuffisances de la grammaire en classe de FLE. L’exemple des temps, des modes et des aspects du système verbal français a fait l’objet de cet article qui exploite ces différentes difficultés de la grammaire. Celle-ci va s’appuyer sur certaines théories linguistiques, via la valeur d’applicabilité de Marie Ève Damar (2009 a, b), pour apporter des remédiations aux problèmes posés par ce fait de langue. Nous dégagerons, dans un premier temps, les différences entre trois grammaires, puis nous analysons trois théories linguistiques qui portent sur le système verbal. Cet outil va nous permettre d’exploiter l’une des théories ou l’un des critères pour cerner des pistes remédiative à la didactisation du verbe en classe de FLE

Pour une didactisation des nouvelles de Femmes d’Alger dans leur appartement d’Assia Djebar

Our thinking relates generally to the benefit of using French literary productions of Algerian writers in teaching French as a foreign language.We want, through the example of the short stories gathered in the book Women of Algiers in their apartment of Assia Djebar, to show that the didactization of the texts of these authors is essential and can be very beneficial. We first address the overall problem of didactization of Algerian author’s texts. Then we inscribe it in the context of teaching and learning sequence and project. We conclude with proposals to use the short stories for the development of multilingual and multicultural competence

L’approche par les compétences en Algérie : de la théorie à la pratique

The Algerian Ministry of National Education recommended adopting the competency-based approach as early as 2002. To what extent are the institutional theoretical documents and the French-language textbooks in conformity with the foundations of this approach ? How do teachers receive and evaluate reform ? Has the latter had the desired effects ? The study shows that the reform seems to remain at the stage of intentions, among others, because the programs and textbooks convey many shortcomings and because the teachers, who have not been prepared for it, reject it

De la notion de « langue appliquée » : vers une nécessaire autonomie

In this study we intend to demonstrate that applied languages are able to constitute a complete subfield of language didactics. However, until now, applied languages are often treated as Language​s Specialties (LS) or as Languages for Specific Purposes (LSP). Yet, the notion of "applied language(s) to…" and the examination of the course features aiming at their teaching/learning shows that we are dealing with specific training for specific audiences. The comparison of the main features of language training courses with those applied in specialized languages or languages for specific purposes leads to conclude, here, that we are witnessing the emergence of a new sub-field of didactics, which must necessarily be considered as independent

Analyse sociodidactique des évaluations internationales inspirées du Cadre européen commun de référence pour les langues

Notre étude s’inscrit dans le cadre d’une sociodidactique qui prend en considération la diversité des contextes et des cultures éducatives – et par extension des cultures d’évaluation – qui les caractérisent. Elle porte sur la prise en compte des spécificités des contextes étrangers dans les évaluations internationales qui s’inspirent du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (C.E.C.R.), et sur les retombées des cultures d’évaluation concernant des candidats vivant dans des contextes géographiques, culturels et éducatifs différents de ceux des concepteurs de ces évaluations sur les résultats qu’ils obtiennent. La première partie montre que plusieurs des descripteurs de l’échelle des niveaux de compétences proposée dans le C.E.C.R. suggèrent la nécessité de la prise en compte de l’environnement immédiat de l’apprenant/usager de la langue étrangère. La deuxième partie montre que ce principe ne semble pas être suffisamment respecté par les concepteurs des épreuves des DELF et DALF, et elle met en évidence quelques-unes des difficultés auxquelles pourraient faire face ceux qui les subissent, quand ils ne sont pas européens, voire français. Nos expérimentations nous conduisent à conclure, d’une part, que ces difficultés découlent essentiellement de la nature des consignes et des thématiques, et, d’autre part, que les contraintes qui en résultent désavantagent les publics qui ne connaissent pas la France et sa culture et remettent en question partiellement la fiabilité et l’équité de ces évaluations.Our study is part of a socio-didactic research that considers the diversity of contexts and of the educational cultures – and by extension of the evaluation cultures – that characterize them. It focuses on taking into account the specificities of foreign contexts in the international evaluations based on the Common European Framework of Reference for Languages (C.E.F.R.), and on the impacts of these evaluation cultures on the results obtained by candidates who live in geographical, cultural and educational contexts different from those of the designers of these evaluations. The first part shows that several of the descriptors of the scale of competency levels proposed in the C.E.F.R. suggest the need to take into account the immediate environment of the foreign language learner/user. The second part reveals that this principle does not seem to be sufficiently considered by the designers of the DELF and DALF tests, and highlights some of the difficulties faced by those who take those tests when they are not European, if not French. Our experiments lead us to conclude, on the one hand, that these difficulties stem essentially from the nature of the tests’ instructions and themes and, on the other hand, that the resulting constraints penalize in particular those who do not know France and its culture and, in part, call into question the reliability and fairness of these assessments

Faciliter l’acculturation à l’écriture universitaire des étudiants de licence de français en Algérie : genres discursifs et rapport à l’écrit

For several reasons specific to the Algerian context, including the transition from Arabic to French language of instruction, the university entrance leads to a methodological break, discursive, linguistic and cognitive. Facilitating this transition requires an “intellectual affiliation”. That would, among other things, aim to compare the characteristics of pre-university and university speech, to identify students’ problems, as well as their representations and relationship to writing; the overall aim being to consider possible pathways that would facilitate the acculturation to academic discourse. By reference to the genres, this article allows to link academic programs and disciplinary practices, with the aim to renew curricula