Искусственный интеллект и персонализированное обучение: технология скаффолдинг

Introduction. The purpose of the study is to try to answer this question: what are the conditions and strategies for the implementation of AI technologies to solve the strategic task of the transition from mass educational technologies inherent in Industry 4.0 to individualized educational technologies of the upcoming Industry 5.0 using the example of scaffolding subtechnology (derived from the English word «scaffolding» meaning «staging»). The latter in educational discourse is understood as providing support to a student, solely as necessary, with a gradual decrease in the amount of such support as the student»s competencies increase.Purpose setting. The paper solves the problem of determining the conditions and strategies for the implementation of AI technologies to solve the strategic task of the transition from mass educational technologies inherent in Industry 4.0 to individualized educational technologies of the upcoming Industry 5.0 using the example of the scaffolding subtechnology.Methodology and methods of the study. The analysis of Russian and foreign sources is used as a research methodology.Results. The analysis carried out showed that, on the one hand, the scaffolding subtechnology is able to effectively solve the problems of individualization of the educational process as a response to the challenge of modern education, on the other hand, the potential of using the above-mentioned subtechnology is functionally limited by the influence of external socio-economic factors.Conclusion. Firstly, modern education is in the conditions of total digitalization. At the same time, the demands of society require individualization, humanization and an increase in the scale of the «human touch» from education. The subtechnology of scaffolding can become a link between artificial intelligence, as part of digital technologies, and education. The main reason for the insufficient use of the scaffolding subtechnology at the moment is its insufficient knowledge. Speaking about the possibilities of using subtechnology in Russia, it is worth mentioning that research on the impact of the latter on the learning process has practically not been conducted, which makes it impossible both to fully use and evaluate the possibilities of scaffolding in modern education.Введение. Цель исследования заключается в попытке ответить на следующий вопрос: каковы условия и стратегии реализации технологий ИИ для решения стратегической задачи перехода от массовых образовательных технологий, присущих Индустрии 4.0, к индивидуализированным образовательным технологиям грядущей Индустрии 5.0 на примере субтехнологии скаффолдинга (в пер. с англ. «строительные леса»). Под последней в образовательном дискурсе понимается оказание учащемуся поддержки исключительно при необходимости с постепенным уменьшением объема такой поддержки по мере повышения компетенций обучающегося.Постановка задачи. В работе ставится задача определения условий и стратегий реализации технологий ИИ для осуществления перехода от массовых образовательных технологий, присущих Индустрии 4.0, к индивидуализированным образовательным технологиям грядущей Индустрии 5.0 на примере субтехнологии скаффолдинга.Методика и методология исследования. В качестве методики исследования используется анализ отечественных и зарубежных источников.Результаты исследования. Проведенный анализ показал, что, с одной стороны, субтехнология скаффолдинга способна эффективно решать задачи индивидуализации образовательного процесса как ответ на вызов современному образованию, с другой – потенциал применения вышеозначенной субтехнологии ограничен функционально воздействием внешних социально-экономических факторов.Выводы. С одной стороны, современное образование находится в условиях тотальной цифровизации. При этом запросы общества требуют от образования индивидуализации, гуманизации и увеличения масштабов «человеческого прикосновения». Субтехнология скаффолдинга способна стать связующим звеном между искусственным интеллектом как частью цифровых технологий и образованием. Основная причина недостаточного использования субтехнологии скаффолдинга в настоящий момент состоит в его недостаточной изученности. Говоря о возможностях использования субтехнологии в России, стоит упомянуть о том, что исследований о влиянии последней на процесс обучения практически не проводилось, что делает невозможными как полноценное использование, так и оценку возможностей скаффолдинга в современном образовании