재한 중국동포 중년 여성근로자의 건강상태에 관한 연구

학위논문 (석사)-- 서울대학교 대학원 : 간호학과, 2013. 8. 이인숙.본 연구는 재한 중국동포 중년 여성근로자의 신체적, 정신적, 사회적 건강상태를 파악하기 위한 서술적 조사연구이다. 연구 대상은 재한 중국동포 중년 여성근로자로 2013년 3월 17일부터 4월 21일까지 서울 및 경기지역의 교회 및 산업장을 방문하여 연구 참여 동의를 얻고 구조화된 설문지에 의한 자가보고로 자료수집을 하였다. 설문지를 응답한 351명 중 한국 국적 취득자, 불법체류자, 설문지 문항의 일부를 답하지 않은 자, 설문지의 모든 문항을 똑같게 체크한 자 등 77명의 설문지를 제외하고 총 274부의 설문지를 본 연구의 최종 분석에 포함하였다. 수집된 자료는 SPSS 20.0을 이용하여 서술통계, t-test와 ANOVA, Kruskal-Wallis test 등을 실시하였으며 연구결과는 다음과 같다. 1) 재한 중국동포 중년 여성근로자의 의사 진단에 의한 1인당 평균 질환수는 0.7(±1.0)개이며 적어도 1개 이상 진단받은 질환이 있는 대상자는 108명(39.4%)이었다. ICD(International Statistical Classification of Diseases)-10에 의하여 세부 질환을 분류한 결과, 다빈도 질환은 근골격계 및 결합조직 질환, 순환기계질환, 내분비·영양·대사질환, 소화기계질환 순이었다. 근골격계 증상 유소견율은 69.3%였으며 허리, 다리/발, 목, 손/손목/손가락, 팔/팔꿈치 순이었다. 연령이 많을수록, 한국 체류기간이 5∼6년인 경우, 직종이 간병인인 경우 통계적으로 유의하게 신체적 건강상태가 좋지 않았다. 2) 재한 중국동포 중년 여성근로자의 28.5%가 우울한 상태인 것으로 나타났고 그 중 19.7%가 가벼운 우울상태, 6.2%가 중한 우울상태, 2.6%가 심한 우울상태였다. 우울수준은 연령이 많을수록, 교육수준이 낮을수록, 1일 평균 근무시간이 길수록, 월 평균 급여가 적을수록, 배우자가 없는 경우, 직종이 간병인이나 가정도우미인 대상자에서 통계적으로 유의하게 높았다. 3) 사회적 건강상태는 5점 척도로 측정한 결과 본 대상자의 평균 점수는 1.75(±0.35)점이었다. 사회적 건강 점수가 전체 대상자의 평균 점수에 2배의 표준편차를 더한 점수인 2.45점보다 클 경우 사회적 건강문제가 있다고 가늠하여 3.3%의 대상자가 사회적 건강문제가 있는 것으로 나타났다. 교육수준이 낮고, 비자를 연장하여 한국에 계속 체류하고 싶다고 한 대상자의 사회적 건강이 통계적으로 유의하게 좋지 않았다. 4) 재한 중국동포 중년 여성근로자의 신체적, 정신적, 사회적 건강상태는 정 상관관계기 있는 것으로 나타났으며 정신적 건강상태인 우울수준과 사회적 건강산태는 비교적 강한 정 상관관계((r=.52, p<.001)를 나타냈다. 이상의 결과로부터, 재한 중국동포 중년 여성근로자들은 신체적, 정신적 건강증진이 필요한 것을 알 수 있었다. 특히 간병인, 가정도우미 등의 직종을 가진 대상자들의 우울수준이 더 높은 것으로 확인되었다. 이러한 직종은 중국동포 중년 여성근로자들이 차지하는 비율이 높은 직종이므로, 이들을 대상으로 하는 적절한 우울 중재 프로그램을 개발할 필요가 있다. 신체적, 정신적, 사회적 건강은 상관관계가 있는 것으로 파악되어 이 3개 영역을 함께 고려하여 중재 프로그램을 개발 및 적용시키는 것이 더 효과적일 것이다.Ⅰ. 서론 1 1. 연구의 필요성 1 2. 연구의 목적 3 3. 용어 정의 3 Ⅱ. 문헌고찰 6 1. 중년 여성의 건강특성 6 2. 외국인 근로자의 건강특성 7 3. 외국인 근로자의 건강상태에 영향을 미치는 요인 10 Ⅲ. 연구방법 12 1. 연구 설계 12 2. 연구 대상 12 3. 연구 도구 12 4. 자료수집 방법 14 5. 자료분석 방법 15 Ⅳ. 연구결과 16 1. 재한 중국동포 중년 여성근로자의 일반적 특성 16 2. 재한 중국동포 중년 여성근로자의 영역별 건강상태 18 1) 대상자의 신체적 건강상태 19 2) 대상자의 정신적 건강상태 22 3) 대상자의 사회적 건강상태 23 3. 재한 중국동포 중년 여성근로자의 일반적 특성에 따른 영역별 건강상태의 차이 24 1) 대상자의 일반적 특성에 따른 신체적 건강상태의 차이 24 2) 대상자의 일반적 특성에 따른 정신적 건강상태의 차이 26 3) 대상자의 일반적 특성에 따른 사회적 건강상태의 차이 28 Ⅴ. 논의 30 1. 재한 중국동포 중년 여성근로자의 신체적 건강상태 31 2. 재한 중국동포 중년 여성근로자의 우울 32 3. 재한 중국동포 중년 여성근로자의 사회적 건강상태의 특성 34 4. 연구의 제한점 및 의의 35 1) 연구의 제한점 35 2) 연구의 의의 35 Ⅵ. 결론 및 제언 37 1. 결론 37 2. 제언 38 참고문헌 39 부 록 44 Abstract 63Maste

서울대학교 학술지 구독현황 분석 : 학술지 구독현황 분석을 통한 경제성 제고

한 국가의 지식정보의 강국 및 자산화는 유능한 연구인력, 우수한 연구실험 인프라, 그리고 최적의 지식정보자원이 투입되어 시너지 효과를 발휘할 때 연구생산성이 제고되고 지식정보의 축적량이 누적될 때 구현 될 수 있다. 그 중에서 지식정보자원은 모든 연구개발의 원동력에 해당되며 이를 관장하는 학술연구도서관은 모든 지식정보자원의 축적이며 지식정보자원의 바탕이며 보루이다. 그런면에서 대학도서관을 대학의 심장이라 지칭하였고 대학의 연구경쟁력을 좌우하는 첨병이라고 표현하였다. 최근의 도서관계 상황을 학술 커뮤니케이션의 위기 상태라고 비유하고 있다. 그것은 학술지의 구독비용이 대학도서관의 예산 증가율을 상회함에 따라 학술 및 연구자료의 접근력이 축소되거나 상실되는 상황을 의미하며 이는 곧 대학의 연구력과 경쟁력을 저하시키는 요인으로 직결될 수 있다는 것이다. 전통적으로 대학도서관의 연속간행물 선정은 이용자의 요구, 연속간행물의 지명도, 예산을 고려해 결정되는 만큼 특수한 상황이 발생되지 않는 한 변동없이 재구독 하는것이 일반적이다. 하지만 구독료 인상으로 인한 구매력 약화와 예산의 삭감은 핵심에서 벗어난 주변영역 연속간행물 구독 취소를 요구하고 있고 상대적으로 이용빈도가 낮은 연속간행물은 구독 취소 대상의 우선순위가 되는 것이 현실적인 정책이 되고 있다. 본고에서는 이러한 현실을 극복하고 가장 효율적인 학술지 구독을 위하여 우리도서관에서 구독중인 학술지를 정밀 분석, 평가하여 문제점과 낭비요인을 진단하고 비용대 효과 면에서 비교우위를 점하고 있는 핵심장서 개발에 역점을 둔 수서정책으로 전환하는 계기를 마련하고자 한다

(A) TAXONOMIC STUDY ON THE MARINE HYDROIDS IN KOREA

1. To establish the fauna of marine hydroids in Korea, the author has examined the specimens collected during the period from April, l978 to April, 1979. The samples stocked in the Department of Biology, Ewha Womans University since 1970 to 1977 have also been observed. 2. The present specimens have been stained with borax-carmine solution for identification. 3. The materials examined were found to be 3 subspecies, 54 species belonging to 39 genera, 14 families of which the following 2 subspecies, 23 species were unrecorded in Korean fauna : Hydrichthella epigorgia Stechow, 1919, Solanderia misakinensia (Inaba, 1892), Hydrissa sodalis (Stimpson, 1859), Eudendrium tenellum Allman, 1877, Hydrodendron caciniformis (Ritchie, 1907) Rhizocaulis chinensis Marktanner-Turneretscher, 1890, Eucopella caliculata (Hinck, 1853), Eucopella crenate (Hartlaub, 1901), Clytia johnstoni (Alder, 1856), Clytia gracilis (M. Sars, 1851), Clytia edwards (Nutting, 1901), Obelia dichotoma (Linne´, 1758), Obelia longssima (Pallas, 1776), Obelia attenuta (Hargitt, 1924), Calycelia syringa (Linne´, 1767), Scandia neglecta (Stechow, 1923), Sertularella robusta Coughtrey, 1876, Sertularia distans (Lamouroux, 1816), Tuiaria argentea (Ellis &amp;amp; Solander, 1786), Tuiari a cupres sina (Linne´, 1758), Antennella diaphana siliquosa (Hincks, 1877), Plumularip pennycuikai Millard et Bouillon, 1973, Plumularia lagenifera Allman, 1886, Plumularia filicaulis japonica Ja¨derholm, 1913 and Halicetta expansa (Ja¨derholm, 1903). 4. From the above results and report of the other authors the Korean hydroidal fauina has been, therefore, composed of 3 subspecies, 64 Species belonging to 42 genera, 14 families.;1. 본인은 한국산 해산 히드로충류의 분류학적 연구를 하가 위하여 1978인 4월부터 1979년 4월까지 남한의 동, 서, 남해와 여러 도서지방으로부터 채집된 재료들과 1970년부터 1977년까지 본교 생물학과에 보관되어 있는 표본들을 동정하였다. 2. 동정을 위하여 염색액(borax-carmine solution)에 염색한 다음 영구 프레파라트를 만들어 관찰하였다. 3. 동정 분류한 결과 2아목에 속하는 14과 39속 54종, 3아종이 밝혀졌으며 다음의 23종과 2아종은 한국 미기록종이다. Hydrichthella epigorgia, Solanderia misakinensis, Hydrissa sodalis, Eudendrium tenellum, Hydrodendron caciniformis, Rizocaulis chinensis, Eucopella caliculata, E. crenata, Clytia johnstoni, C. gracilis, C. edwardsi, Obelia dichotoma, O. longissima, O. attenuata, Calycella syringa, Scandia neglecta, Sertularella robusta, Sertularia distans, Tuiaria argentia, T. cupressina, Antennella diaphana siliquosa, Plumularia lagenifera, P. filicaulis japonica P. pennycuikai, Halicetta expansa. 4. 한국 미기록 23종과 2아종에 대하여서는 간단한 기재와 도관을 마련하였고 기지 종에 대하여서는 특기사항만을 표기하였다.논문개요 = ⅴ Ⅰ. 서론 = 1 Ⅱ. 재료 및 방법 = 3 Ⅲ. 목록 및 종의 기재 = 6 A. 목록 = 6 B. 종의 기재 = 9 Ⅳ. 결론 = 67 BIBLIOGRAPHY = 69 EXPLANATION OF PLATES = 81 PLATE = 89 ABSTRACT = 10

I. F. Stravinsky의 piano sonata 분석 연구

I. F. Stravinsky made a great many masterpieces through his active periods of the important works in his life, which were divided into three; the national primitivism, the neo-classicism, and the late years. The three ballet suites, which were his best works, &amp;quot;&amp;quot;Fire Bird&amp;quot;&amp;quot;, Petrouchka&amp;quot;&amp;quot;, &amp;quot;&amp;quot;Rite of Spring&amp;quot;&amp;quot; were composed during his national primitivism. &amp;quot;&amp;quot;Pulcinella&amp;quot;&amp;quot; was composed during his neoclassicism and &amp;quot;&amp;quot;Piano Sonata&amp;quot;&amp;quot; was also written during the early this time. Considering all his works, the works for the piano are numerical1y rare and of no account. Seeing the history of sonata before analyzing the &amp;quot;&amp;quot;Piano Sonata&amp;quot;&amp;quot;, the most initial form of the classic sonata dated from the instrumental music at the end of the 16th and from the instrumental or ensemble, called canzona, sonare, orsonata, at the beginning of the 17th. &amp;apos;Because the speed of the lst movement was mostly allegro, Sonata-Allegro was used to distinguish the characteristic of this 1st movement. The complete development of the Sonata-Allegro form was accomplished by Haydn and Mozart. After that, the form was extended more and the content was completed by L. V. Beethoven. In the 19th, the form was expanded to the many directions by the influence of the romanticism and in the 20th, it had the new and diverse aspects by the composing technique of the characteristic composers. The general characteristics in the Stravinsky&amp;apos;s works were in the strong percussion instrument, the irregular rhythm, the dissonance, the polytonality, and the non-emphasis of Ostinato, melody and thematic development. He also succeeded in the use of polymetric method, complex key and rapid dynamic.&amp;quot;&amp;quot;Piano Sonata&amp;quot;&amp;quot; composed in 1924 was made up of three movement sand it was composed with the volition of the success as the piano player because at that time he was invited as a player and composer in many big cities. In the 1st movement of &amp;quot;&amp;quot;Piano Sonata&amp;quot;&amp;quot;, he used the arch form which was mostly used by Hindemith, escaped from the typical sonata form and developed it on the basis of triple rhythm, In the 2nd movement, he used many semi-tone and decorative tone and developed it using the rhythm of In the 3rd movement, a kind of toccata, he repeated the chord of the augmented, the diminished, the major, the minor used in the 1st movement and used the syncopation rhythm which was the main current in the 2nd movement. In all the three movements, the form of regular rhythm was repeated steadily and the melody was moved in the narrow compass. His characteristic which was simple and the polytonality was applied to all his later works. From that time the free of the neoclassicism was formed. After all, Stravinsky took up his position firmly as one of the best composers and was put on the position representing the music world in the 20th century.;I. F. Stravinsky는 그의 생애중 주요작품 활동시기인 민족적 원시주의시대. 신고전시대. 만년의 시대를 통하여 많은 걸작품을·만들었다. Strayinsky의 가장 중요한 작품들인 3대 발레곡불새 &amp;lt;Fire bird&amp;gt;. 페트루슈카&amp;lt;Petrouohka&amp;gt;. 봄의제전&amp;lt;Rite of Spring&amp;gt;은 민족적 원시주의시대에 작곡되었고 풀치넬라 &amp;lt;Pulcine-lla&amp;gt;는 신고전시대에 작곡되었는데 &amp;lt;Piano Sonata&amp;gt;도 이 시기의 초기에 작곡되었다. 그의 모든 작품을 통해서 볼 때 piano를 위한 작품은 숫자적으로 많지 않으며 그 중요성도 얕다. &amp;lt;Piano Sonata&amp;gt;를 분석하기에 앞서 Sonata의 역사를 살펴보면 고전 Sonata의 가장 초기 형태는 16세기말의 기악곡에서 찾아볼 수 있고 17세기 초에는 칸조나(canzona)나 소나레(Sonare),혹은 Sonata라 불리우는 기약곡이나 앙살불곡에서 찾아 볼 수 가있다. 대부분 첫악장의 속도가 Allegro로 되어있기 때문에 Sonata-Allegro라는 말이 이러한 첫악장의 성격을 식별하는데 쓰인다. Sonata-Allegro형식의 완전한 발달은 Haydn과 Mozart에 의하여 이루어졌다. 고후에 L. V. Beethoven에 의해 형식이 더욱 확장되고 내용이 충실해졌다. 19세기에 와서는 낭만주주의 영향을 받아 여러 방면으로 화장되었고 20세기에는 각자의 개성 있는 작곡기법으로 인해 새롭고 다양한 양상을 띈다. Stravinsky의 작품의 일반적인 특징은 강한 타악기성과 불규칙한 Rhythm형. 불협화적이며 다조성을 지니고 Ostinato사용과 선율 및 주제발전을 강조하지 않는다. 또한 Polymetric방식과복조와 급격한 다이나믹(dynamic)의 사용에 성공했다. 1924년에 작곡된 &amp;lt;Piano Sonata&amp;gt;는 3악장으로 되어 있으며 당시 여러 주요한 도시에서 연주자겸 작곡가로서 초대를 받았는데 그는 피아노 연주자로서의 성공으로 의욕을 돋우어서 쓴 것이다. 1악장은 전형적인 Sonata형식에서 벗어나 Hindemith가 많이 사용한 arch form을 사용하고 있으며 3연음부 Rhythm에 바탕을 두고 발전해 나가고 있다. 2악장은 반음계와 장식음을 많이 사용하고 16분음표 Rhythm을 사용해서 이끌어 나갔다. 3악장은 tocata풍으로 1악장에서 사용한 증.장.감.단3화음과 2악장에서 주류를 이루고 있는 싱코페이션 (Syncopation) Rhythm을 사용하였다. 세악장 모두가 일정한 Rhythm형을 끈질기게 되풀이해 나가고 있고 좁은 음역에서 melody가 움직이고 있다. 곡이 단순하고 다조성을 지니고 있으며 이러한 그의 특징은 후기의 모든 작품에 적용이 되었으며 이때부터 신고전주의의 기틀이 잡혀졌다. Stravnsky는 20세가 음악계에 있어서 그의 위치를 확고히 했으며 이 시대를 대표하는 위치에 놓여있다.I. 서론 1 A. 논제 설정 개요 1 B. Stravinsky의 생애와 그의 음악적 특징 2 C. Sonata의 역사 10 II. 본론 14 A. Stravinsky의 Piano 음악 14 B. Piano Sonata/(Sanata)의 분석 18 III. 결론 31 참고문헌 33 Abstract 3

The Development and Validation of Multicultural Education Competence Scale for Elementary School Teachers

최근 국내에 체류하는 외국인의 증가와 더불어 초등학교에 입학하는 다문화 학생들이 급증하고 있다. 이로 인하여 교실 내에 문화적 다양성이 증가함에 따라 다문화교육에 대한 관심이 증가하고 있다. 이와 함께 다문화교육에 있어서 교사의 역할 또한 더욱 중요시되고 있다. 특히 다문화 학생의 대부분이 초등학생임을 고려할 때, 초등교사가 다문화교육역량을 갖추어야 한다는 요구가 증가하고 있다. 그럼에도 불구하고 다문화교육역량의 구성요인이 무엇인지에 관한 연구가 미비한 상태이며 초등교사의 다문화교육역량을 측정할 수 있는 타당한 도구가 개발되지 않았다. 이러한 필요성에 근거하여 본 연구에서는 다문화교육역량의 요인 구조를 밝히고, 다문화교육역량을 측정할 수 있는 신뢰롭고 타당한 도구를 개발하고자 하였다. 이를 위해 다문화교육역량 척도의 개발과 타당화라는 두 가지 연구목적에 대하여 구체적인 연구문제를 설정하였다. 첫째, 다문화교육역량 척도개발을 위해 다문화교육역량의 구성요인과 구성요인별 문항은 무엇인지 살펴보았고, 신뢰도가 어떠한지 알아보았다. 둘째, 개발된 다문화교육역량 척도의 타당화를 위해 다문화교육역량 척도의 구인타당도, 공인타당도, 준거관련 타당도가 어떠한지 확인하였다. 연구문제를 해결하기 위한 연구 과정은 다음과 같다. 첫째, 문헌 고찰을 통해 다문화역량의 이론적 구성 요인을 설정하고, 다문화역량을 측정하기 위한 97개의 초기 문항을 추출하였다. 둘째, 델파이 방법을 통하여 21명의 다문화교육 전문가들이 2회에 걸쳐 초기 문항에 대한 내용 타당도 및 문장 이해도를 점검하였고, 그 결과 60개의 예비문항을 구성하였다. 셋째, 요인분석을 위해 서울, 경기, 인천에 근무하는 다문화교육 경험이 있는 초등교사 1,025명을 대상으로 설문 조사를 실시하였다. 1,025명의 표집을 무선 할당하여 611명을 대상으로 탐색적 요인분석을 실시하였다. 또한 414명을 대상으로 확인적 요인분석을 실시하는 교차타당화 방법을 사용하였다. 넷째, 개발된 척도의 타당도를 높이기 위하여 다른 기준과 관련한 타당도를 확인하였다. 이를 위해 본 연구에서 개발된 다문화교육역량 척도와 다문화 효능감(multicultural efficacy), 다문화 감수성(milticultural sensitivity)과의 상관관계를 산출하였다. 또한 다문화 수업 수강 여부, 다문화연수 이수 정도에 따른 다문화역량의 차이검증을 실시하였다. 다섯째, 측정도구의 신뢰도는 문항내적 일치도인 Cronbach’s α값을 산출하였다. SPSS 20.0과 AMOS 18.0 통계 프로그램을 사용하여 분석하였으며, 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 탐색적 요인분석 결과 총 32문항, 7개의 요인이 추출되었다. 7개의 요인은 다문화교육 인식, 편견 인식, 다문화교육 지식, 다문화용어 지식, 다문화교수 기술, 정서지원 기술, 부모상담 기술이다. 둘째, 탐색적 요인분석으로 추출된 7개 요인이 인식, 지식, 기술로 수렴하는 3요인 위계 모형을 설정하고 확인적 요인분석을 실시하였다. 그 결과 모형적합도가 기준에 부합하여 다문화교육역량의 인식, 지식, 기술의 3요인 위계모형의 구인타당도가 검증되었다. 셋째, 다른 변수와의 관계에 의한 근거로서 다문화교육역량과 다문화 효능감과 다문화 감수성 간의 상관관계를 분석 결과 유의미한 상관관계가 있음이 증명되어 공인타당도가 확보되었다. 또한 다문화 강좌 수강 유무 및 다문화 연수 이수 유무에 따른 다문화역량의 차이검증 결과 유의미한 차이가 나타나 준거관련타당도를 확보하였다. 넷째, 신뢰도 분석 결과 하위영역별 신뢰도 및 문항 전체 신뢰도가 양호한 것으로 나타났다. 본 연구를 통해 개발된 다문화교육역량 척도는 한국 초등교사의 다문화교육역량을 측정할 수 있는 타당성과 신뢰성이 확보된 도구라고 할 수 있다. 끝으로 이 연구 결과를 바탕으로 다문화교육역량의 척도 개발의 의의와 후속연구에 대한 시사점을 제시하였다.;The purpose of this study is to develop the multicultural education competence scale for elementary school teacher and to validate it. The number of children in multicultural background who enter the elementary school has increased greatly in recent years. Cultural diversity in the classroom has been increasing. And a interest about multicultural education has getting more attention at school. A role of teachers in multicultural education become more and more important. But any valid scale for measurement of multicultural education competence for elementary school teachers have not been developed yet. Therefore it is needed to identify the construct of multicultural education competence and to develop the scale for measurement of it. The procedure and results for the study are as follows. In order to develop the scale, the first step was to review related theories such as culture, competence, multiculture, multicultural education. As a result of the literature review, theoretical construct factors(awareness, knowledge and skill) of multicultural education competence was established and ninety seven preliminary items were developed. Through the Delphi survey, twenty one experts in multicultural education field examined the items and provided their comments on the items twice. Based upon the expert’s comments, sixty items were finally selected. Second, main survey was conducted for verifying the scale’s reliability and validity. The participants were 1,025 elementary school teachers who have taught multicultural students in Seoul, Gyeonggi and Incheon provinces. Exploratory factor analysis was performed through principal axis factoring with direct rotation(promax). After deleting the items with high mean and low factor loading, it was determined that the scale was composed of seven components: multicultural education awareness, bias awareness, multicultural education knowledge, multicultural terminology knowledge, multicultural teaching skill, affective support skill, parents cooperation skill. Finally 32 items were determined for multicultural education competence scale. A confirmatory factor analysis was also performed to acknowledge that three factors hierarchical model of multicultural education competence scale might be fit. Three factors hierarchical model was that seven sub-factors were convergent three main-factors(awareness, knowledge, skill). In result, hierarchical model was valid, showing its model fit, TLI .90, CFI .91, RMSEA .05, and χ2/df 2.23. Concurrent validity was also verified by examining the relationship between multicultural education competence and two variables; multicultural teaching efficacy and multicultural sensitivity(.74, .40 respectively, p&amp;lt;.01). Criterion-related validity was also verified. The group which attended the multiculture related training or lectures and the group with the non-experiences are significantly different in multicultural education competence aspects. The scale demonstrated that Cronbach’s alpha = .92 for internal consistency of total items. Multicultural education competence seven sub-factor Cronbach’s alpha ranged from .66 to .89, and three main-factor Cronbach’s alpha ranged from .78 to .90. These values were quite adequate according to the standards. In conclusion, this scale demonstrated a satisfactory validity and reliability. It was found that multicultural education competence scale was a reliable and valid measurement for evaluating the multicultural education competence level of elementary school teachers. The development of the scale can provide many implications on a variety of studies regarding multicultural education, multicultural education training for elementary school teachers in multicultural school.Ⅰ. 서론 1 A. 연구의 필요성 1 B. 연구목적 및 연구문제 7 C. 용어의 정의 8 Ⅱ. 이론적 배경 9 A. 다문화와 다문화 사회 9 1. 다문화의 개념 9 2. 한국 다문화 사회의 특수성 13 B. 다문화역량 21 1. 다문화역량의 개념 21 2. 다문화역량 모형 24 3. 다문화역량의 구성요소 28 4. 다문화역량 척도 40 C. 다문화교육 49 1. 다문화교육의 개념 49 2. 다문화 학생 실태 57 3. 다문화교육에서 초등교사의 역할 66 D. 다문화교육역량 70 1. 다문화교육역량의 개념 70 2. 다문화교육역량의 구성요소 73 3. 다문화교육역량 척도 86 Ⅲ. 연구방법 93 A. 연구 대상 93 1. 델파이 조사 대상 93 2. 설문조사 대상 97 B. 척도 개발 과정 100 C. 분석 방법 102 1. 문헌분석 102 2. 델파이 방법 102 3. 요인분석 106 4. 다른 기준과 관련한 타당도 분석 111 5. 신뢰도 분석 116 Ⅳ. 연구결과 117 A. 다문화교육역량 척도의 개발 117 1. 다문화교육역량 척도 초기 추출 문항 117 2. 다문화교육역량 척도 예비문항 확정 121 3. 탐색적 요인분석 126 4. 신뢰도 검증 138 B. 다문화교육역량 척도의 타당화 139 1. 구인타당도(확인적 요인분석) 139 2. 공인타당도 146 3. 준거관련타당도 147 Ⅴ. 결론 149 A. 요약 및 논의 149 B. 연구의 한계 및 제언 161 참고문헌 165 부록 194 ABSTRACT 21

주제중심 통합교육과정 실행 및 다중지능발달 측면에서의 효과분석

본 연구는 국가수준의 제7차 교육과정에 기초하여 전 교과를 주제중심으로 재구성한 U초등학교의 통합교육과정 개발절차 및 원리와 그에 따른 구체적인 실행들을 기술하고 U초등학교의 주제중심 통합교육과정이 아동들의 다중지능 발달에 미치는 영향을 분석하는데 그 목적이 있다. 연구결과는 학습자 개인의 전인발달에 도움을 줄 수 있는 초등학교 교실 수업 현장에서의 바람직한 통합적 수업방안을 모색하는데 유용한 정보로서 활용될 수 있을 것이다. 연구의 목적에 따른 구체적인 연구문제는 다음과 같다. 1. U초등학교 1학년 전 교과 주제중심 통합교육과정은 어떻게 계획되고 실행되는가? 2. 전 교과 주제중심 통합교육과정에 의해 수업을 받은 U초등학교 아동과 제7차 저학년 통합교육과정에 의해 수업을 받은 F초등학교 아동간은 다중지능 발달에 있어서 차이가 있는가? 본 연구에서는 제7차 저학년 통합교육과정을 전 교과 주제중심 통합교육과정으로 재구성하여 운영하고 있는 사립 U초등학교 1학년 1개 반 30명과 제7차 저학년 통합교육과정 교육과정을 운영하고 있는 사립 F초등학교 1개 반 33명을 대상으로 하였다. U초등학교에서는 1학년 아동들을 대상으로 입학적응기간이 끝나는 4월부터 1학기가 끝나는 7월 15일까지 15주 동안 주제중심 통합교육과정에 기초한 교육경험을 제공하고 F초등학교 1학년 아동들은 제7차 저학년 통합교육과정을 적용한 수업을 제공하였다. 본 연구가 시작되기 전과 1학기가 끝나는 시점에서 아동들의 다중지능 발달을 측정하기 위한 질문지 조사와 다중지능발달 체크리스트를 담임교사를 통해 측정하였다. 아동의 다중지능발달을 알아보기 위하여 사용한 측정도구는 Shearer(1995)의 다중 지능 발달 평가 척도검사 (Multiple Intelligences Development Assesment Scale =MIDAS)와 다중지능 발달의 체계적 관찰을 위한 체크리스트( Amstrong, 1994), 아동의 학습결과물에 의한 다중지능 영역 비교를 위한 루브릭(평가기준표)을 개발하여 사용하였다. 자료분석은 연구대상인 두 집단 아동의 다중지능 발달이 어떠한 차이를 나타내고 있는지를 검증하기 위하여 SPSS프로그램을 이용하여 사전과 사후 검사 결과에 대해 각각 두 집단간에 t검증을 분석하였다. 사전검사 결과 UㆍF 두 초등학교 아동들은 유의한 차이가 없어 동일 집단으로 간주하였다. 담임교사의 아동 관찰 체크리스트의 사전ㆍ사후결과는 표준화점수로 환원하여 t검증을 실행하였다. 그리고 아동의 학습결과물에 대한 다중지능 루브릭을 점수화하여 두 학교의 평균치로 t검증을 실행하였다. MIDAS에 의한 아동의 사전ㆍ사후 검사를 다중지능 발달 프로파일로 작성하여 두 학교 아동들의 다중지능발달 과정을 분석하였다. 연구문제에 따라 연구결과를 제시하면 다음과 같다. 첫째, U초등학교의 주제중심 통합교육과정 계획과 실행에 대한 연구문제 1의 결과 요약은 U초등학교의 주제중심 통합교육과정을 실행하기 위한 계획은 제6차 교육과정부터 시작되어 제7차 교육과정을 기초로 전 교과를 주제중심으로 재구성하였다. 주제 선정후 개념과 아이디어 전개 망을 구성하였고 이를 기초로 주간 교육활동 계획 및 일일 교육활동계획을 작성하여 실행하였다. U초등학교 주제중심 통합교육과정은 제7차 저학년 통합교육과정에 비해 아동들의 의미 있는 경험을 교육목표로 주제와 관련된 폭넓은 학습내용을 선정하였다. 기본 개념 도입을 위한 전체학습, 아동들의 개인차와 학습속도를 고려한 개별학습ㆍ소그룹학습과 공통된 학습과제를 함께 해결하는 협력학습 등으로 다양하게 제공되었다. 교수-학습활동은 아동들의 개인 능력을 인정하여 기본학습과 선택학습으로 구성되었고 교수-학습전략도 단답형의 단순한 문제풀이가 아닌 말하기ㆍ듣기, 짓기, 만들기, 측정하기, 게임하기 등 다양하게 이루어졌다. 학습효과를 높이기 위해 각 학습영역에 알맞은 구체 물, 자연환경, 그림, 도서 등 다양한 교수-학습자료를 활용한다. 주제학습에 알맞은 교실 교육환경이 제공되었고 아동들의 성취수준을 학습이 이루어지는 과정 속에서 평가하고 있다. 아동들의 학습시간에 이루어진 글짓기, 연구조사, 유인물, 만들기, 꾸미기 등의 작품 등이 자기 평가, 동료 평가, 포트폴리오에 의해 평가되었다. 둘째, 주제중심 통합교육과정을 실행하고 있는 U초등학교의 아동과 제7차 저학년 통합교육과정에 의해 수업을 받은 F초등학교 아동들간에 다중지능 발달의 차이를 다중지능 발달평가 척도검사(MIDAS)에 의하여 분석하였다. 그 결과 두 집단 간에 신체-운동적 지능과 자연탐구 지능을 제외한 음악적 지능, 논리-수학적 지능, 공간적 지능, 언어적 지능, 대인관계 지능, 개인이해 지능 영역이 p&amp;lt;.05수준에서 유의한 차이를 나타내었다. 교사의 아동관찰 체크리스트에 의해 분석한 결과, 두 집단 간에 모든 다중지능 영역에서 p&amp;lt;.05수준에서 유의한 발달의 차이를 보였다. 주제중심 통합교육과정에 의해 수업을 받은 U초등학교 아동들이 제7차 저학년 통합교육과정에 의해 수업을 받은 아동보다 다중지능 영역에서 더 많은 발달을 보였다. 루브릭에 의해 아동들의 학습결과물을 표준점수로 환원하여 t검증한 결과, 주제중심 통합교육과정에 기초하여 수업을 받은 아동들과 제7차 저학년 통합교육과정에 의해 수업을 받은 아동들간에 언어적 지능, 논리-수학적 지능, 개인이해 지능, 자연탐구 지능의 영역에서는 p&amp;lt; .01 수준에서 유의한 차이를 보였다. 공간적 지능에서는 p&amp;lt;.05수준에서 유의한 차이를 나타내었다. 전체적으로 제7차 저학년 통합교육과정을 주제중심 통합교육과정으로 재구성한 학습이 초등학교 아동의 다중지능 발달에 효과적임을 알 수 있었다. 개인 다중지능 발달프로파일에 의한 두 집단 간의 다중지능 발달과정을 분석한 결과, U초등학교 아동들이 F초등학교 아동들에 비해 사전검사보다 사후검사에서 더 높은 점수를 보였다. 사전검사에서 낮은 점수를 받은 아동들이 사후검사에서 많은 향상을 보인 것으로 나타났다. 아동들의 흥미나 실생활의 문제나 이슈를 주제로 선정하여 경험을 통합하고 아동중심의 학습활동을 실행하는 주제중심 통합교육과정은 본 연구에서 초등학교 아동들의 다중지능 발달에 긍정적인 영향을 주는 것으로 나타났다. 따라서 초등학교 저학년에서는 교과들간의 경계를 탈피하여 전 교과를 대상으로 각 교과의 내용을 상호 연계하는 주제중심의 통합교육과정을 실행하여 수업현장과 아동의 실제 생활과 연결시키고 급변하는 미래세계에 잘 적응하며 살아갈 수 있도록 준비시켜야 할 것이다.;The purpose of this study is to document the development of a theme-based integrated curriculum reconstructed according to the 7th curriculum guidelines and to investigate the effects on elementary school children&amp;apos;s multiple intelligences development. The findings of the research provide useful information on desirable integration strategies for elementary school teaching. The research questions are as follows: 1. How is the first-grade curriculum based on a theme-based integrated curriculum implemented?; 2. Is there a difference in the development of multiple intelligences between the group taught with the theme-based integrated curriculum and the group taught with the regular 7th curriculum? The subjects of this study are 30 first-grade students in a private elementary school class (&amp;quot;U&amp;quot;) with a theme-based integrated curriculum and 36 first-grade students in a private elementary school class (&amp;quot;F&amp;quot;) with the 7th curriculum. The first grade students at A elementary school were taught with the theme-based integrated curriculum for 15 weeks, starting from April once the students had adapted to school, until the 15th of July (the last day of the first term). For data analysis, a t-test for pre-test and post-test results with SPSS program was performed to verify differences in the development of multiple intelligences between students. As for the results of the pre-test, there was no significant difference between students of U and F elementary school. Therefore, they were considered to be similar groups. The pre-test and post-test results of class teachers&amp;apos; observation checklists were converted into standardized scores and a t-test was performed. In addition, the rubric for testing multiple intelligences of their learning outcomes was scored and a t-test was performed with average values of both schools. The findings concerning the relationship between students&amp;apos; development of multiple intelligences and the theme-based integrated curriculum are as follows. First, the theme-based integrated curriculum and the 7th curriculum differ from each other in terms of their educational objectives, educational contents, teaching-learning activities and strategies, application of teaching-learning data, classroom organization, and evaluation methods. U elementary school reconstructed its curriculum to implement the theme-based approaches. After selecting themes, concepts and ideas are planned accordingly. Based on these, weekly educational activities and daily teaching-learning plans are devised. The theme-based integrated curriculum, compared to the regular 7th curriculum, includes broader contents in order to provide children with meaningful experiences. The curriculum utilizes a variety of learning activities such as general lessons, individual lessons and cooperative activities. The teaching-learning activities are made up of fundamental lessons and optional lessons. The teaching-learning strategies include a variety of methods such as speaking, listening, writing, constructing, measuring, playing games, etc. In order to maximize learning, the curriculum makes use of various materials such as concrete objects, natural environments, pictures, books, etc. The classroom environment is designed for the theme-based learning. The students learning is measured by process evaluation. The evaluation methods are self-evaluation, peer-evaluation and portfolios of students work which includes writing, research reports, worksheets, art projects, etc. Second, differences in the development of multiple intelligences between the two groups of students are measured with the Multiple Intelligences Development Assessment Scale (MIDAS). The analysis shows that there are statistically significant differences in the Musical Intelligence, Logical- Mathematical Intelligence, Spatial Intelligence, Linguistic Intelligence, Interpersonal Intelligence, and Intrapersonal Intelligence domains; exceptions are Bodily-Kinesthetic Intelligence and Naturalist Intelligence (at a 95% confidence level). As for the teachers&amp;apos; observation checklists, students of both schools showed statistically significant differences in all multiple intelligences domains at a 95% confidence level. In addition, in analyzing students&amp;apos; learning outcomes by the evaluation rubric, those students taught with the theme-based integrated curriculum showed statistically significant differences in Musical Intelligence, Logical- Mathematical Intelligence, Intrapersonal Intelligence, Naturalist Intelligence, and Spatial Intelligence at a 95% confidence level. The theme-based integrated curriculum provides child-centered learning activities that focus on childrens interests and real-life problems or issues. This study shows that such a curriculum has a positive influence on the development of multiple intelligences among elementary school children. Thus, it suggests that lower grade students in elementary school can benefit from a theme-based integrated curriculum that moves away from the segregation of each subject matter towards interconnectedness of subject contents.논문개요 = ⅷ Ⅰ. 서론 = 1 A. 연구의 필요성 및 목적 = 1 B. 연구문제 = 5 C. 용어의 정의 = 6 Ⅱ. 이론적 배경 = 7 A. 통합교육과정의 개념 및 유형 = 7 1. 통합교육과정의 역사적 배경과 필요성 = 7 2. 통합교육과정의 유형 = 17 3. 통합교육과정의 구성방식에 대한 견해 = 24 B. 학교수준의 통합교육과정 개발 = 29 1. 학교수준의 통합교육과정 의미와 필요성 = 29 2. 학교수준의 통합교육과정 개발절차 = 33 3. 학교수준의 통합교육과정 개발조건 = 36 4. 초등학교 저학년 수준의 통합교육과정을 위한 재구성 = 38 C. 다중지능이론의 교육적 접근 = 42 1. 다중지능의 제 영역 = 42 2. 다중지능 발달을 위한 교육적 접근 가능성 = 46 3. 다중지능 발달 평가 = 49 Ⅲ. 연구방법 및 절차 = 57 A. 연구대상 = 57 B. 연구설계 = 58 C. 측정도구 = 60 D. 연구절차 = 67 E. 자료분석 = 68 Ⅳ. 연구결과 및 해석 = 69 A. 주제중심 통합교육과정의 재구성 절차 및 원리 = 69 B. U초등학교의 주제중심 전 교과 통합교육과정과 제7차 저학년 통합교육과정 = 88 C. 주제중심 통합교육과정에 의해 수업을 받은 U초등학교 아동과 제7차 저학년 통합교육과정에 의해 수업을 받은 F초등학교 아동의 다중지능 발달 = 122 Ⅴ. 논의 및 결론 = 147 A. 요약 및 논의 = 147 B. 결론 및 제언 = 152 참고문헌 = 157 부 록 = 170 영문초록 = 25

Out of Doors를 중심으로

Be&amp;apos;la Barto&amp;apos;k was a compaser who developed Fungarian native musical language into world famous music by combining Hun-garian folk music with modern European muisic. The object of this tbesis is to increase the understanding of modern music through analysis of his repnesentative piano suite &amp;quot;&amp;quot;out of Doors&amp;quot;&amp;quot; and the effect of his study of folk music on his works. In the introduction of this thesis, important musical trends and composers of the first half of the twentieth century and Barto&amp;apos;k&amp;apos;s position are presented. The main chapter deals with Barto&amp;apos;k&amp;apos;s life, educational background, and his musical characteristies. When he started composing he was influenced by late Romenticism and Improssionism. In 1905, when he began the study of traditional folk music he added a new quality to the area of modern music through the application of various rhythms and musical scales. In the next chapter, I studied the transformation of Hungarian folk songs which had been collected by Barto&amp;apos;k and Koda&amp;apos;ly since 1905 in connection with their history and also the Hungarian musical background of the days when Barto&amp;apos;k&amp;apos;s own oreative musical style began to emerge Here, I found Hungarian folk songs are similar to those of the Orient, also described how they were systematically collected and scientifically classified, as this may be helpful in the study of Korean folk songs. &amp;quot;&amp;quot;Out of Doors&amp;quot;&amp;quot; is one of Barto&amp;apos;k&amp;apos;s works at his maturity of musical life, which is entirely assimilated the characteristics of folk music by his own musical language, and there appeared to be a native matters in all these 5 compositions expressed through the most imaginative tone. Accordingly, in the process of analysis, a thorough study has been given to the relationship in respect to the folk music to be appeared especially in harmony, rytheme, melody and, thus put an end to this thesis summarizing general characteristics of Barto&amp;apos;k music, which is produocd. by the analysis of his works, in the conclusion.;Bart&amp;amp;#972;k은 항가리를 비롯한 東部 유럽의 民俗音樂을 硏究하였고, 그것을 自己 作品의 素材로서 使用하여, 항가리 民俗音樂을 同 時代의 유럽 音樂 傾向에 結合시켜 보려 試圖함으로써, 民族의 固有한 音樂 語法을 世界的인 音樂 藝術로 創作한 作曲家이다. 本 硏究는 그의 代表的 피아노 作品인 &amp;lt;Out of Doors&amp;gt;를 細密히 分析하고, 또 Bart&amp;amp;#972;k의 民俗音樂 硏究 過程과 그 硏究가 Bart&amp;amp;#972;k의 作品에 미친 影響을 알아 봄으로서 現代音樂의 理解, 增進을 爲한 目的을 가지고 있다. 여기에서 筆者가 本 論文을 어떻게 다루었는가를 簡略히 紹介하면 다음과 같다. 序論에서는 20世紀 前半期 音樂의 흐름 中 特히 重要性을 띄는 思潮와 音樂家를 들고 Bart&amp;amp;#972;k의 音樂史的 位置를 알아 본 後 本 硏究의 必要性을 밝혔다. 本論에서는 먼저 Bart&amp;amp;#972;k의 生涯와 敎育過程, 그의 作品들 가운데 나타나는 音樂 特徵등 音樂的 成長의 面을 살펴 보았다. 이로써 처음 作曲을 始作하였을 때는 後期 浪漫主義와 印象主義의 影響을 받았으나 1905年 民謠의 硏究를 始作하고 부터는 民謠에서 다양한 리듬 形態와 音階를 찾아내어 活用함으로서 傳統的인 機能和聲의 組織에 얽매이지 않는 새로운 和聲과 리듬의 調和를 이루게 되어 20世紀 前半期 새로운 音樂 領域을 開拓하였음을 알았다. 그 다음은 Bart&amp;amp;#972;k의 民俗音樂 硏究에 關한 章으로서 Bart&amp;amp;#972;k과 그의 同調者인 Kod&amp;amp;#8049;ly에 依해 1905年 以後 收集되기 始作한 항가리 民謠 變遷過程을 그 나라 歷史와 音樂史에 關聯시켜 훑어 보았고, 아울러 Bart&amp;amp;#972;k이 自身의 音樂的 스타일을 形成한 獨創的 音樂家로서 出發할 當時 항가리의 音樂的 背景을 알아 보았다. 그리고 항가리 民謠가 東洋的인 性格을 띄었다는 點에서 앞으로의 韓國民謠 硏究에 도움이 될까하여 그들의 民謠 收集 過程과 分類 方法을 揷入시킨 後 다음 章에서 &amp;lt;Out of Doors&amp;gt;의 作品 分析으로 들어갔다. &amp;lt;Out of Doors&amp;gt;는 民俗音樂의 特質을 自身의 音樂的 言語로 完全히 同和시킨 Bart&amp;amp;#972;k의 作品 生活 完熟期에 屬하는 曲으로서 5個의 曲 全體에 民俗的 素材가 極히 抽象化되어 나타나고 있다. 따라서 分析過程에서 特히 멜로디, 리듬, 和聲等에 나타나는 民俗音樂과의 關聯을 注意깊게 살펴 나갔으며 分析 結果 나타난 Bart&amp;amp;#972;k 音樂의 一般的 特徵을 結論에서 要約함으로써 本 論文을 끝맺고 있다.I. 서론 1 II. Bartok(이미지참조)의 생애와 작품 8 III. Bartok(이미지참조)의 민속음악 연구 15 A. 항가리 음악사 15 B. 민속음악 연구 19 IV. 작품분석 (Out of Doors) 24 A. With Drums and Pipes[원본불량;p.33] 25 B. Barcarolla.[원본불량;p.33] 33 C. Musettes 40 D. The Night&amp;apos;s Music 50 E. The Chase 59 V. 결론 65 참고문헌 67 ABSTRACT 6

Protective mechanism of daumone in aged mice liver

Aging is defined as any change in an organism over time. The aged population is increasing markedly worldwide, accompanied by a concomitant increase in age-related diseases. The liver is one of the most susceptible organs to aging, and it has been well established that hepatic mass and blood flow are reduced while lipid accumulation is increased during aging. Moreover, the number of stellate cells increases; these store fat and produce the extracellular matrix, thickened sinusoidal endothelial cells, and oxidative stress. Chronic inflammation has been proposed as one of the main molecular mechanisms of aging and age-related diseases, whereas calorie restriction extends the mammalian lifespan and has anti-aging effect through anti-inflammation. As calorie restriction is considered an effective anti-aging therapy, it is necessary to develop advanced calorie restriction mimetics. Daumone, a pheromone secreted by Caenorhabditis elegans (C. elegans), forces C. elegans to enter the dauer stage when C. elegans faced with starvation, inadequate temperature, or overcrowding. Since C. elegans live longer during the dauer stage under energy deprivation, it was hypothesized that daumone may extend the mammalian lifespan via mimicking calorie restriction. Pharmacokinetic study showed that bioavailability of daumone in rat was 45%, suggesting the plausibility to be developed as an orally active compound. Daumone dissolved in drinking water was administered orally (2 mg/kg/day) for 5 months to 24-month-old male C57BL/6j mice. Age-matched controls and 9-week-old young control mice received an equivalent volume of drinking water. Daumone reduced the hazard ratio of death by 48% in mice. Up-regulated plasma triglyceride, insulin, and lipid peroxides in old mice were significantly reduced by daumone administration. Increased hepatic hypertrophy, hepatic senescence-associated β-galactosidase activity, hepatic fibrosis, hepatic lipid accumulation, insulin resistance, inflammation, and oxidative stress in old mouse were all significantly attenuated by daumone. To gain a mechanistic insight, nuclear factor-κB (NF-κB), a major transcription factor of proinflammatory cytokines, and SIRT1 linked to calorie restriction-related longevity were examined. Phosphorylation of inhibitor of NF-κBα (IκBα) was increased in old mouse livers and in tumor necrosis factor-α (TNF-α)-induced HepG2 cells, a human hepatoma cell line. Up-regulated IκBα phosphorylation was reduced by daumone. Hepatic SIRT1 protein level and activity (determined by p53 deacetylation) were decreased in old mice, which were effectively reversed by daumone. Docking study suggested binding of daumone with SIRT1. Daumone effectively reduced TNF-α-induced intracellular adhesion molecule-1 (ICAM-1) mRNA expression but did not affect TNF-α-induced ICAM-1 expression under SIRT1 knockout system using siRNA. In summary, daumone extends the lifespan of mice and has an anti-aging effect on the aged liver through modulating chronic inflammation. The detailed mechanism of daumone’s anti-inflammatory effect may allow for effective interventions targeting chronic inflammation, aging, and age-related diseases.;노화는 신체적 정신적 변화가 축적되는 것을 일컫는다. 고령인구는 전세계적으로 급격히 증가하고 있고, 이에 따라 노화 관련 질병도 증가하고 있다. 간은 노화에 민감한 장기 중 하나로서, 노화가 진행되면 간 크기와 혈류량이 감소하고 간에 지방이 축적된다. 또한, 간 stellate 세포 수가 증가하며, 지방을 축적하고, 세포외 기질축적을 증가시키며, sinusoidal endothelial 세포를 두껍게 하고, 산화성 스트레스를 유도한다. 만성염증은 노화와 노화관련 질병을 유발하는 주된 기전의 하나로 제시되고 있으며, 포유류의 수명연장과 항노화 효과에 있어서 가장 뚜렷한 효과가 있음이 보고된 ‘식이제한’ 역시 염증반응 억제를 통해 이루어 진다고 보고되었다. 예쁜꼬마선충은 적정 온도가 아닐 때, 먹이가 충분하지 않을 때 또는 주변에 다른 개체가 많을 때에 다우어 페로몬을 분비하여 다우어 단계에 들어감으로써 적절치 못한 외부 환경에 대응한다. 다우어 단계에 들어가면 예쁜꼬마선충의 수명이 연장 되므로, 다우어 페로몬이 수명연장 물질이라 생각되고 많은 연구가 이루어지고 있다. 전합성된 다우어 페로몬인 다우몬으로 본 실험을 진행하였고, 다우몬이 포유류의 수명연장과 노화에 미치는 영향과 그 기전을 연구하고자 하였다. 식수에 녹인 다우몬 2 mg/kg를 24개월령 생쥐(늙은 생쥐)에 매일 경구 투여하였고, 연령 대조군과 9주령인 어린 대조군(어린 생쥐)에는 동일 용량의 식수를 경구 투여하였다. 다우몬의 약동학 연구결과 생물학적가용능이 45%로써 경구투여제제로의 발전 가능성을 시사하였다. 다우몬 투여 5개월 후 수명연장을 관찰하였고, 생존한 생쥐를 희생하여 혈액과 간을 분석하였다. 어린 생쥐에 비해 늙은 생쥐에서 증가하였던 혈중 중성지방, 인슐린, 지질과산화는 다우몬 투여로 유의하게 감소하였다. 늙은 생쥐에서 유도된 간의 비대, 노화 연관 베타 갈락토시데이즈 활성, 섬유화, 인슐린 저항성, 염증, 그리고 산화성 스트레스가 다우몬 투여에 의해 의미 있게 개선되었다. 늙은 생쥐 간에서 증가된 IκB 인산화는 다우몬 투여로 감소하였고, 인간간암세포주인 HepG2 세포에서 tumor necrosis factor-α (TNF-α)로 유도된 NF-κB와 IκB 인산화는 다우몬 처리군에서 감소하였다. NF-κB 활성화와 연관성이 있는 SIRT1 단백의 활성 뿐 아니라 발현이 늙은 생쥐 간에서 감소하였고, 다우몬 투여 시 회복하였다. HepG2 세포에서 TNF-α로 인해 유도된 염증성 사이토카인인 intercellular adhesion molecule-1 (ICAM-1) mRNA의 상향조절은 다우몬 처리 시 감소하였다. 도킹연구에서 다우몬과 SIRT1의 결합친화력이 SIRT1의 활성물질로 알려져 있는 resveratrol보다 큰 것을 확인하고, siRNA 도입으로 SIRT1을 knockdown 시켰을 때, 다우몬 처리에 의한 ICAM-1의 감소가 일어나지 않음을 확인하였다. 정리하면, 다우몬은 생쥐의 수명을 연장하고 다우몬에 의한 항노화 효과는 항염증 작용을 통해 이루어진다고 생각된다. 자세한 다우몬의 항염증 기전은 추가적인 실험이 필요하겠지만, 본 연구는 다우몬이 만성염증, 노화, 노화 관련질병의 타겟이 될 수 있음을 제시하였다.INTRODUCTION 1 I. Aging 1 A. Definition of aging 1 B. Age-related disease 1 C. Theories of aging 5 D. Characteristics of the aged liver 7 II. Healthy aging 7 A. Calorie restriction 9 B. Resveratrol, a SIRT1 activator 11 C. Rapamycin, an inhibitor of mTOR 12 D. Other treatments 12 E. Genetic mutation 13 III. Daumone 13 IV. Purpose and specific aims 15 MATERIALS &amp;amp; METHODS 20 1. Experimental animals 20 1-1. Long-term daumone treatment 20 1-2. Short-term daumone treatment 22 2. Kaplan-Meier analysis 22 3. Glucose tolerance test (GTT) and insulin tolerance test (ITT) 22 4. Measurements of blood parameters and enzyme-linked immunosorbent assay (ELISA) 24 5. Cell culture and siRNA reverse transfection 25 6. Real-time quantitative reverse transcription PCR (qRT-PCR) 25 7. Tissue fractionation 27 8. Western blot 27 9. Morphometric and immunohistochemical analysis 29 10. Detection of lipids 31 11. Detection of senescence associated with β-galactosidase (SA-β-gal) activity 31 12. Pharmacokinetics of daumone 31 13. Docking analysis 32 14. Statistical analysis 32 RESULTS 33 I. Daumones oral bioavailability 33 II. The effect of long-term daumone treatment on old mice 33 1. Increased survival 33 2. Characteristics of experimental animals 36 3. Decreased SA-β-gal activity in the daumone-treated group 36 4. Improved liver pathology and lipid accumulation in the daumone-treated group 39 5. Altered lipid molecules related with lipid metabolism in the daumone-treated group 39 6. Attenuated ECM accumulation and fibrosis in the daumone-treated group 41 7. Improved glucose intolerance and hepatic insulin sensitivity in the daumone-treated group 44 8. Attenuated inflammation in the daumone-treated group 47 9. Attenuated oxidative stress and improved antioxidant defense systems in the daumone-treated group 47 10. Decreased IκBα activation in the daumone-treated group 54 11. Increased AMPK phosphorylation in the daumone-treated group 54 12. Increased SIRT1 level in the daumone-treated group 57 13. Summary of results in long-term daumone treatment 57 III. The role of daumone in TNF-α-induced hepatocyte inflammation 59 1. Decreased TNF-α-induced IκBα phosphorylation in HepG2 cells treated with daumone 59 2. SIRT1 level in HepG2 cells treated with daumone 59 3. Bound daumone interaction with SIRT1 in docking study 59 4. Effect of SIRT1 siRNA on the effect of daumone 63 VI. The effect of short-term daumone treatment on old mice 63 1. Characteristics of experimental animals 66 2. Reduced hepatic macrophage infiltration and inflammation in the daumone-treated group 66 DISCUSSION 70 CONCLUSION 76 REFERENCES 78 APPENDIX 90 국문초록 92 감사의 글 9

The Relation between Behavioral Inhibition and Social Anxiety in Children : Moderation Effect of Cognitive Emotion Regulation Strategies

The purpose of this study was to investigate the relation between child&amp;apos;s behavioral inhibition and social anxiety focused on moderation effect of cognitive emotion regulation strategies. The subjects for this study were 400(205 boys, 195 girls) 4th-6th graders in elementary school located in Seoul. They completed Retrospective Self-Report Inhibition scale(RSRI), Cognitive Emotion Regulation Questionnaire(CERQ), and Korean Children and Adolescents Social Anxiety Scale. The data were analyzed with T-test, Pearson&amp;apos;s correlation, and Hierarchical regression. The Results of the study are as follows: 1.Behavioral inhibition and social anxiety level were significantly higher in girls&amp;apos; group. Among four different subscales of behavioral inhibition, shyness and separation anxiety level were higher in girls&amp;apos; group. There were no significant gender differences in cognitive emotion regulation strategies. 2.There were significant correlation between behavioral inhibition and social anxiety in boys&amp;apos; and girls&amp;apos; groups. But the correlation between cognitive emotion regulation strategies and social anxiety were different between the two groups. In boys&amp;apos; group, Acceptance, Self-blame, Blaming others, Rumination, and Catastrophizing strategies were positively related to social anxiety. Meanwhile in girls&amp;apos; group, Blaming others, Rumination, and Catastrophizing strategies were positively related to social anxiety and Positive refocusing strategy was negatively related to social anxiety. 3.Child&amp;apos;s cognitive emotion regulation strategies moderated the relation between behavioral inhibition and social anxiety. In boys&amp;apos; group, Catastrophizing strategy moderated the relation between shyness and social anxiety. That is, boys who showed much shyness, and used more Catastrophizing strategy showed higher social anxiety than shy boys who used less Catastrophizing strategy. In girls&amp;apos; group, Positive refocusing strategy moderated the relation between shyness and social anxiety. That is, girls who showed much shyness, but used more Positive refocusing strategy showed lower social anxiety than shy girls who used less Positive refocusing strategy. Rumination strategy moderated the relation between separation anxiety and social anxiety. That is, girls who used more Rumination strategy showed higher social anxiety than girls who used less Rumination strategy.;사회불안은 친숙하지 않거나 다른 사람에 의해 주시되는 사회적 상황을 접하거나 그런 상황이 예상될 때 느끼는 불안한 정서이다(American Psychiatric Association, 1994). 사회불안에 대한 기질적 취약성 요인이 밝혀진 가운데 기질 변인인 행동억제와 사회불안의 관계를 조절하는 제3의 변인들에 대한 관심이 높아지고 있다. 이에 본 연구는 정서조절과 불안장애를 포함한 정신병리 간의 관련성을 밝혀낸 선행 연구들을 토대로 특히 인지적 정서조절에 초점을 맞추어 행동억제와 사회불안의 관계가 인지적 정서조절 전략에 따라 어떻게 달라지는지를 살펴보고자 하였다. 이를 위하여 서울 소재 초등학교에 재학 중인 남녀 초등학생 4, 5, 6학년 400명을 대상으로 회고적 자기보고식 행동억제 질문지, 인지적 정서조절 전략 질문지, 사회불안 질문지를 사용하여 자료를 수집하였다. 수집된 자료를 바탕으로 먼저 각 변인에 대한 성차 여부를 살펴보기 위해 각 변인들을 남녀 집단으로 나누어 t검증을 실시하였다. 다음으로 변인들 간의 관련성을 살펴보기 위해 피어슨 상관분석을 실시하였다. 또한 변인들 간의 관계에 대한 성차를 살펴보기 위해 남녀 집단별 상관분석을 실시하였다. 마지막으로 성별에 따라 행동억제와 사회불안의 관계에 대한 인지적 정서조절 전략의 조절효과에 차이가 있는지를 알아보았다. 이를 위해 행동억제와 인지적 정서조절 전략의 상호작용 효과를 검증하기 위한 위계적 회귀분석을 남녀 집단으로 나누어 실시하였다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 아동의 행동억제, 사회불안에서 유의미한 성차가 나타났으며 두 변인 모두 여아가 더 높은 수준을 보였다. 행동억제의 하위요인 중에서는 수줍음과 분리불안에 대해 여아가 보다 높은 수준을 보이는 것으로 나타났다. 반면 인지적 정서조절 전략의 하위요인에 대한 성차는 나타나지 않았다. 둘째, 행동억제, 인지적 전략, 사회불안 간의 관계를 살펴본 결과, 전반적으로 행동억제는 사회불안과 큰 정적 상관을 보였으며 인지적 전략 하위요인 중 타인비난, 반추, 파국화 전략은 사회불안과 비교적 높은 정적 상관을 보였다. 행동억제와 사회불안의 높은 관련성은 남녀 집단 모두에서 나타났으나 인지적 전략과 사회불안의 관계는 남녀 집단에 따라 다소 차이가 있었다. 먼저 남아 집단의 경우 인지적 전략 하위요인 중 수용, 자기비난, 타인비난, 반추 그리고 파국화 전략이 사회불안과 정적 상관을 보였다. 반면 여아 집단은 인지적 전략 하위요인 중 긍정적 초점변경, 타인비난, 반추 그리고 파국화 전략이 사회불안과 유의미한 관련이 있었는데, 긍정적 초점변경 전략은 사회불안과 부적 상관을, 나머지 세 개 전략들은 모두 정적 상관을 보였다. 특히 긍정적 초점변경 전략과 사회불안의 부적 상관 결과는 여아가 특정 전략을 사용함으로써 사회불안 수준을 감소시킬 수 있는 가능성이 있음을 보여준다. 셋째, 아동의 행동억제와 사회불안의 관계가 인지적 정서조절 전략에 의해 조절되는지를 검증하였다. 그 결과 행동억제와 사회불안의 관계에 대해 조절효과를 보이는 인지적 전략의 종류에 있어서 성차가 나타났다. 남아 집단에서는 행동억제 하위요인 중 수줍음과 사회불안의 관계에 대해 파국화 전략이 조절효과를 보였으며 특히 수줍음 수준이 높은 집단에서 파국화 전략 수준에 따른 사회불안 정도 차이가 유의미하게 나타났다. 즉, 수줍음이 많은 남아의 경우 파국화 전략을 많이 사용할수록 사회불안이 커지는 것으로 나타났다. 여아 집단에서는 먼저 행동억제 하위요인 중 수줍음과 사회불안의 관계에 대해 긍정적 초점변경 전략이 조절효과를 보였으며 특히 수줍음 수준이 높은 집단에서 긍정적 초점변경 전략 수준에 따른 사회불안 정도 차이가 유의미한 것으로 나타났다. 즉, 수줍음이 많은 여아의 경우 긍정적 초점변경 전략을 많이 사용할수록 사회불안이 감소하는 것으로 나타났다. 다음으로 행동억제 하위요인 중 분리불안과 사회불안의 관계에 대해 반추 전략이 조절효과를 보였다. 즉, 반추 전략을 많이 사용할수록 사회불안이 커지는 것으로 나타났다. 그러나 분리불안 수준에 따라 고/저 집단으로 나누어 각 집단별로 반추 전략 수준에 따른 사회불안의 차이를 살펴본 결과는 유의미하지 않았다. 연구 결과를 종합해 보면 아동의 행동억제 기질과 인지적 정서조절이 사회불안과 관련이 있다는 것과 어떠한 인지적 정서조절 전략을 사용하느냐에 따라 행동억제와 사회불안의 관계가 조절될 수 있다는 것을 알 수 있다. 본 연구의 결과는 아동기 사회불안과 관련된 개인 내적 변인들의 통합적 관계를 탐색해보았다는 데 의의가 있다. 이러한 결과는 인지와 사회불안, 나아가 인지와 정신병리의 관계에 있어서 향후 연구를 위한 기초 자료를 제공할 수 있을 것이다.Ⅰ. 서론 = 1 A. 연구의 필요성 및 목적 = 1 B. 연구 문제 = 4 Ⅱ. 이론적 배경 = 5 A. 행동억제 = 5 1. 개념 = 5 B. 사회불안 및 사회공포증 = 7 1. 개념 = 7 2. 행동억제와 사회불안 = 9 C. 인지적 정서조절 전략 = 11 1. 개념 = 11 2. 인지적 정서조절과 사회불안 = 13 3. 행동억제, 인지적 정서조절 전략, 사회불안 간의 관계 = 14 Ⅲ. 연구 방법 = 16 A. 연구 대상 = 16 B. 연구 도구 = 18 1. 회고적 자기보고식 행동억제 질문지 = 18 2. 인지적 정서조절 전략 질문지 = 19 3. 사회불안 질문지 = 21 C. 연구 절차 = 21 D. 자료 분석 = 22 Ⅳ. 연구 결과 = 23 A. 주요 변인들의 기술 통계치 = 23 B. 행동억제, 인지적 정서조절 전략, 사회불안에 대한 성차 검증 = 24 C. 변인들 간 상관분석 = 24 D. 행동억제와 사회불안의 관계에 대한 인지적 전략의 조절효과 검증 = 27 1. 남아 집단의 회귀분석 결과 = 28 2. 여아 집단의 회귀분석 결과 = 30 Ⅴ. 결론 및 제언 = 35 A. 결과 요약 및 논의 = 35 B. 연구의 의의 및 제언 = 41 참고문헌 = 43 부록1. 기초배경질문지 = 51 부록2. 회고적 자기보고식 행동억제 질문지 = 53 부록3. 인지적 정서조절 전략 질문지 = 56 부록4. 사회불안 질문지 = 59 부록5. 행동억제와 사회불안의 관계에 대한 인지적 전략의 위계적 회귀분석 = 62 ABSTRACT = 7