영어 강의 개선을 위한 교수-학생 좌담회

이장무 총장은 올 초 한 언론과의 인터뷰에서 서울대학교의 가장 큰 당면과제를국제화라고 밝혔다. 몇 년 전부터 불고 있는 대학의 국제화 바람 한가운데 서 있는 이영어강의(English Medium Instruction)이다. 본교의 영어강의는 2007년 1학기 474개에서 2007년 2학기 478개,2008년 1학기 592개로 양적으로 큰 증가추세를 보이고 있다. 전체 강의의 약 12~13%에 이르는 수치이다. 또한, 단과대학별로 차이는 있지만 2008학년 신생부터영어(외국어) 진행 강좌 의무이수제의 대상이 되면서 졸업을 위해 의무적으로 전공 3학점(1강좌)을 포함해 평균 9학점(3강좌) 이상 영어로 진행하는 수업을 들어야 한다

Online learner competency modeling for improving learner support system in distance university

학위논문(박사) --서울대학교 대학원 :교육학과(교육공학전공),2009.2.Docto

Analysis on Effectiveness of Instructional Consultation in Higher Education

수업컨설팅은 대학의 대표적인 교수지원 프로그램이다. 본 연구는 수도권에 위치한 A 대학의 사례를 통해 수업컨설팅이 강의 개선에 미치는 효과를 살펴보는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 2009년 A 대학에서 수업컨설 팅에 참여한 15명의 교원들의 수업컨설팅 자료, 그룹 인터뷰 자료, 학생 만족도 평가 자료 등을 토대로 수업컨설 팅 절차, 교수들의 참여 동기, 진단된 문제와 개선 방향, 수업개선의 효과 등을 분석하였다. A대학은 학기 별로 전문 컨설턴트에 의한 일대일 수업컨설팅과 동료컨설팅이 혼합된 형태의 수업컨설팅 프로그램을 운영하고 있었 다. 수업컨설팅 참여 교수들은 학생들의 낮은 수업 참여도, 미흡한 학습 내용 이해, 저조한 강의평가 점수 등을 이유로 수업컨설팅을 신청하였다. 수업컨설팅 결과, 교수들의 교수활동에 대한 근본적인 이해가 부족한 경우가 많았으며, 학생들의 학습 촉진 미흡, 강의의 비구조화, 원활하지 못한 상호작용, 교수기법의 부정확한 적용, 불필 요한 행동습관 등이 수업의 문제점으로 진단되었다. 이 중 교실에서의 행동수정과 같이 상대적으로 적은 노력이 요구되는 개선안은 쉽게 수업에 반영되었다. 수업컨설팅 전후 시행된 9문항의 학생 강의만족도 조사에서 15명의 참여 교수 중 11명의 교수에게서 상승한 강의만족도 문항이 하락한 강의만족도 문항에 비해 많은 것으로 나타났 다. 수업컨설팅은 참여 교수자들에게 교수(teaching)에 대해 성찰할 수 있는 기회를 주었다는 점에서 대학교육 의 질 개선에 유의미한 방안이라고 평가할 수 있다. The purpose of this research is to examine the effectiveness of instructional consultation which is based on videotaping of class, and to analyze the motivation of participating in instructional consultation, problems in teaching and learning, proposals of improvement, and the result of students' satisfaction. Fifteen professors of university A located in the capital area participated in instructional consultation in 2009. As a result, professors indicated the motives of participating in this consultation to be bad interactive relationship of their students, low students' satisfactions, improvement of teaching styles, obtaining special types of teaching methods, etc. The consultant identified the problems in encouraging students' study, organizing of teaching contents, having interactive relationship with students, applying special teaching methods, and unnecessary teaching habits, and then suggested the improvement strategies. The professors changed their teaching strategies, such as unnecessary teaching habits, that were easy to improve preferentially. After the instructional consultation, 11 professors got the increased scores of students' satisfaction items. The instructional consultation program is effective for providing with professors reflections on their teaching and learning

전장유전체 연관분석에서의 변수 선별과 변수 선택 방법의 현실적 사안들

학위논문 (석사)-- 서울대학교 대학원 : 통계학과, 2013. 2. 박태성.Variable selection plays an important role in high dimensional statistical modeling analysis. Computational cost and estimation accuracy are two main concerns for statistical inference of high dimensional data. Recently, many high dimensional data have been generated in biomedical science such as microarray data and single nucleotide polymorphism (SNP) data. Especially, the genome-wide association studies (GWAS) which focus on identifying SNPs associated with a disease of interest, have produced ultra-high dimensional data. Numerous methods have been proposed to handle GWAS data. Most statistical methods have adopted a two-stage approach: (1) pre-screening for dimensional reduction, (2) variable selection for identification of causal SNPs. The pre-screening step selects SNPs in terms of their p-values or absolute value of regression coefficients in single SNP analysis. Penalized regression such as Ridge, Lasso, adaptive Lasso and Elastic-net are commonly used for the variable selection step. In this paper, we investigate which combination of prescreening method and penalized regression performs best on continuous type response variable via real GWA data containing 327,872 SNPs from 8842 individuals.Contents Abstract i Chapter 1. Introduction 1 1.1 Background 1 1.2 Overview 3 Chapter 2. Methods 5 2.1 Standardization 5 2.2 Pre-screening 6 2.3 Variable Selection 6 2.4 Ordering 10 Chapter 3. Analysis 11 3.1 KARE data 11 3.2 Pre-screening 12 3.3 Variable Selection 15 3.4 Comparison Study 19 Chapter 4. Discussion 21 Bibliography 23 초 록 26 List of Figures [Figure 1] 14 [Figure 2] 17 [Figure 3] 18Maste

映像 歷史 敍述의 特性과 敎育的 適用 : TV 다큐멘터리 <역사스페셜>을 中心으로

학위논문(석사)--서울대학교 대학원 :사회교육과 역사전공,2001.Maste

A Conceptual Framework for e-Learning in Higher Education: From the perspective of Structure and Interaction

대학 이러닝의 양적 확대에 비해 교수자, 학습자, 개발자, 운영자, 기획자 등 대학의 이러닝 관련자들의 만족도 및 질적 체계화에 대한 인식은 여전히 미흡한 수준이다. 이러한 원인 중 하나는 이러닝 체제는 단순히 한 측면으로 이해해서는 안 되는, 총체적, 통합적인 사회적 체제로 이해되어야 함에도 불구하고, 교수자나 개발자, 운영자, 기관장 등 많은 이러닝 관련자들은 직간접적인 자신의 일부 경험만으로 이러닝 전체를 단언하는, 장님 코끼리 만지기의 우를 범하는 경우가 적지 않기 때문이다. 따라서 본 연구는 교수자, 콘텐츠 개발자, 시스템 개발자, 강좌 운영자, 혹은 이러닝 기관장 및 예산 기획을 해야 하는 보직자 등이 이러닝 체제를 이해하고 각 경우의 목적과 상황에 맞는 보다 적절한 기획과 설계를 할 수 있도록, 큰 그림으로서의 개념체제를 제공하고자 하는 목적에서 수행되었다. 먼저 구조화와 대인 상호작용이라는 두 축을 기준으로 대학 이러닝의 교수-학습 유형을 분류하기 위한 개념적 준거를 제안한 후, 이를 바탕으로 하여 콘텐츠 개발 및 강좌 운영 차원에서 접근한 대학 이러닝 운영을 위한 개념체제를 도출하였다. 콘텐츠 개발 유형은 재사용, 텍스트, 강의녹화(VOD), 멀티미디어 자료, 강의녹화와 멀티미디어 자료의 혼합, WBI, 비디오/오디오 강의, 비디오/오디오 강의와 멀티미디어 자료 등 8가지 유형으로, 강좌 운영 방식은 자율학습, 안내된 자율학습, 관리형 상호작용 학습, 학습촉진형 상호작용 학습 등 4가지 유형으로 분류되었다. 전 과정은 대학 이러닝 전문가들로 구성된 초점집단회의와 전문가 타당화 과정을 거쳤으며, 이렇게 도출된 개념체제를 현실에 보다 쉽게 적용할 수 있도록 강좌 목적에 따른 이러닝 개발 및 운영 유형의 예를 제시하였다. 본 연구는 대학의 이러닝 체제를 체계적으로 조직하고자 할 때, 이러닝 도입 목적에 따른 콘텐츠 개발 유형과 강좌 운영 방식을 가늠할 수 있도록 개념적 이해의 틀과 이를 기반으로 구체적인 실행 계획을 세울 수 있는 시사점을 제공할 것으로 기대된다. The purpose of this research is to develop a conceptual framework for e-Learning in higher education. First, on the theoretical basis of 'structure' and 'interpersonal interaction', the framework of 'e-learning contents development types' and 'course management types' were developed and verified. Then, according to the university's goal from e-learning, certain e-learning contents types and course management types were suggested from this conceptual framework. Research methods were previous literature analysis, focus group interviews, and experts verification. As results, e-learning content development types include [reuse / text / VOD / multimedia / VOD & multimedia / WBI] for asynchronous mode and [video conference / video conference & multimedia] for synchronous mode. Course management types include [self free learning mode, admin (login only mode), managerial tutoring mode, and highly interactive academic tutoring mode]. Depending on the purpose of each institute to adopt e-learning, such as highly advanced expert re-education, or popular general education for lifelong learning, or credit courses within a university or for interuniversity exchange program, the university can choose their own e-learning contents development types and course management types upon the conceptual framework developed in this research