EDUCAÇÃO ESPECIAL E/OU EDUCAÇÃO INCLUSIVA?

Este artigo se propõe a discutir a Educação em uma perspectiva ampliada. O texto esboça um percursofundamentado nas fases do histórico que constitui a Educação Especial para discutir a Educação Especial eEducação Inclusiva. Soma-se a esses pressupostos que a perspectiva da inclusão se apresenta como mais umparadigma da educação; a educação é inclusiva por si só, haja vista que se trata de um direito inalienável

An inclusive reference school in the context of inclusive special education of the regular educational system of Goiás: a case study

Made available in DSpace on 2014-07-29T16:15:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Gisella.pdf: 1974844 bytes, checksum: 46121d1bb3f499e42e1471129fc6dc37 (MD5) Previous issue date: 2006-09-01This study seeks to understand the process of implementation and results of the Inclusive Education Proposal into the mainstream education system of the Goiás State. The Superintendence of Special Education, which is a sector of the State Secretariat of Education, is responsible for this proposal. By using a case study, this study looks at the Inclusive School of Reference (Escola Inclusiva de Referência EIR) located in the capital of the state, that is, the Goiânia city. Since 1999, the State Government of Goiás, implemented the Educating for Diversity State Programme that aims to disseminate and implement the national guidelines for inclusion. The Inclusive School of Reference is a central organization in developing this policy. Considering this, this study reviews the development of special education policy in the state of Goiás from 1990 as well as it describes and analyses how the inclusive education proposal happens into the school and in its classrooms. Data has been gathered by using observation, formal and informal interviews, documental analysis and other information collected in the school. A qualitative descriptive and reflective analysis of the data has been carried out by adopting the theoretical and methodological framework of the Phenomenology, by which the study tries to understand the school as a phenomenon in the field. Throughout the study, then, numerous questions have emerged, amongst these, what is an inclusive school of reference? Can the State of Goiás School of Reference be considered a reference? Why? Is Education, in its own rights, inclusive? Finally, perceptions and perspectives are enlightened by the study as a means to contribute to push inclusive education forward.O presente estudo, busca compreender a implantação e a efetivação da Proposta de Educação Inclusiva da Rede Estadual de Educação em Goiás, por meio de um estudo de caso de uma escola considerada Escola Inclusiva de referência (EIR), da cidade de Goiânia (GO). Essa proposta é proveniente e desenvolvida pela Superintendência de Ensino Especial (SUEE), órgão pertencente à Secretaria Estadual da Educação (SEE/GO). Em 1999 o Governo do Estado, por meio da SUEE/SEE apresentou o Programa Estadual de Educação de Goiás para a Diversidade, cujo objetivo é o de concretizar as diretrizes nacionais de inclusão. A EIR pesquisada, desde 1990 se apresenta como uma escola vinculada á educação inclusiva. Por isso, optou-se por pesquisar a educação inclusiva nessa escola. Para tanto, reviu-se a trajetória histórica da educação especial na rede estadual a partir da década de 1990 e observou-se, descreveu e analisou como esta Proposta é realizada nas salas de aula dessa escola. Realizou-se uma investigação qualitativa de abordagem descritivo-reflexiva. Como instrumento de coleta de dados utilizou-se as técnicas de observação, entrevistas, análises de documentos e informações resultantes de encontros e conversas informais. Os estudos realizados, as análises e as interpretações, foram efetuados à luz da abordagem teórico-metodológica da Fenomenologia, que mediante essa abordagem por meio de estudo de caso, procura-se compreender o fenômeno escola-campo. No decorrer da pesquisa, reflexões e questionamentos foram surgindo, dentre estes: O que é uma escola inclusiva de referência? A EIR pode ser considerada, de fato de referência? Por quê? A Educação, por si só, já não é inclusiva? Ao final do trabalho, percepções e perspectivas são apontadas para contribuir com ações efetivadas diante desse novo paradigma de educação inclusiva

Educação, Saúde e Alimentação na Escola: Um Olhar para as Necessidades Alimentares Especiais

A temática inclusão e necessidades alimentares especiais retrata um dos desafios da/na construção de um sistema educacional inclusivo. Desafio que comporta em grande parte a dificuldade de trabalhar com a concepção inclusiva na abordagem sobre a singularidade do atendimento às pessoas com necessidades alimentares especiais. Além disso, sob o prismo jurídico, há desafios para a efetivação de direito à alimentação especial. A problemática central mostra a percepção dos familiares de crianças celíacas, detentoras do direito humano à alimentação adequada, sobre os processos de acesso, inclusão e permanência na escola. A metodologia se constituiu na coleta de relatos/episódios cotidianos de mães de alunos sobre a rotina escolar e da análise teórica sobre o cotidiano. O recorte temporal desta rotina, para fins exclusivos deste texto, foi o recreio escolar. Objetivou-se em cada dimensão listar pontos, fragilidades e tensões da/na atenção às necessidades alimentares especiais das pessoas celíacas nas escolas. A metodologia toma como lugar do observador o viés pessoal de mãe de celíacos matriculados na educação básica. A análise teórica baseada no cotidiano inverte o lugar do olhar sobre a escola, passando a olhá-la pelo ponto de vista do fraco, do usuário, da família

Effects of ferric ions on the catalytic ozonation process on sanitary landfill leachates

Leachates exhibiting an unstable ratio of biochemical oxygen demand (BOD) and chemical oxygen demand (COD) of approximately 0.45 are typical of new landfills in the City of Cachoeira Paulista, Brazil. Although the organic matter portion is bio-treatable, the presence of refractory leached organic material requires unconventional effluent-treatment processes. Leachate treatment with ozone oxidation, in the presence of ferric ions, acts as catalyst in the formation of hydroxyl radicals. Ozone was obtained by corona-discharge from high-purity O2 gas. The treatment was performed in natura in a jacketed borosilicate glass reactor containing 900 ml of leachate. The analyzed response variable was expressed as the concentration of dissolved organic carbon (DOC). In order to determine the optimal proportions to produce the greatest degradation rate for organic materials, variations in experimental O2 flow-fed to the generator, the Fe(iii) concentration, and the output of the ozonator were conducted over two experimental runs. Experimental models showed a DOC degradation on the order of 81.25%