Sistemas Tutores Inteligentes voltados ao apoio da escrita acadêmica: uma revisão sistemática

As habilidades de escrita representam uma parte crítica da comunicação durante a trajetória acadêmica dos estudantes, uma vez que trata de uma competência imprescindível aos estudantes, pois é por meio dela que ocorre a socialização e o reconhecimento dos discentes em suas áreas. Sabe-se, no entanto, que a produção da escrita acadêmica não é uma tarefa fácil. Neste sentido, este artigo apresenta uma revisão sistemática da literatura que busca identificar os estudos relevantes no que tange à utilização da tecnologia conhecida como sistema tutor inteligente como forma de apoio à escrita acadêmica. Esta revisão foi fundamentada nas diretrizes propostas por Kitchenham, contemplando buscas em repositórios científicos relevantes. Foram encontradas lacunas capazes de representar um campo fértil de pesquisa e desenvolvimento, como a ausência de aplicação de sistemas tutores inteligentes para auxiliar a escrita de projetos de pesquisa

Intelligent Tutoring Systems applied to academic writing : a systematic review

As habilidades de escrita representam uma parte crítica da comunicação durante a trajetória acadêmica dos estudantes, uma vez que trata de uma competência imprescindível aos estudantes, pois é por meio dela que ocorre a socialização e o reconhecimento dos discentes em suas áreas. Sabe-se, no entanto, que a produção da escrita acadêmica não é uma tarefa fácil. Neste sentido, este artigo apresenta uma revisão sistemática da literatura que busca identificar os estudos relevantes no que tange à utilização da tecnologia conhecida como sistema tutor inteligente como forma de apoio à escrita acadêmica. Esta revisão foi fundamentada nas diretrizes propostas por Kitchenham, contemplando buscas em repositórios científicos relevantes. Foram encontradas lacunas capazes de representar um campo fértil de pesquisa e desenvolvimento, como a ausência de aplicação de sistemas tutores inteligentes para auxiliar a escrita de projetos de pesquisa.Writing skills represent a critical part of communication during the students' academic trajectory, since it is an essential competence for students, as it is through it that socialization and recognition of students in their areas. It is known, however, that the production of academic writing is not an easy task. In this sense, this article presents a systematic review of the literature that seeks to identify the relevant studies regarding the use of technology known as the intelligent tutoring system as a way of supporting academic writing. This review, which was based on the guidelines proposed by Kitchenham and carried out with searches in relevant scientific repositories. We found gaps that may represent a fertile field of research and development, such as the absence of the application of intelligent tutoring systems to assist the writing of research projects

Literature review on the use of augmented reality in chemistry teaching

Nos últimos anos a Realidade Aumentada (RA) tem atraído a atenção de pesquisadores de diversas áreas. Por sua especial capacidade de criar ambientes que facilitam a compreensão de conceitos abstratos, esta tecnologia tem sido amplamente utilizada no ensino de Química. Neste contexto, este trabalho apresenta uma revisão sistemática de literatura, buscando revelar as tendências científicas, o público-alvo e os principais tópicos em que essa tecnologia é aplicada. Foram revisados artigos publicados em periódicos e conferências internacionais no período de 2011 a 2020. Entre os principais resultados encontrados, está o constante aumento de estudos nos últimos três anos, o público-alvo sendo formado majoritariamente por estudantes do ensino superior, e estruturas moleculares como o principal tópico da Química em que a RA é utilizada.In recent years, Augmented Reality (AR) has attracted the attention of researchers from different areas. Due to its special ability to create environments that facilitate the understanding of abstract concepts, this technology has been widely used in the teaching of Chemistry. In this context, this work presents a systematic literature review, seeking to reveal scientific trends, the target audience and the main topics in which this technology is applied. Articles published in international journals and conferences from 2011 to 2020 were reviewed. Among the main results found, there is the constant increase in studies in the last three years, the target audience being formed mostly by higher education students, and molecular structures such as the main topic of Chemistry in which AR is used

Revisão de Literatura Sobre o Uso da Realidade Aumentada no Ensino de Química

Nos últimos anos a Realidade Aumentada (RA) tem atraído a atenção depesquisadores de diversas áreas. Por sua especial capacidade de criar ambientes que facilitam a compreensão de conceitos abstratos, esta tecnologia tem sido amplamente utilizada no ensino de Química. Neste contexto, este trabalho apresenta uma revisão sistemática de literatura, buscando revelar as tendências científicas, o público-alvo e os principais tópicos em que essa tecnologia é aplicada. Foram revisados artigos publicados em periódicos e conferências internacionais no período de 2011 a 2020. Entre os principais resultados encontrados, está o constante aumento de estudos nos últimos três anos, o público-alvo sendo formado majoritariamente por estudantes do ensino superior, e estruturas moleculares como o principal tópico da Química em que a RA é utilizada

Climate change effects on crop evapotranspiration, Pannonian basin

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Realidade aumentada no processo de ensino e aprendizagem de Química : uma revisão sistemática da literatura

Chemistry Education has been progressively complemented by pedagogical strategies involving the use of Augmented Reality (AR) technology. In this context, a systematic literature review was carried out in order to present the particularities of this scenario, such as those related to the technological scope, target audience profile, research methods, data collection instruments, number of students involved, and duration of the instruction. Forty-nine articles were analyzed, recovered from five databases, between the years 2011 to 2020. Among the main results found is the increase number of publications in the last three years, with the target audience of the studies being generally Secondary and Tertiary Education students (97.96%). Regarding technological aspects, the mobile platform and the marker-based system were predominant. In terms of methodology, the quantitative approach prevailed, together with the use of questionnaires as instruments for data collection. As for the number of participants, the experiments reported usually involved between 31 and 100 students, who had up to 60 minutes of instruction time. The article ends by revealing gaps in current research, presenting suggestions and directions for future work.O Ensino de Química tem sido progressivamente complementado por estratégias pedagógicas envolvendo o uso de tecnologia de Realidade Aumentada (RA). Nesse contexto, foi realizada uma revisão sistemática da literatura com o objetivo de apresentar as particularidades desse cenário, como aquelas relacionadas ao escopo tecnológico, perfil do público-alvo, métodos de pesquisa, instrumentos de coleta de dados, número de alunos envolvidos e duração da instrução. Foram analisados 49 artigos, recuperados de cinco bases de dados, entre os anos de 2011 a 2020. Entre os principais resultados encontrados está o aumento do número de publicações nos últimos três anos, sendo o público-alvo dos estudos em geral alunos do Ensino Médio e o Ensino Superior (97,96%). Em relação aos aspectos tecnológicos, a plataforma móvel e o sistema baseado em marcadores são predominantes. Em termos de metodologia, prevaleceu a abordagem quantitativa, juntamente com a utilização de questionários como instrumento de coleta de dados. Quanto ao número de participantes, os experimentos relatados envolveram geralmente entre 31 e 100 alunos, que tinham até 60 minutos de aula. O artigo termina revelando lacunas nas pesquisas atuais e necessidades na área, apresentando sugestões e direcionamentos para trabalhos futuros

A Model of Drosophila Larva Chemotaxis

Detailed observations of larval Drosophila chemotaxis have characterised the relationship between the odour gradient and the runs, head casts and turns made by the animal. We use a computational model to test whether hypothesised sensorimotor control mechanisms are sufficient to account for larval behaviour. The model combines three mechanisms based on simple transformations of the recent history of odour intensity at the head location. The first is an increased probability of terminating runs in response to gradually decreasing concentration, the second an increased probability of terminating head casts in response to rapidly increasing concentration, and the third a biasing of run directions up concentration gradients through modulation of small head casts. We show that this model can be tuned to produce behavioural statistics comparable to those reported for the larva, and that this tuning results in similar chemotaxis performance to the larva. We demonstrate that each mechanism can enable odour approach but the combination of mechanisms is most effective, and investigate how these low-level control mechanisms relate to behavioural measures such as the preference indices used to investigate larval learning behaviour in group assays

Effect of remote ischaemic conditioning on clinical outcomes in patients with acute myocardial infarction (CONDI-2/ERIC-PPCI): a single-blind randomised controlled trial.

BACKGROUND: Remote ischaemic conditioning with transient ischaemia and reperfusion applied to the arm has been shown to reduce myocardial infarct size in patients with ST-elevation myocardial infarction (STEMI) undergoing primary percutaneous coronary intervention (PPCI). We investigated whether remote ischaemic conditioning could reduce the incidence of cardiac death and hospitalisation for heart failure at 12 months. METHODS: We did an international investigator-initiated, prospective, single-blind, randomised controlled trial (CONDI-2/ERIC-PPCI) at 33 centres across the UK, Denmark, Spain, and Serbia. Patients (age >18 years) with suspected STEMI and who were eligible for PPCI were randomly allocated (1:1, stratified by centre with a permuted block method) to receive standard treatment (including a sham simulated remote ischaemic conditioning intervention at UK sites only) or remote ischaemic conditioning treatment (intermittent ischaemia and reperfusion applied to the arm through four cycles of 5-min inflation and 5-min deflation of an automated cuff device) before PPCI. Investigators responsible for data collection and outcome assessment were masked to treatment allocation. The primary combined endpoint was cardiac death or hospitalisation for heart failure at 12 months in the intention-to-treat population. This trial is registered with ClinicalTrials.gov (NCT02342522) and is completed. FINDINGS: Between Nov 6, 2013, and March 31, 2018, 5401 patients were randomly allocated to either the control group (n=2701) or the remote ischaemic conditioning group (n=2700). After exclusion of patients upon hospital arrival or loss to follow-up, 2569 patients in the control group and 2546 in the intervention group were included in the intention-to-treat analysis. At 12 months post-PPCI, the Kaplan-Meier-estimated frequencies of cardiac death or hospitalisation for heart failure (the primary endpoint) were 220 (8·6%) patients in the control group and 239 (9·4%) in the remote ischaemic conditioning group (hazard ratio 1·10 [95% CI 0·91-1·32], p=0·32 for intervention versus control). No important unexpected adverse events or side effects of remote ischaemic conditioning were observed. INTERPRETATION: Remote ischaemic conditioning does not improve clinical outcomes (cardiac death or hospitalisation for heart failure) at 12 months in patients with STEMI undergoing PPCI. FUNDING: British Heart Foundation, University College London Hospitals/University College London Biomedical Research Centre, Danish Innovation Foundation, Novo Nordisk Foundation, TrygFonden

Revisão de Literatura Sobre o Uso da Realidade Aumentada no Ensino de Química

Nos últimos anos a Realidade Aumentada (RA) tem atraído a atenção depesquisadores de diversas áreas. Por sua especial capacidade de criar ambientes que facilitam a compreensão de conceitos abstratos, esta tecnologia tem sido amplamente utilizada no ensino de Química. Neste contexto, este trabalho apresenta uma revisão sistemática de literatura, buscando revelar as tendências científicas, o público-alvo e os principais tópicos em que essa tecnologia é aplicada. Foram revisados artigos publicados em periódicos e conferências internacionais no período de 2011 a 2020. Entre os principais resultados encontrados, está o constante aumento de estudos nos últimos três anos, o público-alvo sendo formado majoritariamente por estudantes do ensino superior, e estruturas moleculares como o principal tópico da Química em que a RA é utilizada