한국형 블로그 아바타 홈피를 중심으로

In Face-to-Face communication, voice is a major tool for it. On the other side, communications by the medium of computer, which have been invented for academical purpose, have mainly used letters; computing communication sets large limits on emotional expression compared to face-to-face voice communicating. For example, computers cannot show or deliver way of talking, facial expression, body language, and time space between expressions, which creates need for new method of expression in computer : Visualization of emotion. Information & Technology have made formidably rapid progress since late in the 20the century This enormous advance, along with IT infrastructure boom, have brought popularity to virtual space in Internet with active users, and given freedom in multimedia expression on As internet paradigm has been changing and evolving, the form of internet communication has been adjusting to this; following email and communities, blog-one of individual media-emerged as the 3rd generation of internet communication. This study deals with visualized emotional communications, focusing on Korean blogs featuring a lot of visual expressions rather than others coming from America. This study includes polls and analysis about the state of visualized emotions on internet and its effective values. At present, visual forms of emotional expressions on Korean blogs are as follows : Emotext, Emoticon, Avatar, Avatar room, templates, and so on. Emotext is used most frequently for visualizing emotions in computer, and Emoticon ranks the second. Avatar, famous for its reflecting fashions, provides amusement in its image expression and usage procedure, reflecting current fashions. Avatar room, which shows individual's own space in three dimensions, is important to individual blog image and help impress other users favorably. The survey shows that each form of visualization has its own unique role in emotional communication. As a result, netizen, Internet users want to present themselves actively on Internet. However, there still remains needs for more diverse visualization; for instance, they feel restricted in visualizing cyber money usages. To fulfill these kinds of desire, more flexible form of expression should be developed. ;Face-to-Face 커뮤니케이션에서는 음성언어가 커뮤니케이션의 주요 수단이다. 반면 학술 목적으로 발전한 문자기호를 사용한 컴퓨터 매개 커뮤니케이션은 Face-to-Face의 음성 커뮤니케이션에 비해 감정 표현에서 많은 한계점을 가지고 있다. 말투와 표정, 몸짓, 시간차 등의 요소를 표현하지 못하는 컴퓨터 매개 커뮤니케이션은 감성 표현의 한계점을 가지고 있으며, 이를 극복하기 위한 시각적 감성 표현 방법을 필요하게 되었다. 20세기 후반부터 시작된 정보통신의 획기적인 발달은 인터넷을 활용한 가상공간의 사용을 대중화 시켜 적극적인 사용자들을 등장 시켰으며, 기술의 발달과 인프라의 증가는 멀티미디어 측면의 표현을 좀 더 자유롭게 해주었다. 변화하는 인터넷 패러다임의 변화에 맞춰 커뮤니케이션 유형도 변화하였다. 이메일과 커뮤니티에 이어 3세대 인터넷 커뮤니케이션 유형으로 1인 미디어인 블로그가 등장하였다. 본 연구에서는 미국에서 시작된 블로그와 달리 시각적 표현이 발달된 한국형 블로그를 중심으로 인터넷 환경에서의 시각적 감성표현 실태와 효용성에 관하여 설문조사 분석하여, 인터넷 환경에서의 시각적 감성표현에 관하여 알아보고자 하였다. 현 한국형 블로그에서 사용되는 시각적 감성표현 방법으로는 이모텍스트와 이모티콘, 아바타, 아바타룸, 템플릿 등의 요소가 사용되고 있다. 설문 조사결과 각각의 시각적 표현 요소들은 고유 역할을 가지고 커뮤니케이션의 시각적 감정 표현의 수단으로 사용되고 있었다. 의사전달에 있어서는 문자 커뮤니케이션과 함께 쉽게 사용할 수 있는 사용하는 이모텍스트가 가장 많이 사용되고 있었으며 의사전달에 가장 도움을 주는 요소로 나타났다. 감성표현에 있어서는 이모티콘이 시각적 감성표현의 주요 수단으로 이용되고 있었다. 주로 얼굴의 표정이나 감정아이콘으로 사용되는 이모티콘이 감성표현의 주요 수단으로 사용되고 있었다. 아바타는 자신의 이미지 표현과 사용에서의 재미를 위한 목적으로 사용 되고 있었으며, 가장 많이 유행을 반영하는 요소로 나타났다. 가상공간에서 자신의 공간을 입체적으로 표현하는 아바타룸은 1인 미디어인 블로그 이미지에 중요한 요소이며 인터넷 커뮤니케이션에서 호감을 주는 요소로 평가 되었다. 연구 결과 네티즌들은 인터넷 커뮤니케이션 환경에서 적극적인 시각적 감성 표현의 욕구를 가지고 있었다. 그러나, 이모텍스트와 이모티콘을 제외한 아바타와 아바타룸의 사용이 대부분 유료화 되어있기 때문에 사이버머니의 사용 등에서 시각적 감성표현의 한계점을 느끼고 있었으며, 사용자 욕구에 부응하지 못하는 아이템 표현의 다양성의 부족도 시각표현의 한계점이 되고 있었다. 이러한 한계와 사용자들의 욕구를 충족시키기 위하여 좀 더 유연성 있는 시각적 감성표현 방법의 개발이 요구된다. 인터넷 환경의 변화와 함께 진화한 이모텍스트, 이모티콘, 아바타, 아바타 룸등의 시각표현의 방법은 테크놀러지의 발전에 따라 화상채팅, 인간의 표정과 감각을 인지하는 컴퓨터 등의 진화가 예상되지만, 문자를 중심으로 발전된 인터넷 커뮤니케이션의 환경에서 기존의 시각적 표현 방법은 나름대로의 역할과 재미, 문화를 가지고 계속 유지 될 것으로 보인다.논문개요 = viii 제I장 서론 = 1 A. 연구 배경 및 목적 = 1 B. 연구의 방법 및 범위 = 3 제II장 컴퓨터 매개 커뮤니케이션과 시각적 감성표현 = 4 A. 컴퓨터 매개 커뮤니케이션의 특성 = 4 B. 컴퓨터매개 커뮤니케이션의 시각적 감성표현 방법 = 6 1. 이모티콘 (Emoticon) = 7 2. 아바타 (Avatar) = 9 3. 아바타룸 (Avatar Room) = 11 4. 템플릿 (Template) = 11 제III장 한국형 블로그의 시각적 감성표현 = 13 A. 인터넷 가상공간과 패러다임의 전환 = 13 B. 인터넷 커뮤니케이션 유형의 변화 = 15 C. 한국형 블로그의 등장 = 17 1. 블로그의 정의 = 17 2. 블로그의 분류 = 26 3. 한국형 블로그의 예 = 30 제IV장 한국형 블로그에서 시각적 감성표현 방법의 효율성 비교 = 47 A. 조사 목적 = 47 B. 조사 대상 및 방법 = 48 C. 설문지 구성 = 49 D. 설문에 대한 내용 분석 결과 및 시사점 = 50 1. 인구통계학적 항목 = 50 2. 블로그 인지도 및 사용 실태 항목 = 51 3. 이모텍스트의 사용과 효율성 = 54 4. 이모티콘의 사용과 효율성 = 55 5. 아바타의 사용과 효율성 = 56 6. 아바타룸의 사용과 효율성 = 58 7. 블로그의 이모텍스트, 이모티콘, 아바타, 아바타룸의 역할 비교 = 60 8. 블로그 시각 표현에서의 한계점 = 62 제V장 결론 = 64 A. 결론 및 제언 = 64 B. 본 연구의 한계 = 66 Abstract = 67 참고문헌 = 69 설문지 = 72 설문결과 분석표 = 7

고등학교 "생태와 환경"의 환경 오염 영역에 대한 성취 기준, 평가 기준 및 평가 도구 개발

The purpose of this study is to develop achievement standards, assessment standard, and assessment instrument for criterion-referenced evaluation in 7th national 'Ecology and Environment' curriculum. The contents of this study are the areas of 'Environmental Pollution' in high schools 'Ecology and Environment' based on the 7th national curriculum. The results of this study are as follows : 1. First, the purpose and contents of the 7th national 'Ecology and Environment' curriculum were systematically analyzed. Based upon required learning elements in the one units, the achievement standards were developed. The achievement standards state the national 'Ecology and Environment' curriculum in detail in terms of the Knowledge and Comprehension(K), Process and Skills(P), and Attitude and Participations(A). It can be an actual guideline of the teaching and learning in classroom. Forty five items of achievement standards were developed in the area of 'Environmental Pollution'. 2. Based upon achievement standards, the assessment standards were produced. The assessment standards divide the students ' achievement into three level(high/middle/low) and state each level so that it can guide the evaluation of achievement. It was also developed in three areas of EK, EP, and EA. The assessments standards include 45 items in the area of 'Environmental Pollution'. 3. Developing appropriate assessment instruments to probe students achievement level followed after the development of achievement standards and assessment standards. A variety of . performance assesments were employed rather than multiple choice type. The developed assessment instruments include 15 items in the area of 'Environmental Pollution'. The conclusions of this study are as follows : 1. If environment teachers use achievement standards and assessment standards which are developed in this study, they can make a lot of various assessment instruments in the area of 'Environmental Pollution'. 2. It is important that environment teachers should catch the process of developing assessment instruments in this study. In spite of the same contents of 'Ecology and Environment', environment teachers can make various assessment instruments if they change contexts or situations. The results of this study verified validity and can be used in the school effectively in the year of 2003.;학교 현장에서의 교수·학습과 평가를 위한 타당한 기준이 마련되지 않는다면 교육 목표의 달성 여부에 근거하여 이루어지는 '준거 지향 평가'가 제대로 시행되기가 어렵다. 따라서 국가 수준의 성취 기준과 평가 기준이 제시되고 이에 더하여 다양한 평가 방법과 도구 등이 개발되어 학교 현장에서의 평가에 참고할 수 있도록 하여야 한다. 이 연구의 목적은 제 7차 교육과정에 근거한 고등학교 '생태와 환경' 교과의 '환경 오염' 영역에 대한 성취 기준, 평가 기준, 평가 도구를 개발하는데 있다. 이 연구에서는 환경 교육에서 다루고 있는 내용 중에서 가장 일반적이면서도 환경 문제의 기초 지식을 습득할 수 있는 '환경 오염' 단원을 설정하여 환경 지식을 바탕으로 가치관과 태도의 변화, 참여를 유도할 수 있도록 하는데 중점을 두어 성취 기준, 평가 기준, 평가 도구를 개발하였다. 이를 위해 먼저 제 7차 환경과 교육과정의 목표와 내용, 평가의 특징을 분석하여 고등학교 '생태와 환경'의 성격을 알아보았으며, 교육과정과 '생태와 환경' 3종 교과서 분석을 통해 '환경 오염' 영역에 대하여 필수 학습 요소를 추출하였다. 필수 학습 요소를 추출한 다음 학생들이 도달해야 할 성취 기준을 개발하였다. 성취 기준은 지식(K), 탐구(P), 태도(A) 세 개의 목표 영역으로 세분화하여 개발하였으며 지식 영역(K) 21개, 탐구 영역(P) 14개, 태도 영역(A) 10개를 개발하였다. 개발한 성취 기준을 토대로 학생들의 성취 수준을 판단할 수 있는 평가 기준을 개발하였다. 평가 기준은 성취 기준과 마찬가지로 지식(EK), 탐구(EP), 및 태도(EA) 세 개의 영역으로 나누었으며, 상/중/하 세 수준으로 지식 영역 평가 기준(EK) 21개, 탐구 영역 평가 기준(EP) 14개, 태도 평가 기준(EA) 10개를 개발하였다. 마지막으로 성취 기준과 평가 기준에 맞추어 학생들의 실제 성취 정도를 평가하기 위한 평가 도구를 개발하기 위하여 여러 가지 수행 평가의 유형들을 사용하였다. 개발한 평가 도구는 15개로 서술형 4개, 포트폴리오형 6개, 논술형 3개, 보고서형 2개이다. 이 연구에서 개발한 성취 기준, 평가 기준 및 평가 도구는 환경 교육 전문가로부터 내용 타당도를 검토 받았다. 이 연구에서 개발한 '환경 오염' 영역에 대한 상세한 성취 기준과 평가 기준을 토대로 환경 교육 현장에서 단독 또는 복합적으로 적절히 사용하면, 앞으로도 많은 평가 도구들이 개발될 수 있을 것이다. 또한 이 연구의 결과들이 학교 교육 현장에서 효율적으로 활용된다면 점차적으로 교사, 학생, 학부모 모두가 신뢰할 수 있는 교육 평가가 정착될 수 있을 것이다.논문개요 = ⅵ Ⅰ. 서론 = 1 A. 연구의 필요성 및 목적 = 1 B. 연구 내용 = 2 Ⅱ. 이론적 배경 = 3 A. 제 7차 고등학교 교육과정 = 3 B. 제 7차 고등학교 '생태와 환경' 교육과정의 특징 = 7 C. 환경 교육의 평가와 수행 평가 도구 = 15 Ⅲ. 연구 절차 및 방법 = 27 A. 필수 학습 요소 추출 = 28 B. 성취 기준 개발 = 28 C. 평가 기준 개발 = 32 D. 평가 도구 개발 = 35 Ⅳ. 연구 결과 및 논의 = 38 A. 필수 학습 요소 추출 = 38 B. 성취 기준 개발 = 39 C. 평가 기준 개발 = 42 D. 평가 도구 개발 = 50 Ⅴ. 결론 및 제언 = 96 참고문헌 = 98 Abstract = 10

The Effects of Fathers' Involvement and Emotion Regulation Ability on School Age Children's Externalizing Problem Behavior

본 연구의 목적은 학령기 아동을 대상으로 아버지의 양육참여, 아동의 정서조절능력 및 외현화 문제행동 간의 관계를 살펴보고, 아동의 정서조절능력이 아버지의 양육참여와 아동의 외현화 문제행동 간의 관계에서 매개적 역할을 하는 지 탐색하는 것이다. 이를 위하여 서울, 경기도 및 경상북도 소재 3곳의 초등학교 4, 5학년에 재학 중인 남녀 아동 307명(남아: 170명, 여아: 137명)을 대상으로 질문지법을 사용하여 자료를 수집하였다. 아버지의 양육참여는 최경순(1992)의 아버지 양육참여도 척도를 임지희(2014)가 수정 ‧ 보완한 척도를, 아동의 정서조절능력은 Shields와 Cicchetti(1997)가 개발한 정서조절척도(Emotion Regulation Checklist [ERC])를 기초로 안효민(2013)이 수정 ‧ 보완한 척도를, 그리고 아동의 외현화 문제행동은 Achenbach(1991)가 개발한 아동행동평가척도(Child Behavior Check List [CBCL])를 오경자 외(2001)가 번안 및 표준화하여 구성한 개정판 한국형 청소년자기행동척도(Korean Youth Self-Report [K-YSR])를 사용하여 측정하였다. 수집된 자료는 SPSS 21.0 프로그램을 사용하여 t검증을 실시하고 변인들 간 상관계수를 산출 하였으며, 단순 및 중다회귀분석을 실시하였다. 본 연구의 연구문제에 따른 주요 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 아버지의 양육참여가 높을수록 학령기 아동의 공격행동 및 외현화 문제행동은 낮았다. 둘째, 학령기 아동의 적응적 정서조절 및 정서조절능력이 높을수록 아동의 규칙위반행동, 공격행동 및 외현화 문제행동이 낮았으며, 불안정/부정적 정서가 높을수록 아동의 규칙위반행동, 공격행동 및 외현화 문제행동이 높았다. 셋째, 아버지의 양육참여가 높을수록 학령기 아동의 긍정적 정서조절 및 정서조절능력이 높았다. 마지막으로, 학령기 아동의 적응적 정서조절 및 정서조절능력은 각각 아버지의 양육참여와 아동의 공격행동 및 외현화 문제행동 간의 관계를 완전 매개하였다. 본 연구는 학령기 아동의 외현화 문제행동에 영향을 미치는 요인으로 환경적 요인인 아버지의 양육참여와 개인 내적 요인인 아동의 정서조절능력을 함께 고려하였으며, 아버지의 양육참여가 아동의 외현화 문제행동에 미치는 영향에서 정서조절능력의 매개적 역할을 발견하였다. 본 연구는 아버지의 양육참여와 아동의 정서조절능력이 아동의 외현화 문제행동에 미치는 영향력을 발견함으로써, 아동의 외현화 문제행동을 감소시키기 위한 정서조절 프로그램과 같은 중재 프로그램과 아버지 대상 부모교육 프로그램 개발을 위해 의미 있는 자료를 제공하였다.;The primary goal of this study was to examine the relations among fathers' involvement, children's emotion regulation ability and externalizing problem behavior, and mediating roles of children's emotion regulation ability between fathers' involvement and children's externalizing problem behavior. This study included 307 4th- and 5th- graders (170 boys and 137 girls) in Seoul, Gyeonggi province, and Gyeongbuk province. There were three kinds of questionnaires regarding fathers' involvement, children's emotional regulation ability and externalizing problem behavior. All of the questionnaires were rated by children themselves. Data was analyzed by SPSS 21.0 program and the analyses covered t-tests, correlations, and simple and multiple regressions. The major outcomes of this study were as follows: First, fathers' involvement was negatively associated with children's aggressive behavior and externalizing problem behavior and was not significantly related to children's rule-breaking behavior. Second, children's adaptive emotion regulation and emotion regulation ability were negatively related to children's rule-breaking behavior, aggressive behavior and externalizing problem behavior and lability/negativity was positively related to children's rule-breaking behavior, aggressive behavior and externalizing problem behavior. Third, fathers' involvement was positively related to children's adaptive emotion regulation and emotion regulation ability and was not significantly related to children's lability/negativity. Finally, Children's adaptive emotion regulation and emotion regulation ability fully mediated the relationship between fathers' involvement and children's aggressive behavior and fathers' involvement and children's externalizing problem behavior respectively. This study contained both fathers' involvement and children's emotion regulation ability in explaining children's externalizing problem behavior. Futhermore, This study found a mediating effect of children's emotion regulation ability between fathers' involvement and children's externalizing problem behavior. The results from this study can be used in developing both emotion regulation programs and parent education programs in order to mitigate children's externalizing problem behavior.Ⅰ. 서론 1 Ⅱ. 이론적 배경 6 A. 아동의 외현화 문제행동 6 B. 아버지의 양육참여, 아동의 정서조절능력 및 외현화 문제행동 8 C. 아버지의 양육참여와 아동의 외현화 문제행동 간의 관계에서 정서조절능력의 매개적 역할 16 Ⅲ. 연구문제 및 용어 정의 18 A. 연구문제 18 B. 용어정의 19 Ⅳ. 연구방법 21 A. 연구대상 21 B. 조사도구 23 C. 조사절차 25 D. 자료분석 26 Ⅴ. 연구결과 28 A. 예비분석 28 B. 아버지의 양육참여, 아동의 정서조절능력 및 외현화 문제행동 간의 관계 28 C. 아버지의 양육참여가 아동의 외현화 문제행동에 미치는 영향에서 정서조절능력의 매개효과 31 Ⅵ. 논의 및 결론 40 A. 아버지의 양육참여, 아동의 정서조절능력 및 외현화 문제행동 간의 관계 40 B. 아버지의 양육참여와 아동의 외현화 문제행동 간의 관계에서 정서조절능력의 매개적 역할 44 참고문헌 48 부록 58 ABSTRACT 6

ANALYSIS OF TEACHERS' OPINIONS ABOUT THE ACTION RESEARCH

The purpose of this study is to suggest the reform measure and the practical use of the action research through analysing the current action research situation and the teachers' opinions about the formal and informal action research in Korea under the premise that the action research which is executed by teacher as researcher contributes to the teacher's envolvement in the curriculum development. The specific questions in this study are as follows, First, regarding the actual conditions of action research which is carried out by teacher as researcher. 1) To what extent is the action research by elementary school teachers carried out? 2) What is the problem in carrying out and the benefit obtained from performing action research? 3) Tp what degree is the result of action research used? Second, the perception of teachers about the action research. 1) Do teachers perceive the need of action research? 2) What is required condition in the course of action research in the viewpoint of teachers? 3) What step do the teachers consider as a ideal utilization method of outcome of the action research? In this study, elementary school teachers in Seoul were sampled and questionnaire method were taken for the purpose of carrying out this study. Analytic results of the research are summarized as follows. 1. Only a few teachers responded that they had experienced performing the actin research. Therefore, it is difficult to think that action research is performed by quiet a few teachers. And the questionnaire revealed that main reason why they carried out action research is the advantage in the respect of promotion and payment. But, there were many teachers who refered the improvement ad change of education reality and the development of specialization in education as th main reason of action research. The acion research pattern which was fulfilled by teacher was mostly individual research. But, most of the teachers who executed action research seem to think that the collaborative research is the most ideal pattern of action research. Therefore it is evident that teachers feel the difference between ideal and practical situation. The most serious problems in carrying out action research were the deficiency of research technique and the lack of time. Especially the former is the biggest reason why teachers are reluctant to perform action research. Concerning the advantages obtained from carrying out action research, many teachers say that the acquisition of self-confidence and self-assurance is the biggest advantage. In addition to that merit, they refer the expansion of speciality and development of reflective thinking as the other advantages. More than half the teachers who had carried out action research turned out to apply the results of action research to actual education continuously. But, the teachers who did not practice action research continuously point out the difference between research and actual state. As the result of investigating the actual utilization of the performed action research, the number of teachers who exchanged their research results with peers turned out to be 58.7%, and the number of teachers who apply other teachers' opinion to their own cases 73% Most of the teachers who had performed action research wanted to carry out the action research again. 2. Almost every teacher has the opinion that they must have the right to participate in the curriculum development and they have the same opinion to the necessity of the education and the curriculum development through action research. Asked about the problem found ar action research's performance till now, teachers indicate the lackness in using the research results as the most serious problem. The ideal form of action research teachers prefer is the collaborative research and the base of that argument is that the collaborative research can provide with much more information, experience and efficiency than individualistic research. About the question of the measure as to promotion of teacher's special research capability, all the teachers want to expand and to develop their research capability through in-service education and they point out the expansion of research capability, school-mood directed to research promotion and the abundant time as the most necessary condition in order to pursue action research. A number of teachers say that results of action research should be made use of in order to improve the school circumstances and develop the curriculum.;본 연구는 연구자로서의 교사가 수행하는 현장연구가 교육과정 개발에 있어서 교사들의 실질적 참여를 가능하게 하는 구체적 대안이라는 전제하에서 현재 우리나라에서 이루어지고 있는 공식적·비공식적 현장연구의 수행 실태와 이에 대한 교사들의 의견을 분석함으로써 현장연구의 개선책과 그 활용방안을 제시하는데 연구의 목적을 둔다. 이와 같은 연구목적을 위한 구체적인 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 연구자로서의 교사가 수행하는 현장연구의 실태는 어떠한가? 1) 현장연구의 수행은 어느 정도로 이루어지고 있는가? 2) 현장연구 수행상의 문제점과 연구 수행 후 얻은 잇점은 무엇인가? 3) 현장연구 결과의 활용은 어느 정도로 이루어지고 있는가? 둘째, 연구자로서의 교사가 수행하는 현장연구에 대한 교사들의 견해는 어떠한가? 1) 교사들은 현장연구의 필요성을 인식하고 있는가? 2) 교사들은 현장연구 수행을 위해 필요한 조건을 무엇이라고 생각하는가? 3) 교사들은 현장연구 결과의 이상적 활용방안을 무엇이라고 생각하는가? 본 연구의 연구대상은 서울시내의 초등학교 교사들이었으며, 질문지 조사방법을 사용하여 연구를 수행하였다. 분석한 연구결과를 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 전체 교사들 가운데서 현장연구를 수행한 경험이 있다고 응답한 교사는 일부로서 현장연구가 일설의 많은 교사들에 의해 수행된다고 보기에는 어려운 것으로 나타났다. 그리고 현장연구를 수행한 교사들의 경우, 연구를 수행한 가장 큰 이유는 보수. 승진에 유리하기 때문인 것으로 나타났으며, 교육실제의 개선과 변화와 전문성 개발을 연구 수행의 이유로 꼽고 있는 교사도 많았다. 우리나라 교사들이 수행한 현장연구의 형태는 대부분이 개인적 연구였다. 그러나 현장연구에 대한 교사의 견해에서 연구를 수행한 교사들의 대부분은 이상적인 현장연구의 형태를 협력적 연구라고 응답하고 있다. 이를 통하여 현장연구 수행에서 교사들은 이상적인 것과 실제적인 여건 사이의 차이를 절감하고 있음을 알 수 있다. 교사들에 연구 수행상에서 겪은 가장 큰 문제점은 연구능력의 부족과 시간부족인 것으로 나타났다. 특히 전문적 연구능력 부족의 문제는 연구를 수행하지 않은 교사들의 연구 비수행의 가장 큰 이유로 지적되고 있기도 하다. 현장연구 수행을 통하여 얻게 된 잇점에 대해서는 상당수의 교사들이 자기확신과 자신감의 획득을 가장 큰 잇점으로 들고 있으며, 이 밖에 전문성의 신장과 반성적인 사고습관의 개발을 현장연구 수행 후 획득한 잇점으로 들고있는 교사도 많은 것으로 나타났다. 현장연구를 수행한 교사들이 연구결과를 자신의 교육실제에 지속적으로 실천하였는지를 살펴본 결과 연구 수행 교사의 반수 이상이 실천한 것으로 밝혀졌다. 그러나 연구결과를 지속적으로 실천하지 않았다고 응답한 교사들의 경우 실천하지 않은 이유로 연구와 실제 간의 차이를 지적하고 있다. 수행된 현장연구의 개인적 활용 실태를 살펴본 결과 동료교사들과 연구결과를 상호교환한 경험이 있는 교사는 전체의 58.7%인 것으로 나타났고, 연구결과를 상호 교환한 교사들을 중심으로 교환한 정보를 자신의 실제에 적용하였는지를 알아본 결과 전체의 73%에 해당하는 교사가 적용하였다고 응답하였다. 현장연구를 수행할 교사들에게 계속적인 연구수행에 대한 의견을 물어본 결과 대부분의 교사들이 다시 현장연구를 수행하기를 원하고 있는 것으로 나타났다. 둘째, 교사의 교육과정 개발 참여에 대해 일설 교사들의 의견을 분석한 결과 대부분의 교사들이 교사의 교육과정 개발 참여는 반드시 보장되어야 한다는 확고한 입장을 가지고 있는 것으로 나타난다. 그리고 현장연구의 교육과 교육과정 개발에서의 필요성에 대해서는 많은 교사들이 필요하다는 긍정적 견해를 보이고 있다. 이제까지 우리나라에서 수행되어온 현장연구의 문제점에 대하여 일선 교사들의 인식을 살펴본 결과, 연구 수행의 경험이 있는 교사와 수행 경험이 없는 교사 모두 연구결과의 활용 부족을 가장 큰 문제점으로 지적하고 있었다. 교사들이 이상적으로 생각하는 현장연구의 형태는 협력적 연구이며, 이와 같이 생각하는 이유는 여러 교사들이 협력하여 연구를 수행하는 것이 개인적으로 연구를 수행하는 것보다 많은 정보와 실제적 경험을 나눌 수 있으며, 연구를 보다 효율적으로 수행할 수 있기 때문인 것으로 나타났다. 교사들은 현장연구 수행을 위해 가장 필요한 조건으로 교사의 전문적 연구능력의 신장과 연구지향의 학교풍토, 시간적 여유 등을 지적하였으며, 교사의 전문적 연구능력을 신장시키는 방안에 대해서는 연구를 수행한 교사나 수행하지 않은 교사를 막론하고 응답한 교사의 대부분이 현직교육을 통하여 자신의 연구능력을 신장시킬 수 있기를 바라고 있었다. 수행된 현장연구의 가장 이상적 활용방안에 대하여 교사들의 의견을 살펴본 결과 학교의 실제개선에의 활용과 교육과정 개발에의 활용을 지적하는 교사들이 많았다.목차 = ⅲ 논문개요 = ⅵ Ⅰ. 서론 = 1 A. 연구의 필요성과 목적 = 1 B. 연구문제 = 4 Ⅱ. 이론적 배경 = 5 A. 연구자로서의 교사 = 5 1. 교사의 역할변화 = 5 2. 연구자로서의 교사 = 7 B. 현장연구 = 10 1. 현장연구의 발달 = 10 2. 현장연구의 개념 및 특성 = 12 3. 현장연구의 과정 = 17 4. 수행상의 문제 = 24 Ⅲ. 연구방법 = 28 A. 연구대상 = 28 B. 조사도구 = 29 C. 연구절차 = 29 D. 연구가설 = 30 Ⅳ. 연구결과의 분석 = 31 A. 현장연구 수행의 실태 = 31 B. 현장연구에 대한 교사의 견해 = 38 Ⅴ. 결론 및 논의 = 44 참고문헌 = 49 부록 : 질문지 = 52 ABSTRACT = 6

미술감상 교육과 기독교 미술을 활용한 수업방안에 관한 연구 : 중학교과정을 중심으로

미술교육의 목표는 미술활동을 통해 표현 및 감상 능력을 기르고, 창의성을 개발하며, 심미적인 태도를 함양하는 것이다. 그러나 지금까지의 우리의 미술교육은 대부분 표현 능력 위주의 교육으로 집중되어 이해교육과 감상교육은 표현 활동의 일부로 존재하거나 매우 소극적으로 이루어져 왔다. 따라서 지금까지의 표현중심의 교육에서 벗어나 표현교육과 감상교육, 이해교육이 서로 조화를 이루어 미술교육의 목적을 다할 수 있도록 미술교육에서 감상교육을 정상화시키고 활성화시키는 방안을 모색해야 한다. 특히, 감상 능력이 그 근본적인 미지식이 중학교의 미술교육에서 이루어짐을 생각해 볼 때 중학교 시기의 미술감상 교육은 미적 감각과 미의식을 높여 균형 잡힌 인격체로 성장시키고 나아가 인격적인 완성을 실현할 수 있도록 체계적이고 구체적인 내용과 지도방법을 제시하여 미술감상이 효율적으로 이루어져야 한다. 그러기 위해서는 감상 수업의 문제점인 미술 감상학습에 대한 인식이 부족, 시간의 부족, 감상 학습자료 및 발상과정과 감상과정에 관한 교육자료의 부족과 다양한 장르의 작품의 수록의 부족을 개선해야 하며, 미술감상 교육을 위한 체계적인 수업모형의 개발이 매우 시급하다. 이를 위해서 본 연구는 바람직한 미술감상 교육을 위해 일반적인 미술감상과 우리 나라의 중학교 과정의 미술감상에 관해 정리하며, 미술감상 교육의 문제점의 개선과 다양한 감상자료의 방안으로써 인간 깊은 차원으로부터 나오는 종교성을 기본으로 하는 기독교 미술을 중심으로 하여, 기독교 미술을 활용한 수업모형을 연구, 다양한 감상 수업의 모형을 유형별로 나누어 제시하였다. <수업모형1>에서는 토론법(분단 감상법)을 사용하여 서양의 기독교 미술의 전개와 시대적 특징을 알고 작품과 작가에 대해 자유롭게 토론하면서 다양한 시각에서 작품을 볼 수 있는 능력을 기를 수 있도록 하였으며, <수업모형2>에서는 작문법을 사용하여 현대의 기독교 미술의 전개와 특징과 현대의 대표적인 기독교 미술의 작가와 작품들을 감상하고 감상문과 비평문을 작성해봄으로써 비평능력을 기를 수 있도록 제작하였다. <수업모형3>에서는 작가연구의 감상유형을 사용하여, 기독교적인 작품의 작가에 대해 이론적으로 충분히 이해하며 더 나아가 작가와 작품과의 내면적인 상호관계를 이해할 수 있도록 모형을 제시하였다. 현대인들은 급격한 과학의 발달로 인하여 물질적으로는 풍요로워졌지만 한계에 부딪쳐, 인간성의 상실과 소외현상을 겪고 있다. 또한, 현대는 시각적인 자극만을 요구하고 있다. 이런 지나친 자극주의는 우리의 정신세계를 위안과 평안보다는 피폐시키는 쪽으로 몰아가고 있다. 그에 반해, 종교화는 신앙과 조형정신이 아름답게 조화되어 보는 이들에게 감동을 준다. 종교화의 영역인 기독교미술을 활용하여 감상자료의 폭을 넓히는 것뿐만 아니라 이런 현대의 혼동 상태를 극복할 수 있는 하나의 방안으로 효과적으로 사용될 수 있으리라 생각되며, 다양하고 세속적인 현대 문화 속에서 다양한 문화에 대한 이해를 도울 수 있으며 현대 사회의 주역이 될 학생들에게 순수한 마음, 숭고한 사랑과 감동을 줄 수 있을 것이다. ; The goal of art education is to nurture the ability to express, ability to appreciate, creativity and aesthetic point of view. But todays art education in Korea is focusing mainly on ability to express. In order to break away from current express-focused art education and achieve the harmony among expression, appreciation and understanding, appreciation education must be normalized and activated. Especially, appreciation education in middle school is very important for teenager groups who are quite ignorant about sentimental ability because they are growing and learning for improving their ability of an esthetic sense and an esthetic consciousness. To make this happen, several things should be improved and reformed. They are lack of understanding of instruction method, lack of time, lack of understanding the importance of proper instruction, lack of proper material, etc. just to name a few. My research suggests Christian Art that are based on the religious nature from the depth of the human nature as one of the fields and materials for the appreciational variety. This paper is made up of four main parts. First, theoretical review of the education in painting-appreciation. Second, appreciation education in middle school of Korea. Third, theoretical review of Christian art. and The last worth of using Christian art paintings as material and Instruction Models of new appreciation education for paintings utilizing Christian art paintings as material. <First Instruction Model> will describe how Western Christian art developed, how to understand characteristic of Western Christian art and offer to get a sense of sight which can discuss about work of art and its artist. <Second Instruction Model> will offer a chance to become an art critic who can appreciate modern religious work of art and artist and can have an ability to write a critical writing. <The Third Instruction Model> will offer a sample model with using a research pattern of artist s appreciation for understanding not only theoretical religious work of art but inside relationship between artists and their work of art. People in modern society enjoy material prosperity thanks to the modern science and technology on one side. But on the other side, they are ruptured, isolated, and alienated from one another. Modern society demands more and more visual sensational excitement. This extreme sensationalism is impoverishing our mental world rather than providing comfort and peace. Christian art paintings, on the contrary, mirrors the artistic conscience of the creator, radiating healthy, beautiful, positive energy as a result that in turn leads to the deep impression to the viewers. Thus. in my opinion. using Christian art paintings as material increase width of material for the appreciation but also help to understand diverse modern culture.논문개요 = vi 1. 서론 = 1 1.1 연구의 필요성과 목적 = 1 2.2 연구내용과 방법 = 3 2. 미술감상 교육의 방안 = 4 2.1 미술감상의 필요성 = 4 2.2 미술감상의 개념 = 6 2.3 감상지도의 유형 = 8 3. 우리 나라의 미술감상 교육 = 12 3.1 중학교 미술교과의 특징 = 12 3.2 미술교과의 목표와 감상영역의 내용 = 14 3.3 미술감상 수업의 문제점과 개선 방안 = 18 4. 미술감상 자료로써 기독교 미술의 이해 = 20 4.1 종교의 의미 = 20 4.2 종교와 예술과의 관계 = 22 4.3 기독교 미술의 개념과 목표 = 25 5. 기독교미술을 활용한 미술감상 지도방안 = 28 5.1 기독교 미술을 이용한 감상수업의 교육적 가치 = 28 5.2 기독교 미술을 이용한 수업모형 = 30 6. 결론 = 51 참고문헌 = 53 부록 = 55 Abstract = 6

t-butylhydroperoxide 투여가 황함유 아미노산 대사에 미치는 영향

학위논문(석사)--서울대학교 대학원 :약학과 위생화학전공,2006.Maste

A study on Neyman allocation

Thesis (master`s)--서울대학교 대학원 :통계학과,1999.Maste

Go given the emotion: The Effect of Power Perceiving Emotional Labor from customer's perspective

학위논문 (석사)-- 서울대학교 대학원 : 경영학과, 2015. 2. 이유재.기존 감정노동 연구에서는 주로 감정노동을 수행하는 직원의 입장에서 시작하여 이에 따라 영향 받는 소비자의 반응을 연구한다. 그러나 본 연구는 소비자 입장에서 감정노동을 수행하는 직원의 감정 표출이 어떻게 지각되는가, 그리고 직원의 내부 상태가 관찰자에 의하여 추론 될 수 있는 가를 살펴보고자 하였다. 즉 발신자의 의도를 넘어서 감정이라는 사회적 메시지에 대하여 수신자에게 메시지 해석에 영향을 미치는 요인을 살펴보고자 하였다. 특히 소비자의 권력 수준과 서비스 상황의 특성이 이러한 지각과 해석 과정에 어떠한 영향을 주는가에 대해 검증하였다. 이를 위해 실험 1에서는 긍정감정표출, 실험 2에서는 부정감정억압 감정노동 상황을 설정하고 관찰자(고객)의 권력 수준을 조작하여 집단 간 차이를 살폈다. 그 결과 권력의 증가는 대상에 대해 비 진정성에 대한 추론을 증가시키고, 감정전염매개에 따른 긍정 반응 형성을 저해하며(실험1) 대상이 겪고 있는 내적 상황에 대한 지각 능력을 저하(실험2)시킴을 살필 수 있었다. 더불어 본 연구는 서비스 대상을 서비스자체, 기업, 서비스 직원으로 나누어 살핌으로써 소비자가 서비스에 대하여 대상별로 태도를 분리하여 형성할 수 있음을 발견하였다. 분석결과를 통해서 현대사회에서 감정노동이 긍정성을 회복하기 위해 고려해야 하는 사안들에 대해서 논한다.목 차 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 2.1 감정의 사회적 기능 2.1.1 정서 조절(emotion regulation) 2.2 감정노동 2.2.1 사회학적 관점의 감정노동 2.2.2 심리학적 관점의 감정노동 2.2.3 조직 행동론적 관점의 감정노동 2.2.4 소비자 측면에서의 감정노동 2.5 권력 (Power) Ⅲ. 연구 가설 및 모형 설계 Ⅳ. 실험 설계 및 분석결과 4.1 실험 1 (긍정감정표출) 4.2 실험 2 (부정감정억압) Ⅴ.결론 5.1 연구 결과 및 의의 5.2 연구의 한계 및 향후 과제 참고문헌 부록 AbstractMaste

재고조사에서의 응답확률을 이용한 추정

학위논문(박사) --서울대학교 대학원 :통계학과,2007.Docto

금연구역, 흡연구역의 선포가 남자직원들의 흡연양상과 간접흡연에 미치는 영향

학위논문(석사)--서울대학교 보건대학원 :보건학과 역학전공,1997.Maste