Using a Concept-mapping Approach to Explore the Desirable Qualities of Elementary Gifted Teachers

본 연구에서는 개념도 방법을 활용하여 바람직한 초등 영재교사의 자질이 무엇인지 를 탐색적으로 밝히고, 이를 토대로 하여 초등학교 영재교사가 각각의 자질을 얼마나 중요하게 인식하고 있으며 또한 현장에서 얼마나 실천하고 있는가를 살펴보고자 하였다. 본 연구는 크게 두 단계로 구성되었는데, 첫 번째 단계에서는 11명의 초등영재교사가 개념도 도출을 위한 초점집단으로 참여하여 바람직한 초등 영재교사의 자질에 대한 진술문을 산출, 종합, 분류하였다. 여기서 도출된 자료를 토대로 다차원 척도와 위계적 군집분석을 실시하였다. 다음 단계 는 진술문을 기초로 작성된 설문 조사 단계로 초등학교 영재교사 193명의 설문지를 분석하였다. 주요 연구 결과 는 다음과 같다. 첫째, 바람직한 초등 영재교사에 대한 총 40개의 구체적인 진술문이 산출되었으며 이들 진술문 에 대하여 비유사성 평정 자료를 사용하여 다차원 척도분석을 실시한 결과 2차원 개념도 제작에 적합한 stress 값 .291이 도출되었다. 이를 개념도 분석을 한 결과 초등학교 영재교사들이 인식하는 바람직한 영재교사의 자질 은 9개의 범주로서 각 범주명은 ‘학문적 전문성’ ‘수업에서의 개방성․융통성’ ‘유능한 교수․학습능력’ ‘자료활용 및 개발 능력’ ‘이해와 관용의 자세’ ‘인내심․성실성’ ‘지원적․수용적 자세’ ‘의사소통기술 및 영재판별능력’ ‘상황기반 전문성’ 범주로 구분되었다. 둘째, 초등학교 영재교사들은 바람직한 영재교사의 자질에서 ‘이해와 관용의 자세’, ‘인내심․성실성’, ‘지원적․수용적 자세’, ‘유능한 교수․학습능력’, ‘상황기반 전문성’, ‘의사소통기술 및 영재판별능력’, ‘학문적 전문성’, ‘수업에서의 개방성․융통성’, ‘자료활용 및 개발 능력’ 순으로 중요도를 인식하였으며, 중요도와 실행수준 간에는 모든 영역에서 유의미한 차이가 나타났다. The purposes of this study were to explore elementary gifted teachers' perception of the desirable qualities by concept-mapping and find out the importance of each statement describing the desirable qualities and their own level of practice. For this, 11 teachers solicted, gathered and analyzed statements, and then did multidimensional scaling and hierarchical cluster analysis. In addition 193 elementary gifted teachers rated the importance of each describing qualities of gifted elementary school teachers and their own level of practice. Results were as follows: First, 40 statements were solicted and as a result of concept mapping the desirable qualities of gifted elementary school teachers were categorized as 'academic professionalism', ''openness․flexible in teaching', 'competent teaching․learning ability', 'capacity of utilization and development of educational materials', 'attitude of understanding and tolerance', 'patienc e․sincerity', 'supportive and accommodative attitude', 'communication skills and ability to identify the gifted', 'context-based professionalism' by 9 categories. There were significant differences between importance and practice levels across all 9 categories. Implications of the study related to gifted education practices were discussed

Comprehensive Diagnosis and Analysis for the Effectiveness of Science-Gifted Education Program in Korea

논문 요약영재교육은 효과적인가? 대학부설 과학영재교육원이 본격적으로 운영된 지 어느덧 10년이 다가오는 현시점에서 과연 영재교육은 효과적이라고 평가할 수 있는가? 영재교육원에서 영재교육을 받는 동안 학생들은 인지적, 비인지적 측면에서 어떻게 달라지며 수료 후에 영재교육을 받지 않은 학생들과 어떠한 측면에서 차별화되는가? 이러한 물음에 답하는 것이 이 연구의 목표이다. 대학부설 과학영재교육원의 효과성을 총체적으로 진단하고 분석하기 위해 이 연구는 1) 전국 22개 대학부설 과학영재교육원 재학생, 수료생, 참여 교수들을 대상으로 대규모의 설문조사, 2) 영재교육 수혜집단과 비교집단 간의 단기 및 중장기적 비교분석, 3) 영재교육원 수료생들에 대한 추적연구를 통한 진로현황 파악 등을 실시하였다. 본 고에서는 각각의 연구 결과를 상세히 제시하기 보다는 한국 사회에서 현재 활발하게 이루어지고 있는 영재교육 효과성에 관한 전체적인 윤곽을 제시하기 위해 각각의 연구 결과들을 요약하여 기술함으로써 대학부설 과학영재교육원의 효과성에 대해 보다 종합적이고 다양한 시각을 제공하고자 하였다. Is gifted education effective? It is both an important and sensitive question. It is almost ten years that gifted education centers affiliated with universities have been managed to educate gifted learners in Korea. However, there has been so little effort to evaluate the effectiveness of those gifted education programs and so little evidence that gifted education is effective or not. How and in what aspects gifted learners are differentiated or improved through the gifted education programs? The present study is initiated from these questions. To diagnose and analyse comprehensively the effectiveness of gifted education program at the gifted education centers affiliated with universities, the study carried out following four subordinate studies: 1) a survey of students, professors, and graduates of 22 gifted education centers nationwide; 2) a quasi experimental study to compare the gifted education center students and the potentially gifted students without any gifted education services both in short and long term base; 3) an analysis of career of the graduates of gifted education center through the follow up study. To show the comprehensive perspective on the effectiveness of the gifted education programs, the present study is composed of the short main results of the each study on the above rather than to describe the overall results of each study in detail and in separate

Development of Diagnostic Test Tool for The Gifted Children

본 연구는 영재아들의 다양한 심리환경적 요인 중에 어떠한 요인의 상담이 필요한지를 진단하기 위한 영재상담 진단 검사 도구를 개발하는데 목적이 있다. 이를 위해 영재교육기관에서 영재교육을 받고 있는 초등 영재아 120명과 중등 영재아 168명을 대상으로 연구를 실시하였으며, 반구조화된 설문과 이론적 고찰을 통하여 103문항의 예비문항을 추출하였다. 이를 토대로 문항분석과 탐색적 요인분석을 실시하여 11개요인 총 46문항을 추출하였다. 확인적 요인분석 결과, 모형 적합도는 x2 =1419.685 (df=882, p=.00), TLI=.911, CFI=.924, RMSEA=.046으로 나타나 적합도 지수는 양호한 값을 보이는 것으로 나타났다. 각 하위요인의 내적합치도인 Cronbach의 α 역시 부모님 관계 및 부모와의 갈등 .68, 형제자매와의 관계 .76, 학업과중 및 시간부족 .85, 영재성 및 영재교육 .83, 이성친구 .70, 친구관계 .83, 진로문제 .86, 학교부적응 .74, 학교수업 및 학교생활 만족도 .82, 성적 및 학업 .90, 학원에 대한 부담감 및 거부감 .86으로 나타나 개발된 척도가 영재들의 상담을 위한 진단 도구로서 타당하고 신뢰로운 검사도구임을 알 수 있었다. 본 연구결과는 초/중등 영재들의 개인 심리환경적 상담 및 진로/학업 상담을 돕는데 활용될 수 있을 것으로 사료된다. This research aims to develop a diagnostic test tool for the gifted children to determine, among various psychological-environmental factors, which specific factors need counseling. The research is conducted among 120 gifted elementary schoolers and 168 gifted middle schoolers, and 103 candidate questions are extracted through semi-structured survey and theoretical contemplation. Based on the candidate questions, item analysis and exploratory factor analysis are implemented and total of 46 questions over 11 factors are selected. A result of confirmatory factor analysis shows the model fitness of 1419.685 (df=882, p=.00), TLI=.911, CFI=.924, RMSEA=.046, which is a satisfactory fitness value. Cronbachs α, value of internal consistency, for each sub factor are 0.64 for parents relationship and conflicts with parents, 0.74 for relationship with siblings, 0.85 for excessive assignments and lack of time, 0.82 for giftedness and gifted education, 0.66 for opposite-sex friendships, 0.82 for friendships, 0.86 for future plans, 0.68 for misfitting in school, 0.82 for school classes and school life satisfaction, 0.90 for grades and school work, and 0.85 for stress and resistance regarding private educational institutes; suggesting the developed test is a fair and reasonable diagnostic tool for counseling the gifted children. The result of this research is expected to be used for psychological-environmental counseling of the gifted elementary/middle schoolers