Bolidophyceae, a Sister Picoplanktonic Group of Diatoms – A Review

Pico- and nano-phytoplankton (respectively, 0.2–2 and 2–20 μm in cell size) play a key role in many marine ecosystems. In this size range, Bolidophyceae is a group of eukaryotes that contains species with cells surrounded by 5 or 8 silica plates (Parmales) as well as naked flagellated species (formerly Bolidomonadales). Bolidophyceae share a common ancestor with diatoms, one of the most successful groups of phytoplankton. This review summarizes the current information on taxonomy, phylogeny, ecology, and physiology obtained by recent studies using a range of approaches including metabarcoding. Despite their rather small contribution to the phytoplankton communities (on average less than 0.1%), Bolidophyceae are very widespread throughout marine systems from the tropics to the pole. This review concludes by discussing similarities and differences between Bolidophyceae and diatoms

Estímulos visuais e o desempenho na disciplina de Desenho A

Este trabalho retrata o trabalho efetuado no âmbito do Mestrado em Ensino das Artes Visuais. A prática letiva foi desenvolvida na Escola Secundária Sá de Miranda, com uma turma do 11º ano do Ensino Secundário, na disciplina de Desenho A. O Relatório descreve o projeto pedagógico desenvolvido com a turma, de modo a dar resposta aos objetivos propostos a desenvolver com os alunos. Através de um conjunto de várias atividades articuladas com os módulos programáticos da disciplina, visa contribuir para o estímulo da autoestima e do autoconceito, assim como das capacidades e competências dos alunos, mas principalmente contribuir para o desenvolvimento da sua personalidade. Para além disso, a promoção do autoconceito visa incentivar um melhor desempenho académico. Este trabalho irá abordar todo o percurso da prática docente para o alcance dos objetivos propostos, desde a conceção e planificação do projeto à concretização do mesmo, passando pelo contributo teórico que enquadrou a sua fundamentação. No final será apresentada uma reflexão dos resultados sobre a experiência desenvolvida, bem como propostas de desenvolvimento futuro.This report portrays the teaching experience carried out in the ambit of the Masters Degree in Visual Arts Teaching. The teaching practice was developed in Escola Secundária Sá de Miranda, Braga, with an 11th grade class, on the subject Desenho A. The Report describes the pedagogic project developed with this class, in order to answer the interests and learning needs of the students. Through an articulated set of modules, composed of several activities, it aims to contribute to the stimulation of self-esteem and self-concept, as well as the abilities and skills of the students, but mainly to contribute to the development of their personality. In addition, promoting self-concept aims to encourage better academic performance. The Report will mention the entire teaching practice course which aimed to achieve the determined objectives. It will begin with the conception and planning of the project umtil its fulfillment. At the end, a reflection on the results of this experience will be presented, as well as some proposals for future development

Ambientações sonoras contrastantes nas três primeiras Ilhas de Almeida Prado: Ilha dos nove vulcões, Ilha de pedra e Ilha de gelo

Em Ilhas, Almeida Prado apresenta diferentes blocos sonoros referenciais para cada uma das peças, junto a um curto texto descritivo, formando uma espécie de prefácio. Essas alturas são utilizadas sempre em sua oitava original e a essa permanência abre espaço para a percepção da interação das ressonâncias com a textura. À carga simbólica em cada uma das peças correspondem diferentes estratégias composicionais, fundamentando, assim, o interesse e a coerência na obra. Neste artigo, propomos uma análise das três primeiras peças, Ilha dos nove vulcões, Ilha de Pedra e Ilha de Gelo, buscando evidenciar possíveis relações entre a estruturação musical e o material textual. Palavras-chave: Música pós-tonal. Análise musical. Teoria musical pós-tonal. Almeida Prado. Ilhas, para piano

Currículo e Pedagogia da Alternância: a experiência da Escola da Floresta em Rio Branco, Acre

The objective is to present the experience of the Alternation Pedagogy in Centers of Technical Vocational Education of secondary level, highlighting the history and the curricular practices of the “Roberval Cardoso Vocational and Technological Training Center”, the “Escola da Floresta”, in Rio Branco, Acre. A brief literature review was chosen with historical passages of the constitution of the Escola da Floresta (Peneireiro, 2013; Montysuma, 2017) and questions about the curriculum in Alternation Pedagogy, with emphasis on the referred school (Acre, 2011; 2012). The Escola da Floresta is recognized as an institution representative of the Alternation system, based on the precepts of sustainability, Amazonian valorization and the appropriate use of forest resources. Despite having as its educational pillar the neoliberal Curriculum for Skills, the specific case of Escola da Floresta manages to be a successful example of the Pedagogy of Alternation and the exercise of dialogue between social and individual issues that permeate the peasant context, especially in interactions, between learners and learning mediators. It is concluded that it is essential to think (and enable) the training of professionals who will work in the Acre forest in a conjuncture that refutes the training and urban-centric education and values ​​the peasant identity.The objective is to present the experience of the Alternation Pedagogy in Centers of Technical Vocational Education of secondary level, highlighting the history and the curricular practices of the “Roberval Cardoso Vocational and Technological Training Center”, the “Escola da Floresta”, in Rio Branco, Acre. A brief literature review was chosen with historical passages of the constitution of the Escola da Floresta (Peneireiro, 2013; Montysuma, 2017) and questions about the curriculum in Alternation Pedagogy, with emphasis on the referred school (Acre, 2011; 2012). The Escola da Floresta is recognized as an institution representative of the Alternation system, based on the precepts of sustainability, Amazonian valorization and the appropriate use of forest resources. Despite having as its educational pillar the neoliberal Curriculum for Skills, the specific case of Escola da Floresta manages to be a successful example of the Pedagogy of Alternation and the exercise of dialogue between social and individual issues that permeate the peasant context, especially in interactions, between learners and learning mediators. It is concluded that it is essential to think (and enable) the training of professionals who will work in the Acre forest in a conjuncture that refutes the training and urban-centric education and values ​​the peasant identity.The objective is to present the experience of the Alternation Pedagogy in Centers of Technical Vocational Education of secondary level, highlighting the history and the curricular practices of the “Roberval Cardoso Vocational and Technological Training Center”, the “Escola da Floresta”, in Rio Branco, Acre. A brief literature review was chosen with historical passages of the constitution of the Escola da Floresta (Peneireiro, 2013; Montysuma, 2017) and questions about the curriculum in Alternation Pedagogy, with emphasis on the referred school (Acre, 2011; 2012). The Escola da Floresta is recognized as an institution representative of the Alternation system, based on the precepts of sustainability, Amazonian valorization and the appropriate use of forest resources. Despite having as its educational pillar the neoliberal Curriculum for Skills, the specific case of Escola da Floresta manages to be a successful example of the Pedagogy of Alternation and the exercise of dialogue between social and individual issues that permeate the peasant context, especially in interactions, between learners and learning mediators. It is concluded that it is essential to think (and enable) the training of professionals who will work in the Acre forest in a conjuncture that refutes the training and urban-centric education and values ​​the peasant identity.Busca-se apresentar a experiência da Pedagogia da Alternância em Centros de Educação Profissional Técnica de nível médio, com destaque para a história e as práticas curriculares do “Centro de Formação Profissional e Tecnológica Roberval Cardoso”, mais conhecida como “Escola da Floresta”, em Rio Branco, Acre. Optou-se por uma breve revisão da literatura com passagens históricas da constituição da Escola da Floresta (Peneireiro, 2013; Montysuma, 2017) e questões sobre o currículo por competências na Pedagogia da Alternância, com ênfase à referida escola (Acre, 2011; 2012). Logo, a Escola da Floresta é reconhecida como uma instituição representativa do sistema de Alternância, fundamentada nos preceitos da sustentabilidade, da valorização amazônica e do uso adequado dos recursos florestais. Apesar de ter como pilar educativo o reconhecidamente neoliberal Currículo por Competências, o caso específico da Escola da Floresta consegue ser um exemplo bem sucedido da Pedagogia da Alternância e do exercício da dialogicidade entre as questões sociais e individuais que permeiam o contexto camponês, principalmente nas interações entre educandos e mediadores da aprendizagem. Conclui-se que é fundamental pensar (e possibilitar) a formação dos profissionais que trabalharão na floresta acreana em uma conjuntura que refuta a educação adestradora e urbanocêntrica e valoriza a identidade camponesa. Palavras-chave: Escola da Floresta, Currículo, Pedagogia da Alternância.   Curriculum and Pedagogy of Alternation: an experience of the Forest School in Rio Branco, Acre Abstract The objective is to present the experience of the Alternation Pedagogy in Centers of Technical Vocational Education of secondary level, highlighting the history and the curricular practices of the “Roberval Cardoso Vocational and Technological Training Center”, the “Escola da Floresta”, in Rio Branco, Acre. A brief literature review was chosen with historical passages of the constitution of the Escola da Floresta (Peneireiro, 2013; Montysuma, 2017) and questions about the curriculum in Alternation Pedagogy, with emphasis on the referred school (Acre, 2011; 2012). The Escola da Floresta is recognized as an institution representative of the Alternation system, based on the precepts of sustainability, Amazonian valorization and the appropriate use of forest resources. Despite having as its educational pillar the neoliberal Curriculum for Skills, the specific case of Escola da Floresta manages to be a successful example of the Pedagogy of Alternation and the exercise of dialogue between social and individual issues that permeate the peasant context, especially in interactions, between learners and learning mediators. It is concluded that it is essential to think (and enable) the training of professionals who will work in the Acre forest in a conjuncture that refutes the training and urban-centric education and values ​​the peasant identity. Keywords: Escola da Floresta, Curriculum, Pedagogy of Alternation.   Currículum y Pedagogía de la Alternancia: La experiencia de la Escuela de la Floresta en Rio Branco, Acre RESUMEN El objetivo es presentar la experiencia de la Pedagogía de Alternancia en Centros de Educación Técnica Profesional de nivel secundario, destacando la historia y las prácticas curriculares del "Centro de Formación Profesional y Tecnológica Roberval Cardoso", la "Escuela da Floresta", en Rio Branco, Acre. Se eligió una breve revisión de la literatura con pasajes históricos de la constitución de la Escuela da Floresta (Peneireiro, 2013; Montysuma, 2017) y preguntas sobre el plan de estudios en Pedagogía de Alternancia, con énfasis en esa escuela (Acre, 2011; 2012). La Escuela da Floresta es reconocida como una institución representativa del Alternancia, basada en los preceptos de sostenibilidad, la valorización amazónica y el uso apropiado de los recursos forestales. A pesar de tener como pilar educativo el Currículum para las Habilidades, el caso de la Escuela da Floresta se las arregla para ser un ejemplo exitoso de la Pedagogía de la Alternancia y el ejercicio del diálogo entre los problemas sociales e individuales que impregnan el contexto campesino. Se concluye que es esencial pensar (y permitir) la capacitación de profesionales que trabajarán en Acre, en una coyuntura que refuta la capacitación y la educación centrada en la ciudad y valora la identidad campesina. Palabras clave: Escuela da Floresta, Currículum, Pedagogía de la Alternancia

APRENDIZAGEM ORGANIZACIONAL E FORMAÇÃO DE EQUIPES DE ALTO DESEMPENHO: ESTUDO DE CASO DA FAINOR/NPPE* EM VITÓRIA DA CONQUISTA - BA

As organizações atuais buscam no conhecimento um diferencial competitivo, para tanto, objetivam atrair e reter os melhores profissionais. Funcionários que respondam as demandas do mercado, equipes que entre si partilham um objetivo comum, uma visão em comum, um interesse coletivo. O presente artigo discute o papel da liderança e a motivação dos indivíduos, quando no trabalho em equipe, com ênfase na discussão das características da formação de uma Equipe de Alto Desempenho, por meio de um estudo de caso exploratório. Analisa o grau de interação entre os membros do NPPE da FAINOR e destes com sua liderança, buscando evidencias que os caracterizem como Equipe de Alta Performance. A amostra probabilística, composta por 05 (cinco) membros, apresentam resultados indicativos que a equipe, objeto do estudo, tem levado o NPPE a alcançar um nível de excelência no desempenho de suas atribuições, o que comprova tal classificação

Cobertura vacinal da Pentavalente e da Estratégia de Saúde da Família

Objective: to evaluate Pentavalent vaccination coverage in children under one year old in the Brazilian regions and capitals and the coverage of the Family Health Strategy (FHS). Method: a study of a historical series with secondary data from national vaccine management systems and the FHS, from 2014 to 2018, analyzed by descriptive statistics. Results: the Brazilian regions have maintained Pentavalent vaccination coverage below 95% since 2017. The scope of the FHS did not significantly impact on the achievement of the recommended vaccination target. Conclusion: low vaccination coverage increases the risk for the reintroduction of controlled diseases. Access to the health services needs to be facilitated and vaccination prioritized when planning the actions of the FHS team. Nursing is able to create local actions to reverse this scenario, with the support of the managers to intensify campaigns and combat the causes that have hindered the achievement of the goals.Objetivo: avaliar a cobertura vacinal da Pentavalente em menores de um ano nas regiões e capitais brasileiras e a cobertura da Estratégia de Saúde da Família (ESF). Método: estudo de série histórica de dados secundários provenientes de sistemas de gestão nacional de vacinas e da ESF, no período de 2014 a 2018, analisados por estatística descritiva. Resultados: as regiões brasileiras mantêm a cobertura vacinal da Pentavalente abaixo de 95%, desde 2017. A abrangência da ESF não impactou significativamente no alcance da meta vacinal preconizada. Conclusão: as baixas coberturas vacinais aumentam o risco de reintrodução de doenças controladas. O acesso aos serviços de saúde precisa ser facilitado e a vacinação priorizada no planejamento das ações da equipe da ESF. A enfermagem tem condições de criar ações locais para reverter este cenário, com o apoio dos gestores para intensificar campanhas e combater as causas que têm prejudicado o alcance das metas

Mangrove bacterial diversity and the impact of oil contamination revealed by pyrosequencing:Bacterial proxies for oil pollution

BACKGROUND: Mangroves are transitional coastal ecosystems in tropical and sub-tropical regions and represent biologically important and productive ecosystems. Despite their great ecological and economic importance, mangroves are often situated in areas of high anthropogenic influence, being exposed to pollutants, such as those released by oil spills. METHODOLOGY/PRINCIPAL FINDINGS: A microcosm experiment was conducted, which simulated an oil spill in previously pristine mangrove sediment. The effect of the oil spill on the extant microbial community was studied using direct pyrosequencing. Extensive bacterial diversity was observed in the pristine mangrove sediment, even after oil contamination. The number of different OTUs only detected in contaminated samples was significantly higher than the number of OTUs only detected in non-contaminated samples. The phylum Proteobacteria, in particular the classes Gammaproteobacteria and Deltaproteobacteria, were prevalent before and after the simulated oil spill. On the other hand, the order Chromatiales and the genus Haliea decreased upon exposure to 2 and 5% oil, these are proposed as sensitive indicators of oil contamination. Three other genera, Marinobacterium, Marinobacter and Cycloclasticus increased their prevalence when confronted with oil. These groups are possible targets for the biomonitoring of the impact of oil in mangrove settings. CONCLUSIONS/SIGNIFICANCE: We suggest the use of sequences of the selected genera as proxies for oil pollution, using qPCR assessments. The quantification of these genera in distinct mangrove systems in relation to the local oil levels would permit the evaluation of the level of perturbance of mangroves, being useful in field monitoring. Considering the importance of mangroves to many other environments and the susceptibility of such areas to oil spills this manuscript will be of broad interest

Formação Continuada de Professores da Educação de Jovens e Adultos e Práxis Pedagógica: uma reflexão na perspectiva humanizadora e libertadora da educação

This theoretical essay of a bibliographic analysis deals with the continuing educationof teachers for Youth and Adult Education (EJA). It presents reflections on teachertraining and pedagogical praxis for EJA teachers, in a humanizing and liberatingperspective of education. In this sense, it was found that: 1) the continuing training ofteachers should take place in the school space, guided by realities and having, by partof the academy and other trainers, the recognition of teaching knowledge in acontinuous and formative dialogue with those who do education on the school floor 2)The continuing education of teachers, especially for the EJA teacher and his/herpedagocial praxis, should involve the research/intervention of (and in) the complexreality of the school life, focusing on the political commitment, ethical and moral values,and favoring the integral development of this professional.Este ensaio teórico de análise bibliográfica trata sobre a formação continuada de professores para a Educação de Jovens e Adultos (EJA).  Apresenta reflexões sobre a formação de professores e práxis pedagógica para os professores da EJA, numa perspectiva humanizadora e libertadora de educação. Neste sentido, constatou-se que: 1) a formação continuada de professores deveria ocorrer no próprio espaço da escola, balizada pelas realidades e tendo, por parte da academia e demais formadores, o reconhecimento dos saberes docentes num diálogo contínuo e formativo com aqueles que fazem a educação no chão das escolas 2) a formação continuada de professores, em destaque para o professor da EJA e a sua práxis pedagógica, deveria envolver a pesquisa/intervenção da/na realidade complexa do cotidiano escolar, com foco no compromisso político, nos valores éticos e morais favorecendo o desenvolvimento integral desse profissional da educação

Diversity of photosynthetic picoeukaryotes in eutrophic shallow lakes as assessed by combining flow cytometry cell-sorting and high throughput sequencing

Photosynthetic picoeukaryotes (PPE) are key components of primary production in marine and freshwater ecosystems. In contrast with those of marine environments, freshwater PPE groups have received little attention. In this work, we used flow cytometry cell sorting, microscopy and metabarcoding to investigate the composition of small photosynthetic eukaryote communities from six eutrophic shallow lakes in South America, Argentina. We compared the total molecular diversity obtained from PPE sorted populations as well as from filtered total plankton samples (FTP). Most reads obtained from sorted populations belonged to the classes: Trebouxiophyceae, Chlorophyceae and Bacillariophyceae. We retrieved sequences from non-photosynthetic groups, such as Chytridiomycetes and Ichthyosporea which contain a number of described parasites, indicating that these organisms were probably in association with the autotrophic cells sorted. Dominant groups among sorted PPEs were poorly represented in FTP and their richness was on average lower than in the sorted samples. A significant number of operational taxonomic units (OTUs) were exclusively found in sorting samples, emphasizing that sequences from FTP underestimate the diversity of PPE. Moreover, 22% of the OTUs found among the dominant groups had a low similarity (<95%) with reported sequences in public databases, demonstrating a high potential for novel diversity in these lakes.Fil: Metz, Sebastián Darío. Universidad Nacional de San Martin. Instituto Tecnológico de Chascomús - Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - La Plata. Instituto Tecnológico de Chascomús; ArgentinaFil: Dos Santos, Adriana Lopes. Sorbonne University; Francia. Centre National de la Recherche Scientifique; Francia. Nanyang Technological University; SingapurFil: Castro Berman, Manuel. Universidad Nacional de San Martin. Instituto Tecnológico de Chascomús - Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - La Plata. Instituto Tecnológico de Chascomús; ArgentinaFil: Bigeard, Estelle. Sorbonne University; Francia. Centre National de la Recherche Scientifique; Francia. Nanyang Technological University; SingapurFil: Licursi, Magdalena. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Santa Fe. Instituto Nacional de Limnología. Universidad Nacional del Litoral. Instituto Nacional de Limnología; ArgentinaFil: Not, Fabrice. Sorbonne University; Francia. Centre National de la Recherche Scientifique; FranciaFil: Lara, Enrique. University of Neuchatel; SuizaFil: Unrein, Fernando. Universidad Nacional de San Martin. Instituto Tecnológico de Chascomús - Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - La Plata. Instituto Tecnológico de Chascomús; Argentin

PANORAMA E PERSPECTIVAS EM TORNO DAS POLÍTICAS PÚBLICAS DE EDUCAÇÃO SUPERIOR NO BRASIL: OS 10 ANOS DO

O SINAES completou 10 (dez) anos de existência, desde que foi criado em 14.04.2004 pela Lei nº 10.861/2004. Sua criação foi formada por três eixos que compreende: a avaliação institucional, a avaliação dos cursos de graduação e a avaliação de desempenho dos estudantes de Ensino Superior. Nesse sentido o presente trabalho teve como objetivo geral analisar as políticas educacionais do SINAES, visando trazer à reflexão, algumas possibilidades de evolução futura para o ensino superior. A pesquisa classifica-se metodologicamente como exploratória por assumir a forma de levantamento bibliográfico e documental, quanto à abordagem de estudo para esta investigação é à qualitativa e o tratamento dos dados foi por meio da análise de conteúdo. Verificou-se como desafios futuros acerca de políticas educacionais do ensino superior, avaliar-se a ampliação nos quantitativos de indicadores para um melhor resultado da base de dados disponíveis das IES e o aprofundamento da discussão sobre o objetivo da criação do SINAES. Além da possibilidade de gerar novas discussões para trabalhos futuros, para melhor compreender os resultados de políticas implementadas