천문 단원 모형 구성 수업에서 또래간 상호작용에 의한 중학생의 모형 변화 과정

학위논문 (석사)-- 서울대학교 대학원 : 과학교육과(지구과학전공), 2012. 2. 최승언.과학 교육에서는 탐구의 방법이 중요시되어 왔으나 복잡한 추론 과정과 다양한 논변 제시가 가능한 탐구 문제, 전문가 검토 및 지식의 사회적 구성을 특징으로 하는 실질적 과학 탐구는 부족하다는 지적이 있어 왔다. 실질적 과학 탐구를 위해 최근에는 모형에 기반한 탐구, 사회적 상호작용을 강조한 탐구가 제안되었다. 과학적 모형의 사회적 구성은 선개념을 바탕으로 초기 모형을 구성하고 이를 수집한 증거를 기반으로 평가, 수정하는 일련의 과정을 사회적 상호작용을 통해서 발전시켜 나감을 의미한다. 본 연구에서는 과학적 모형의 사회적 구성 수업의 진행 양상을 파악하고, 이 과정에서 학생의 모형이 어떻게 진화하며 어떤 상호작용에 의해 이루어지는지를 이해하고자 하였다. 연구를 위하여 먼저 선행 연구 및 문헌 연구를 실시하여 상호작용을 강조한 과학 모형 구성 수업의 모듈을 개발하였고, 2개의 모듈을 영재교육기관과 중학교에 적용하였다. 전체 활동과 소집단 활동 녹화, 학생 활동지, 사후 인터뷰를 통하여 자료를 수집하였다. 수집된 자료를 수업 활동에서의 모형의 구성 과정, 모형의 진화 수준, 모형 진화에 기여하는 상호작용의 관점에서 분석하였다. 연구 결과, 먼저 모형의 사회적 구성 수업 과정은 자연 현상 또는 관측 사실의 제시, 초기 모형의 생성, 모형의 평가 및 수정, 최종 모형으로 발전, 모형의 적용과 확장의 단계로 진행되었다. 모형의 사회적 구성 수업이 의도한 또래간 상호 합의를 전제로 한 학생 중심의 수업, 다양한 모형의 생성과 활용, 과학 지식의 사회적 성격은 수업 과정에서 학생들에게 새로운 학습 경험을 제공하였다. 둘째, 학생의 선행 학습과 탐구 능력에 따라 다양한 수준의 초기 모형이 생성되었고, 표현된 모형을 통해 학생의 개념적 이해 수준을 알 수 있었다. 학생의 초기 모형은 또래간 상호작용을 통하여 목표 모형에 근접하였다. 학생들의 모형은 그 수준에 따라 구분되었으며, 초기 모형에 비해 모형을 통한 자연 현상의 설명 능력과 모형의 정교화 수준이 대체로 향상되었다. 셋째, 모형 구성 과정에서 교사보다는 또래 학생들이 큰 영향을 미쳤다. 또래간 상호작용 과정에서 모형 진화에 기여하는 요소들로는 가설의 그럴듯함과 같이 모형을 지지하는 근거의 활용, 초기 모형에 대한 또래의 활발한 평가, 또래간 합의와 설득의 기술, 그리고 소집단 내의 협력적 문화와 역할이 나타났다. 본 연구에서는 실질적인 과학 탐구를 위해 과학적 모형을 사회적으로 구성해나가는 전략에서 교사의 역할, 학생 모형의 진화 경로, 모형 진화에 기여하는 상호작용의 유형을 상세화 하였다는 점에서 의의가 있다. 최근의 과학 교육의 목표로 제시되는 과학적 소양의 함양을 위하여 학생들이 실질적인 과학 탐구 과정을 경험해보게 하는 수업의 전략과 실천적 적용에 대한 시사점을 찾을 수 있을 것으로 기대된다.Maste

Model Creation and Model Developing Process of Science Gifted Students in Scientific Model Constructing Class for Phase Change of the Moon

본 연구에서는 달의 위상 변화에 대한 과학적 모형 구성 수업에서 나타나는 영재 학생들의 모형 생성 및 발달 과정의 특징과 학생과 교사의 활동이 이 과정에 미치는 영향에 대해 알아보고자 하였다. 이를 위해 과학영재 학생을 대상으로 과학적 모형 구성 수업을 실시하였다. 수업 전체 및 모둠별 활동을 영상 촬영, 음성 녹음하였으며 선택한 모둠에 대한 면담을 실시하고 학생들의 활동지를 분석 자료로 활용하여 모둠별·개인별 학생들의 모형 생성 및 발달 과정을 재구성하였으며, 학생들의 활동 양상과 교사의 역할이 여기에 미치는 영향을 도출하였다. 모둠 내에서의 토론이 모둠의 모형 생성 및 발달과정에 기여하며, 표적 모형과 초기모형의 유사성 정도에 따라 개인 모형의 발달 과정이 달라졌다. 모둠활동에 적극적으로 참여하는 학생이 많을수록 초기 모형은 다양해지고 최종 모형도 더욱 정교하게 나타났으며, 교사는 모형의 생성 및 발달과정에 큰 영향을 미치는 것으로 나타났다.This study try to analyze feature of model creation and model developing process for gifted students and the activity of students and teachers affected those processes in scientific model constructing class for phase change of moon. For this, I teach scientific model constructing class for science gifted students. I shoot video and record the voice for whole class and each group activity, have a face-to-face talk for selected group members, analyze the paper of activities. I reconstruct model creation and model developing process for each groups and each students, draw a influence that activity aspects of the students and role of the teacher affected modelling process based on those data. After analyzing, I find that discussion in the group contribute model creation and model developing process and developing process of each model changed according to the similarity between target model and first model. The more the students actively participate group activities, the more first model is diversified and final model is more elaborated. Also, the teacher influence model creation and developing process.OAIID:oai:osos.snu.ac.kr:snu2012-01/102/0000001728/4SEQ:4PERF_CD:SNU2012-01EVAL_ITEM_CD:102USER_ID:0000001728ADJUST_YN:NEMP_ID:A004819DEPT_CD:721CITE_RATE:0FILENAME:영재교육연구 22권2호-265-290.pdfDEPT_NM:지구과학교육과EMAIL:[email protected]:

Relation between the Personal and Social Factors and the Interacting Role of Science Gifted Students in Social Co-construction of Scientific Model Class

본 연구에서는 과학영재학생들의 내적 및 관계적 요소가 상호작용에 미치는 영향을 파악하고 자 하였다. 이를 위해 달의 위상변화와 출몰 시각 변화에 대하여 사회적 공동구성과 과학적 모델링을 강조한 수업에서 나타나는 과학 영재학생들의 상호작용에서의 역할을 분석하고 유 형별로 범주화하였으며, 선행 연구를 바탕으로 도출한 성격유형 · 자아개념 · 친구관계 · 부모관 계 · 교사관계의 5가지 요소를 설문지와 심층 인터뷰를 통해 파악한 뒤 상호작용의 양상과 학 생들에게서 나타난 각 요소의 연관성을 파악하였다. 분석 결과, 평소 친구와의 친밀도와 학교 수업 참여도가 상호작용과 연관성이 높은 요소로 나타났으며 성격유형이나 자아개념, 부모관 계의 영향은 상대적으로 적었다. 본 연구를 통해 학생들의 상호작용을 활발하게 만들기 위해 서는 개인 내부의 다양한 요인까지 고려해야 하며, 이를 위해 필요한 전략도 간접적으로 확 인할 수 있었다.interactions among science gifted students. For this, I analyze the interacting role of science gifted students in social co-construction and scientific model constructing class for phase change and rising-sinking time of moon and categorize according to type. I analyze aspects of interaction and association of each elements in the students after I understand character type · self conception · friendship · a parents-children relationship · relation with teachers derived from advanced research through questionnaire and depth interview. After analyzing, I find the following- close friendship form or not and usual school class participation appear important factors that have strong parents affect the interactions relatively lower. Through this study, We identify two things. Firstly, We must consider individual's inside factors for making animatedly the interaction among the students. Secondly, We get considering factors that devise the strategies for making the interaction animatedly. connectionOAIID:oai:osos.snu.ac.kr:snu2012-01/102/0000001728/3SEQ:3PERF_CD:SNU2012-01EVAL_ITEM_CD:102USER_ID:0000001728ADJUST_YN:YEMP_ID:A004819DEPT_CD:721CITE_RATE:0FILENAME:영재교육연구 22권2호-291-315.hwpDEPT_NM:지구과학교육과EMAIL:[email protected]: