스페인 춤이 발레 [돈키호테]에 미친 영향

동서양 어느 민족에게나 존재하며 지방이나 국가에 따라 동작의 특징도 다양한 민속무용은 대중 스스로가 즐기는 즉흥무적인 성격에서 점차 아름다움을 감상하고자 하는 인간의 욕구로 인해 공연무용의 형태로 발전하게 되어 ‘캐릭터 댄스’라는 한 유형을 만들게 된다. 17세기 중엽 발레의 단조로움을 메꾸기 위해 줄거리와는 상관없이 단순히 발레에 삽입되기 시작한 캐릭터 댄스는 19세기 들어서 새로운 발레 테크릭과의 결합으로 예술무용으로서 그 위치를 차지하게 된다. 오늘날 캐릭터 댄스가 발레에 있어서 중요한 부분을 차지하고 예술 무용으로서 독자적인 위치로 자리잡게 되었음을 볼 때, 발레에 관한 연구나 동작 개발을 위해서 민속무용이 캐릭터 댄스로서 발레에 미친 영향을 살펴보는 것은 꼭 필요한 일이라 할 수 있다. 따라서 본 연구는「돈키호테」라는 작품을 통해 스페인 춤이 캐릭터 댄스로서 발레에 어떠한 영향을 주었는가를 살펴보는데 그 목적을 두고, 이를 위해 첫째, 스페인 춤의 종류, 기본 자세, 의상 및 음악적 특징을 연구하고 캐릭터 댄스로서의 스페인 춤을 살펴보며, 둘째,「돈키호테」에 나타난 캐릭터적 동작들을 스페인 민속춤과 비교해 분석하였다. 작품 전체가 하나의 캐릭터적인 특징을 보이는「돈키호테」는 어떤 하나의 춤 스타일을 토대로 만들어졌다기 보다는 스페인의 전역의 모든 특징과 스타일을 담고 있다. 배경은 깐딸로니아 지방의 바르셀로나지만 라만챠 지방의 세기딜라, 우엘바의 판당고, 안달루시아의 대표적인 춤인 플라멩고와 에스뀨엘라 볼레라 스타일의 춤, 스페인을 대표할 수 있는 투우사, 각가지 민속의상, 소품의 사용 등이 이를 말해주고 있다. 스페인 춤이 캐릭터 댄스로서 발레에 미친 영향을 참고문헌과 비디오 자료를 통해 분석해 본 결과는 다음과 같다. 첫째, 기존의 클래식 발레 작품에서보다 뽈드 브라의 사용이 훨씬 다양해졌다. 둘째, 스페인 민속춤이 발레동작에 직접 삽입됨으로 동작의 움직임 범위가 커지고 다양해졌다. 셋째, 스페인 춤만이 지닌 독특한 의상의 착용과 소품의 사용에서 작품 이미지를 엿볼 수 있다. 넷째,‘스페인 발레’라는 하나의 독특한 스타일을 만들어냈다. ; Folk dance has existed in all ethnic groups throughout the world with a variety of motions and characters varying with regions and nations. A folk dance started in a form of impromptu dance by the general public simply for enjoying themselves. However, human desire for beauty let the folk dance be developed in a form of a performance dance, and finally the folk dance became a certain genre of dance so called Character Dance From mid 17 century, a character dance was added to ballet in order to make up for the simplicity of ballet, without the consideration of the story of ballet. In 19 century, it occupied a position of an art dance by being combined with new ballet technique. Today, the character dance holds an important part in ballet and reaches its individual position as an art dance. It is therefore vital to investigate the influence of the folk dance as character dance on ballet for studying ballet of creating ballet motion. For this reason, this study is aiming to examine the influence of the Spanish dance as character dance on ballet through 「Don Quixote」. This study starts with a research of style and feature of the Spanish dance, basic position, feature of the costume and music. It is followed by investigation about Spanish dance as character dance. And ended up with the comparison between the Spanish dance and the characteristic motions shown in 「Don Quixote」. 「Don Quixote」, showing one big characteristic feature as a whole, conceives all characteristic covering the whole Spain rather than being produced on the basic of a certain dance style, Although its background is Barcelona in Catalonia, ti contains a bullfighter(one of symbols representing Spain), all folk costumes, accessories and dance style across Spain, such as Seguidilla from Lamancha area, Fandango from Huelva, Flamenco from Andalucia, and so on. By observing and analyzing the Spanish dance as character dance through reference books and video materials, the influence of the Spanish dance on ballet can be summarized as follows: First, Port de bras is exercised with diversity more in the Spanish dance than in traditionally classical ballet. Second, direct inserting the Spanish folk dance into ballet motion makes the motion in ballet performances larger and diversified. Third, costumes and accessories unique in the Spanish dance help viewers to grasp the image of the performance. Fourth, an unique style called Spain Ballet has been created.논문개요 = ix Ⅰ. 서론 = 1 A. 연구의 목적 및 필요성 = 1 B. 연구방법 및 제한점 = 2 Ⅱ. 스페인 춤 = 4 A. 스페인 춤의 종류 = 4 1. 포크로리코 (Folklorico) = 5 2. 플라멩고 (Flamenco) = 8 3. 에스뀨엘라 볼레라(Escuela Bolera) = 12 B. 스페인 춤의 특성 = 14 1. 스페인 춤의 기본 자세 = 14 2. 의상적 특징 = 20 3. 음악적 특징 = 22 C. 캐릭터 댄스로서의 스페인 춤 = 24 1. 캐릭터 댄스의 발생과정 및 개념 = 24 2. 캐릭터 댄스에서의 특징적인 스페니쉬 동작 = 29 Ⅲ.「돈키호테」에 나타난 캐릭터적 동작 분석 = 34 A. 「돈키호테」의 작품해설 = 34 B. 「돈키호테」에 나타난 캐릭터적 동작분석 = 37 1. 키트리의 춤 = 37 2. 세기딜라 춤 = 46 3. 에스빠다와 토레아도르(투우사)의 춤 = 48 4. 메르세데스의 춤 = 49 5. 판당고 춤 = 51 Ⅳ. 결론 = 58 참고문헌 = 60 부록 = 63 ABSTRACT = 7

Safety and efficacy of Submucosal midazolam when combined with oral chloral hydrate, hydroxyzine and nitrous oxide sedation by using Houpt's scale

The purpose of this study was to compare the clinical safety and effect with and without additional submucosal midazolam to oral chloral hydrate and hydroxyzine when used for pediatric conscious sedation in a clinical dental environment. Thirty one cases of pediatric conscious sedations were performed in this study. Selection criteria included good health (ASA Ⅰ), under 6 years old, 20 kg of body weight, uncooperative behavior and the need for sedation to receive dental treatment including anesthesia and restorative or surgical procedure for at least two teeth. In each visit, patients were randomly assigned into one of two groups; CH group: chloral hydrate(60 mg/kg), hydroxyzine(1 mg/kg), CH-M group: chloral hydrate(60 mg/kg), hydroxyzine(1 mg/kg) and submucoal midazolam(0.1 mg/kg). 50% nitrous oxide-oxygen was maintained during the sedation period and Papoose board was used for both group during each sedation visit. Each procedure was recorded by videotape. Sedations were monitored using a pulse oximeter for estimating pulse rate(PR) and percutaneous oxygen saturation(SpO2). Behavior response rated using Houpt's scale and need of restraint was assessed every 2 minutes through 30 minutes of operative procedure reviewing the videotape recording. Evaluation of overall behavior success was performed using modified overall behavior rate of Houpt's scale. Data was analyzed using t-test. PR and SpO2 for both groups remained within the normal values. The mean scores for sleep and movement of CH-M group were higher than those of CH group (Ρ < 0.05). There were no significant difference in mean score for crying between two groups. The mean scores of overall behavior of CH-M group was higher than those of CH group (P < 0.01). Reinstraint of CH-M group was less required than that of CH group (P < 0.05). Oral chloral hydrate(60 mg/kg) and hydroxyzine(1 mg/kg) combined with submucosal injection of midazolam was safer and showed more improved sedation effect than oral chloral hydrate(60 mg/kg) and hydroxyzine(1 mg/kg) without midazolam for sedation of pediatric dental patients.Ⅰ. 서론 = 1 Ⅱ. 연구 대상 및 방법 = 4 A. 연구 대상 = 4 B. 연구 방법 = 4 1. 진정 과정 = 4 2. 임상적 안정성 평가 = 6 3. 진정효과 평가 = 6 4. 통계적 자료 분석 = 9 Ⅲ. 연구결과 = 10 Ⅳ. 고찰 = 17 Ⅴ. 결론 = 22 참고문헌 = 23 Abstract = 2

Development of a Music Therapy Program for an Integrated “Creative Activity” Group to Improve Personality and Creativity

This thesis aims to develop a music therapy program to improve students' personality and creativity in a “Creative Activity” group, which consists of both disabled and non-disabled students in the range of fifth to sixth grade. The developed program applied to ten students in a “Creative Activity” group, and approval was obtained by all of the students. With the purpose of improving students’personality and creativity, the developed program proposed ten detailed plans per each semester, making a total of twenty plans to help the program be performed systematically and continuously. The distinct features of this program were as follows: 1) Improvement of personality and creativity was set for the purpose of the first(personality) and the second(creativity) semesters, respectively. 2) Subordinate purposes were then set covertly and overtly, and specific activities were developed accordingly to achieve both covert and overt goal with an educational perspective. 3) A variety of musical activities (e.g. chorus, ensemble, listening, improvisation, etc.) were proposed for both disabled and non-disabled students in the group. In order to test the validity of the program, two music teachers in special-education school and two teachers in regular school, teaching both disabled and non-disabled students in one class, were asked to review the program twice. All of the four teachers had either a master degree in music therapy or were in the fifth semester of the master in music therapy program. Based on the feedback from four teachers the program was modified and elaborated. The teachers rated the program in several different categories. Two music teachers in special-education school rated the material preparation the highest (5.0 out of 5.0), the creative activity and the suitability (4.5 out of 5.0) the second, and the time management (3.5 out of 5.0) the third, respectively. Two school teachers rated the material preparation and the creative activity the highest (5.0 out of 5.0), the suitability the second (4.5 out of 5.0), the time management and the applicability the third (4.0 out of 5.0), and the level of difficulty for non-music therapist teachers the fourth (3.5 out of 5.0), respectively. Thus, the time management and the level of difficulty for non-music therapist teachers were mainly modified. The present study emphasized the development of music therapy program, and excluded its application to an actual class in school. However, the effect of this program has been confirmed through the music therapists’ intensive reviews twice. From year 2013 “Creative Activity” will be included in the regular curriculum for the fifth and sixth grade students. Therefore, the developed program could be used as a tool for a group with the purpose of improving students’creativity for both disabled and non-disabled students. Furthermore, it is the hope that this program has a positive effect on integrated education in regular school as a novel and creative attempt.;본 연구는 일반학교 안에서 장애학생과 비장애 학생의 흥미와 적성에 맞는 창의적 체험활동 통합집단 동아리를 대상으로, 인성과 창의성 향상을 위해 시행할 수 있는 음악치료 프로그램을 개발하고 타당도를 검증하고자 하였다. 동아리 구성원은 5~6학년에 재학 중인 총 10명 내외의 장애학생과 비장애 학생이며 모든 구성원이 창의적 체험활동 동아리 시간에 통합집단 음악치료 프로그램 안에서 활동하기를 희망할 것을 원칙으로 하였다. 창의적 체험활동 통합집단 동아리를 대상으로 개발된 음악치료 프로그램은 인성과 창의성 향상이라는 목표에 도달하기 위해 단계적이고 연속적인 활동이 이루어질 수 있도록 연간운영계획을 수립하고 학기별 10회씩 총 20회의 회기별 계획을 제시하였다. 본 연구의 결과로 개발된 음악치료 프로그램의 특징은 다음과 같다. 첫째, 창의적 체험활동의 궁극적 목적인 인성(1학기)과 창의성(2학기) 향상을 각각 학기별 목적으로 설정하고 그에 따른 각 회기별 하위 목표을 설정하여 적합한 활동을 계획하였다. 둘째, 회기별 목표를 내적(covert)과 외적(overt)으로 나누어 교육적 측면에서 추구하는 내재적 동기와 외재적 동기를 모두 달성시키고자 하였다. 셋째, 통합집단 동아리 내에서 장애학생과 비장애 학생이 함께 참여할 수 있는 다양한 음악활동(가창, 기악, 감상, 창작 등)을 구성하였다. 개발된 음악치료 프로그램은 음악치료 석사과정을 졸업하였거나 5학기에 재학 중인 특수학교 음악교사 2명, 일반학교 통합학급 담임으로서 음악치료 석사과정 5학기에 재학 중인 교사 2명에게 두 차례에 걸쳐 검증을 의뢰한 후 피드백을 받아서 내용을 수정하고 보완하는 과정을 거쳤다. 특수학교 음악교사들은 자료준비상황의 측면에서 모두 5.0점을 주어 가장 높은 배점을 하였고, 창의적 체험활동 목표와의 부합성 및 활동 적합성 측면에서 4.5점, 시간운영의 방식에서는 가장 낮은 3.5점의 배점을 하였다. 일반학교 통합학급 담임교사들은 자료준비상황과 창의적 체험활동 목표와의 부합성 측면에서 5.0점을 주어 가장 높은 배점을 하였고, 회기별 목표에 따른 활동 적합성 측면에서 4.5점, 시간운영의 방식 및 실제 프로그램 활용 가능성 측면에서 4.0점, 음악치료사가 아닌 통합학급 담임교사의 이해난이도 측면에서는 평균 3.5점으로 가장 낮은 배점을 주었다. 따라서 회기별 80분의 시간운영 방식을 조정하고 일반학교 통합학급 담임교사의 이해난이도를 쉽게 하는 부분에 중점을 두어 수정하고 보완하였다. 본 연구에서는 음악치료 프로그램의 개발까지로 그 범위를 한정하였기 때문에 실제 학교 현장에서의 적용 후 결과는 포함하지 않은 대신, 전문가를 통한 두 차례의 프로그램 검증을 통해 타당도가 있음을 확인하였다. 따라서 2013학년도부터 창의적 체험활동 교육과정이 초등학교 5~6학년을 대상으로 적용되면서 통합집단 동아리를 조직하고 운영함에 있어서 효율적으로 활용할 수 있을 것이다. 더불어 일반학교 내에서 장애학생과 비장애 학생의 통합교육을 위한 신선하고 창의적인 시도로서 그 긍정적인 효과를 기대할 수 있을 것이다.Ⅰ. 서론 1 A. 연구의 필요성 및 목적 1 B. 연구문제 3 C. 용어정의 3 1. 동아리 3 2. 음악치료 4 3. 프로그램 4 D. 연구의 범위 4 Ⅱ. 이론적 배경 5 A. 창의적 체험활동 5 1. 교육과정 개정의 배경 5 2. 창의적 체험활동의 의의 5 3. 창의적 체험활동의 성격 6 4. 창의적 체험활동 교육과정 내용 7 B. 동아리 교육과정 8 1. 동아리 활동의 의미와 목표 8 2. 동아리 활동의 편성절차 및 운영방법 9 C. 통합집단에서의 인성과 창의성 10 1. 인성 함양을 위한 음악치료 프로그램 10 2. 창의성 향상을 위한 음악치료 프로그램 15 3. 일반학교 내에서의 통합집단 음악치료 프로그램 18 Ⅲ. 연구방법 20 A. 프로그램 개발 절차 20 1. 적용 대상 선정 20 2. 개발 절차 20 B. 프로그램 구성 22 1. 목적 설정 22 2. 단계별 구성 22 3. 연간 운영 계획 24 C. 타당도 검증 27 1. 특수학교 음악교사 검증 27 2. 일반학교 통합학급 담임교사 검증 30 Ⅳ. 연구결과 및 논의 34 A. 통합집단 동아리를 위한 음악치료 프로그램 34 B. 논의 78 Ⅴ. 결론 및 제언 79 A. 결론 79 B. 제언 82 참고문헌 85 부록 90 ABSTRACT 12

(A) Study on Communicative Teaching of the English Language in Secondary School

During the last, decade Korean educational authorities have tried to change the way of English teaching in secondary schools from grammar-centered teaching to communication-based teaching. To this end, English textbooks have been revised containing more sample sentences having communicative value rather than linguisic signification and more conversation drills. The Nationwide English Listening Test is another visible effort to achieve the newly stressed ultimate aim of teaching and learning English. The results estimated for the present, however, do not seem so fruitful because of many obstacles that need to be settled in the communicative teaching of English in this country. The barriers can be summarized as follows: 1. Too many contents of textbooks; 2. Insufficient, supply and use of audio-visual teaching aids; 3. Big classes; 4. Grammar-centered entrance examination, especially for a university; 5. Shortage of teachers capable of teaching hot to communicate in English instead of teaching how to analyze linguistic items of English; In order to solve such problems as stated above and to improve the communicative education of the English language, the following suggestions are made in this thesis: 1. Division of the English testbook into three branchbooks: reading, writing, and listening and speaking. 2. Utilzation of the audo-visual teaching aids and establishment of English laboratories in each school. 3. Reconsideration of the entrance examination system: Entrance examination for a university should include a listening test, also. 4. Development of English teachers in-service training through various channels. 5. Specialization of training English teachers by introducing intensive language training course and the enforcement of the qualifying examination for the teacher's license.;세계속의 한국이라는 국가위상의 부상과 함께 점차 국제사회로의 진출이 활발해짐에 따라 특히 중·고등학교에서의 영어교육은 이론적인 학문으로서가 아니라 실제생활에 활용가치가 있는 산 언어교육으로서 재확립되어야 할 필요가 있다. 이러한 의식에서 비롯하여 요즈음 강조되고 있는 듣기·말하기 중심의 영어교육은 여러 가지 형태로 그 노력을 경주하고 있으나 긍정적인 성과를 거두기에는 우리의 교육현장에 아직도 많은 문제들이 산재하고 있다. 본 연구에서는 보다 바람직한 영어의 의사소통교육을 위한 개선책을 제시하기 위해 의사소통 중심의 외국어교육이론들에 대한 고찰과 함께 일선의 영어교사들을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 연구 결과, 교과서의 과다분량, 시청각자료의 보급과 활용부족, 과밀학급, 문법위주의 입시제도, 교사의 자질 등이 타개되어야 할 문제들로 지적되었다. 그 중에서도 특히 우수한 교사의 양성과 현직교사의 재교육은 가장 우선되어야 할 중요한 문제로 대두된다. 영어의 의사소통교육이 활성화되기 위해서는 제반 교육환경의 개선은 물론, 실현 가능한 의사전달수업모형의 개발과 제시, 그리고 우수한 교사의 확보를 위한 교사의 질적 통제방안이 강화되어야 하겠다.목차 논문개요 = ⅵ Ⅰ. 서론 = 1 A. 연구 목적 = 1 B. 연구방법 및 제한점 = 2 Ⅱ. 이론적 배경 = 4 A. 청각구두방법 = 4 B. 의사소통 방법론 = 6 Ⅲ. 의사소통수업 실태조사 및 문제점 = 17 A. 교과서 분석 = 17 B. 의사소통 수업 실태 = 21 C. 의사소통교육 및 장애요인에 대한 교사의 의식 = 25 D. 의사소통수업을 위한 교사교육 현실 = 33 Ⅳ. 의사소통교육의 질적향상을 위한 개선책 = 36 A. 교재의 재검토 = 36 B. 과밀학급 해소 = 39 C. 입시제도의 개선 = 40 D. 교사의 수업태도 개선 = 41 E. 우수한 교사의 확보 및 현직교육 확대 = 43 Ⅴ. 결언 = 46 참고문현 = 48 부록 = 50 Abstract = 5

(The) pursuit of paintings of flat structure and lyrical expressions

Since the end of World War Ⅱ in 1945, the main flow of modern art has been evident in two outstanding aspects: one is the experimental art emphasizing on objects and the other abstract art dedicating to inner expressions. Visual environments and mental attitudes have suffered changes after the World Wars, which consequently have come to provide artists with new manner of expressions to depend upon. dadaism, Expressionalism, and Sur-realism have been followed by such diverse development as Pop Art, Minimal Art, Nouaveau Art, Land Art, Conseptive Artp and Environmental Art. If the contemporary mental attitudes can be represented by the thought of professionalism and functionalism, the discovery that paintings are not something visable but something thought of is only the natural conclusion resulting from the tendency of a potentially geometrical type of art add an expression of experienced inner self. The attempt to paint objects perceptively observed had derived from cubism which tried to understand natural phenomena analytically and collectively. It then has developed into insisting on depicting not only visable objects but imaginative, unconscious, and even accidental elements as creative materials. This flow of abstract paintings through the aftermath of World Wars has developed into confrontation between 'hot' abstraction of intellectual inclination and 'cold' abstraction of susceptive inclination. From among this tendency of formalized abstraction, it is natural that some new way will have to be found toward more liberal plastic (formative) arts. This work has been studied and analized for some possibility to overcome this confrontation between the two types of abstraction. First, the writer P. Mondrian who has tried to understand natural objects as pure plastic elements eliminating all complexities and pursuing objective reality, has been compared with the writer W. Kandinsky whose expressive abstract work has derived from his subjective attitude known as 'out-ward expression of inner inevitability.' Second, this study has been based on 'Richard Diebenkorn's expression techniques' with which he has tried to contain natural objects into solid forum by harmonizing geometrical form structure with lyrical expressions. In a process of acquiring her own individual expression from within the work itself, this writer has explored vertical and horizontal geometrical lines in structure in the hope of pursuing order in the painting and rhythmical quality in the painted work. This writer has conducted theoretical analysis of the work and connected together all the realities arising from working on, there-by exploring reflection of consciousness and plastic ways of painting, Possibilities of expressions have also been explored which may contribute to some possibilities of painting character.;1945年 제 2차 世界大戰이 終戰된 以後, 現代美術은 object 중심의 實驗美術과 內面表現을 중시하는 抽象美術의 두 樣相이 주류를 이루고 있다. 戰後의 달라진 視覺환경과 精神的 상황이 美術家들에게 새로운 經驗을 제공하였으며, dadaism, 表現主義, 超現實主義에 이어 Pop Art, Minimal Art, Nouaveau Art, 大地藝術, 槪念藝術, 環境美術로까지 다양하게 展開되고 있다. 이러한 現代人의 時代精神을 대변하는 하나의 흐름이 專門主義와 機能主義的 恩考라 생각할때 繪畵란 보여지는 것이 아니라, 생각되어 지는 것으로 곧 內在된 幾何的 形心와 經驗된 內面表現의 당연한 歸趣로 여겨진다. 對象을 知覺的으로 받아들이려는 繪畵的 시도는 自然現象을 分析的 綜合的으로 이해하는 Cubism에서 出發하여 눈에 보이는 사물만을 描寫對象으로 하지 않고, 想像力, 無意識, 偶然性까지도 創造要因으로 주장하게 되었다. 이러한 抽象繪畵의 흐름은 제1·2차 世界大戰을 거치면서 理智的 性向의 「차가운 추상」과 感性的 性向의 「뜨거운 추상」으로 對立되었다. 이러한 形式化된 抽象에 대하여 보다 자유로운 造形的 創造活動으로 또 다른 抽象이 요구되는 것은 당연한 결과로 여겨진다. 本 論文에서는 作品 製作 過程에서 보여지는 두 가지 抽象의 對立을 克服해 보고자 硏究 分析하게 되었다. 첫째, 自然의 對相을 복잡한 設明없이 純粹한 造形 要素로 파악하여 客觀的 實在를 追究한 作家, Piet Mondrian(1872∼1944)과, 「內的 必然性의 外的表現」이라는 主觀的 態度에서 비롯된 表現主義的 作家, Wassily Kandinsky(1866∼1944)를 비교 硏究하였다. 둘째, 圖式的인 幾何構成과 抒情的인 表現의 융합으로 自然現象을 견고한 포름(forum)속에 끌어 들이려는 Richard Diebenkorn과 自然의內的 精神的 측면을 표현하는데 自然에 중심을 둔 Franz Marc의 表現技法을 근거로 硏究하였다. 作品 世界속에서 自身의 個性的 表現을 찾으려는 노력으로 本人은 수평·수직의 幾何的인 線을 構造的으로 探究하여 遠近感을 排除시켜, 畵面에서 秩序(靜)와 리듬(動)의 繪畵性을 追究하고자 하였다. 本 作品의 理論的 分析을 通하여 製作 過程에 따르는 現實들을 結付시켜 作家의 意識의 反映과 함께 畵面의 造形的 探究와 表現의 可能性을 탐구하여 繪畵的 可能性을 摸索하고자 하였다.목차 = ⅲ 論文槪要 = ⅴ Ⅰ. 緖論 = 1 A. 硏努의 目的 = 1 B. 硏究問題의 陳述 = 3 C. 硏究의 內容 = 4 D. 硏究의 方法 = 5 Ⅱ. 本論 = 8 A. 理論的 硏究 = 8 1. 內容的인 面 = 8 2. 方法的인 面 = 10 B. 造形的인 硏究 = 14 C. 본인 작품의 분석 = 19 Ⅲ. 結論 = 35 參考文獻 = 37 ABSTRACT = 3

학부모의 학교운영 참여에 관한 교사와 학부모의 인식에 대한 조사 : 학교운영위원회를 중심으로

So far, the participation of parents in school management was performed nominally only by financially supporting the school without having any powerful influence on school management. Hereupon, a School Governing Board has been established to systematically secure the participation of the parents of students in school management. The School Governing Board is a self-governing educational institution founded at each school in order to convert the educational system to become student-centered and to perform school management democratically and transparently. The present study analyzes the effect of parents participation in school management, the role of the parents association of the School Governing Board and the rights of the parents association in order to investigate the perception of teachers and parents about the participation of the parents in school management. In order to solve these issues, this present study conducts both literature and investigation studies. The literature study includes precedent studies and theories related to this study, and the investigation study uses questionnaires based on a theoretical background. Questionnaires were distributed to teachers and parents from 6 schools located in Incheon, and were collected showing a collection rate of 91.3%. For statistical processing, SPSS for WINDOWS program was used for frequency analysis and χ² (Chi-Square) inspection. The following is the results of this study. First, the perception of teachers and parents relating to the effect of parents` participation in school management is as follows. Both the teachers and the parents of students think that the participation of the parents of students in school management plays an important role in enhancing the quality of school education and contributes to the educational activities of teachers. Concerning the priority order of making decisions on school management, it turns out that teachers think that the priority order should be granted to teachers themselves, whereas, the parents of students think that the priority order should be granted to students and parents of students rather than teachers. In addition, as the School Governing Board has been introduced, both the teachers and the parents think that the rights and participation of the parents increased. Most of the teachers and parents quoted the School Governing Board as the most powerful institution for decision-making wherein parents are participating. Since the te achers wanted to have all of the existing parents associations unified into the School Governing Board, whereas the parents wanted them to remain as they are. Second, the perception of the teachers and parents relating to the role of the parents association is as follows. The specialty on education was considered to be the qualification of being a member of the parents association. Others demanded that the term of office of the parents association should be mediated to start from the first of March and end on the following February. As for the election of the chairman and vice-chairman of the School Governing Board, teachers wanted to elect them without setting any restrictions on the qualification of the candidates, whereas parents wanted them to be elected among the parents association or local community as the present system. The perception of parents in general is that the most preferable plan for collecting opinions is to collect them from related forums and conferences, school newspapers or questionnaires. However, teachers pointed out that the essential problem of the parents association is that parents lack in elementary knowledge and expert knowledge of the parents association. As a means to promote the participation of the parents, it turned out that schooling programs wherein parents of students can participate should be developed to induce the participation of the parents . Further, it has been estimated that in order to extend the specialty of the parents association, teachers should participate in various training programs and parents should share various information and experience by having active interchanges with the School Governing Board of other schools. Third, the perception of the teachers and parents relating to the rights of the parents association is as follows. As for education programs, both teachers and parents wanted the parents association to be a deliberate council. As for the structure and management of the school managing department, both teachers and parents of students wanted the parents association to be a deliberative council. As for financial matters, both teachers and parents of students wanted the parents association to be a deliberative council. According to this study, the preferable suggestions to promote the participation of the parents in school management and to enhance the efficiency of school management is as follows. First, the parents association should be a representative of the entire parents who are qualified with the expert knowledge and elected following a democratic process. This is possible when the voluntary participation of the parents of students is preconditioned. Second, the parents association should collect all of the opinions of the parents of students and reflect them into school management. Third, more training programs should be held to enhance the professionality of the parents association. Forth, for the parents of students who do not have enough time to participate in school management, phone calls, school website and broadcasting system can be used after office hours.; 지금까지 학부모들의 학교운영 참여는 재정적 지원만을 하는 명목상의 참여이지 학교운영에 중요한 영향을 미치지 못하였다. 이에 학부모들의 학교운영에 대한 참여를 제도적으로 보장한 것이 학교운영위원회이다. 학교운영위원회는 교육수요자 중심의 다양한 교육체제로 전환하고 학교운영을 민주적이고 투명하게 운영하고자 설치된 단위학교의 교육자치 기구이다. 본 연구는 학교운영위원회를 통한 학부모의 학교운영 참여에 관한 교사와 학부모의 인식을 알아보기 위하여 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 첫째 학부모의 학교운영 참여 효과, 학부모 운영위원의 역할, 학부모 운영위원의 권한에 대한 교사의 인식을 조사하였다. 둘째 학부모의 학교운영 참여 효과, 학부모 운영위원의 역할, 학부모 운영위원의 권한에 대한 교사와 학부모간의 인식 차이를 알아보았다. 연구문제를 해결하기 위하여 문헌 고찰과 설문지법에 의한 조사 연구를 하였다. 설문조사는 인천광역시내 공립 초· 중·고등학교 6개교씩 18개 학교의 교사, 학부모를 대상으로 실시하였다. 730부(회수율 91.3%)중 707부를 유효자료로 사용하였다. 통계 처리는 SPSS for WINDOWS 프로그램을 활용하여 빈도분석과 (Chi-Square) 검정을 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 학부모의 학교운영 참여 효과에 대하여 교사와 학부모 모두 학부모의 학교운영 참여가 학교 교육의 질 향상과 교사의 교육활동에 도움이 된다는 긍정적인 반응을 보였다. 학교운영에 관한 의사결정을 할 때 교사들은 교사 자신들의 의견이 가장 중요하게 반영되어야 한다고 인식하는 반면 학부모들은 교사보다는 학생과 학부모의 의견이 가장 중요하게 반영되어야 한다고 인식하였다. 교사와 학부모 모두 학교운영위원회의 도입으로 인해 학부모들의 권한과 참여가 더 높아졌다고 파악하고 있었다. 학부모회, 어머니회, 체육진흥회 등은 학부모들이 참여하는 의사결정 기구들이며 이 가운데에서 대부분의 교사와 학부모들은 학부모가 적극적으로 참여하고 있는 의사결정 기구로 학교운영위원회를 들었으며, 교사들은 기존의 학부모 단체를 모두 학교운영위원회에 통합하자는 의견을 제시하였고 학부모들은 현행대로 운영하기를 원하였으며 학교운영위원회와 기존의 학부모 단체와의 관계 정립이 필요함을 보였다. 둘째, 학부모 운영위원의 역할에서 학부모 위원의 자격조건으로 교육에 대한 전문성을 최우선으로 꼽았으며 학부모 위원 선출에 있어 대표성 문제가 야기되었다. 학부모 위원의 구성비율에 대해 교사들은 교사와 같은 비율을 원하였고 학부모들은 현행대로가 적당하다는 견해를 보였다. 현재 4월 1일부터 다음해 3월 말까지인 학부모 위원의 임기를 3월 1일부터 다음해 2월 말일까지로 조정하자는 데에는 교사와 학부모 모두 같은 의견을 보였다. 학교운영위원장과 부위원장의 선출에 있어서 교사들은 자격제한을 두지 말고 자유롭게 선출하기를 원했으나 학부모들은 현행대로 학부모 위원이나 지역 위원 중에서 선출하기를 원했다. 일반 학부모들의 의견수렴을 위한 방안으로 안건과 관련된 토론회, 협의회나 학교 소식지나 설문지를 통한 방법이 가장 적절하다는 의견이 높게 나타났다. 교사들은 학부모 위원의 가장 큰 문제점으로 학부모 위원의 소양 및 전문지식 부족을, 학부모들은 소극적 참여 태도를 지적하였다. 학부모 위원의 참여의욕 증진 방안으로 일반 학부모들이 참여할 수 있는 학교프로그램을 개발하여 다양한 참여를 유도하여야 한다고 응답하였다. 학부모 위원의 전문성 신장을 위해서 교사들은 학부모 위원이 다양한 연수에 참여하여야 한다고 하였고 학부모들은 다른 학교 운영위원들과의 활발한 교류를 통해 다양한 정보와 경험을 공유함으로써 학부모 위원의 전문성을 신장시킬 수 있다고 응답하였다. 셋째, 학부모 운영위원의 권한에 대한 인식을 보면 교육과정 및 학교교육 프로그램 영역에 대해서 교사들은 학부모 위원이 자문기능을, 학부모들은 학부모 위원이 심의기능을 행사해야 한다고 인식하였으나 교과용 도서 및 교육자료의 선정에 대해서는 교사와 학부모 모두 학부모 위원이 자문기능을, 방과 후 또는 방학기간 중의 교육활동 및 수련활동에 대해서는 교사와 학부모 모두 학부모 위원이 심의기능을 행사해야 한다고 인식하였다. 인사 영역에 대해서는 교사들은 학부모 위원이 자문기능을, 학부모들은 학부모 위원이 심의기능을 행사해야 한다고 하였다. 재정 영역에 대해서는 교사와 학부모 모두 학부모 위원이 심의기능을 행사해야 한다고 인식하고 있었다. 기타 영역에서 학교 급식, 학교 운동부의 구성 및 운영, 학교운영에 대한 제안 및 건의 사항에 대해서는 교사와 학부모 모두 학부모 위원이 심의기능을 행사해야 한다고 인식하였다. 본 연구 결과를 토대로 학부모의 학교운영 참여를 촉진하고 학교운영의 효율성을 기하기 위한 방안을 제시하면 다음과 같다. 첫째, 학부모 위원은 전체 학부모를 대표하는 사람이어야 하며 민주적 절차에 의해서 선출되어야 한다. 그러기 위해서는 학부모들의 자발적인 참여가 전제가 되어야 하며 학부모들의 적극적인 참여를 유도할 수 있는 다양한 학교 프로그램을 개발하여 학부모들에게 다양한 참여기회를 제공해야 한다. 둘째, 학부모 위원은 전체 학부모의 의견을 학교운영에 반영시키기 위하여 적극적으로 노력하여야 한다. 이를 위해서는 학교운영위원회에 대한 홍보가 중요하다. 셋째, 학부모 위원의 전문성 향상을 위한 교육 기회를 확대해야 한다. 넷째, 시간적 제약으로 학교운영 참여가 어려운 학부모를 위해서 근무시간 이후의 시간, 전화, 학교 홈페이지, 방송매체 등을 활용한다.논문개요 = VIII I. 서론 = 1 A. 연구의 목적과 필요성 = 1 B. 연구내용 = 3 C. 용어의 정의 = 4 II. 이론적 배경 = 5 A. 단위학교 책임경영 = 5 1. 단위학교 책임경영의 정의 = 5 2. 단위학교 책임경영의 특징 = 6 B. 단위학교 의사결정 = 10 1. 의사결정 이론 = 11 2. 학부모의 의사결정 참여 = 13 C. 학부모의 학교운영 참여를 위한 학교운영위원회 = 18 1. 학교운영위원회의 설립배경 = 18 2. 학교운영위원회의 성격과 운영 = 20 3. 학교운영위원회의 구성 = 21 4. 학교운영위원회의 기능 = 27 5. 선행연구 고찰 = 30 6. 외국의 학교운영위원회 = 31 III. 연구방법 = 40 A. 조사대상 = 40 B. 조사도구 = 41 C. 자료의 처리 = 42 IV. 연구 결과 = 43 A. 학부모의 학교운영 참여에 관한 교사의 인식 = 43 1. 학부모의 학교운영 참여 효과 = 43 2. 학부모 운영위원의 역할 = 53 3. 학부모 운영위원의 권한 = 68 B. 학부모의 학교운영 참여에 관한 교사와 학부모의 인식 = 85 1. 학부모의 학교운영 참여 효과 = 85 2. 학부모 운영위원의 역할 = 91 3. 학부모 운영위원의 권한 = 100 V. 결론 및 제언 = 110 A. 요약 및 결론 = 110 B. 논의 및 제언 = 116 참고문헌 = 119 부록 = 122 ABSTRACT = 12

Effectiveness of Teaching Strategy in Chemical Bond on Commercial High School Students

This study is designed to investigate prior concepts on chemical bond of students in a commercial high school, to plan teaching strategy leading them to how correct scientific concepts based on the prior concepts, and lastly to measure: the effectiveness after application of such teaching strategy. To accomplish the purpose of this study, a pilot test was administered to 128 senior-year students in commercial high school and found their preconceptions. A total of 105 2nd year students was divided into two groups which are a control group and an experimental group. The control group was taught in a traditional teaching method using the text book while the experimental group was taught applying the model developed by this studies. Upon completion of teaching an analysis was made to measure effectiveness of conceptual change and degree of conceptual understadning of the subject. Further analysis was conducted to learn the relationship among the level of recognition, intellectual quality, and scientific accomplishment factors affecting conceptual understanding. The results of this study are as follows : Firstly, students have various perceptions of checmical bond different from scientific concepts. Secondly, the degree of concept change between the control group and the experimental group indicate statistically meaningful difference. The newly developed model was more effective than the traditional teaching method, The newly developed model was more effective in forgetting of the concept after three months. Finally, the newly developed model proved to be more effective for higher congitive level of students.;본 연구는 실업계 고등학생을 대상으로, 추상적인 개념에 해당되는 화학 결합을 주제로 정하여, 수업 전에 가지고 있는 개념의 유형을 알아보고, 이를 기초로 올바른 과학자적 개념으로 유도할 수 있는 수업 전략을 계획하였으며, 또한 수업 처치 후 그 효과를 알아보는데 목적이 있었다. 연구 목적을 달성하기 위해 고등학교 3학년 학생 128명을 대상으로 예비검사를 실시하여 선개념의 유형을 알아보고, 고등학교 2학년 학생 105명을 통제반과 실험반으로 구분하여, 통제반은 교과서 중심의 전통적 수업 방법으로, 실험반은 연구자가 개발한 수업 모형으로 수업 처치한 후 개념 변화 및 개념의 지속 정도에 대한 효과를 비교·분석하였다. 또한 인지수준, 지능지수, 과학성취도 등과의 상관관계도 함께 조사하여 개념이해에 미치는 요소를 알아보았다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 화학 결합에 대하여 학생들이 갖고 있는 선개념들을 과학자적 개념과는 다른 다양한 개념 유형을 가지고 있었다. 둘째, 통제반과 실험반 사이의 수업 처치에 따른 개념 형성과 개념 변화 정도는 통계적으로 의미 있는 차이를 보여(p<0.05), 교과서 중심의 전통적 학습법보다는 개발된 수업 모형에 의한 학습법이 효과적이었음을 보여주었다. 또 학습 3개월 후 개념의 지속 정도도 두 집단간에 통계적으로 의미 있는 차이를 보여(p<0.01) 역시 개발된 수업 모형에 의한 수업이 더 효과적이었음을 알 수 있다. 셋째, 개발된 수업 모형은 인지수준이 발달한 학생일수록 더 많은 효과를 보이는 것으로 나타났다.논문개요 = ⅹ Ⅰ. 서론 = 1 A. 연구의 필요성 및 목적 = 1 B. 연구의 내용 = 2 C. 연구의 특징 및 제한점 = 3 Ⅱ. 이론적 배경 = 5 A. 과학 지식의 심리학적 배경 = 5 B. 개념 형성 및 개념 변화 유형 = 7 C. 개념 변화 조건 = 11 D. 관련 선행 연구의 고찰 = 14 Ⅲ. 수업 모형의 고안 = 17 A. 전제적인 개요 = 17 1. 화학 결합의 개념도 (concept mapping) = 17 2. 학습 목표 = 19 B. 통제반의 학습 지도안 = 20 C. 실험반의 학습 지도안 = 24 1. 비유에 의한 선행 조직자 사용 = 28 2. 유의미 학습 = 29 3. 탐구 학습 = 31 Ⅳ. 연구 방법 및 절차 = 33 A. 전체적인 개요 = 33 B. 검사 도구 = 35 1. 인지 발달 수준 검사 = 35 2. 과학 개념 문항지 = 35 C. 검사의 실시 및 연구 대상 = 36 1. 예비 검사 (pilot test) = 36 2. 사전 검사 (pretest) = 37 3. 수업 처치 = 38 4. 사후 검사 (posttest) = 39 5. 검사 결과의 처리 및 분석 = 39 Ⅴ. 연구 결과 및 해석 = 42 A. 검사 문항별 분석 = 42 B. 수업 처치에 따른 정답률 변화 = 76 C. 수업 처치 전·후의 응답 변화 = 81 D. 인지 수준에 따른 개념 형성 분석 = 96 E. 여러 변인과 화학 결합 개념 성취도와의 상관 관계 = 100 Ⅵ. 결론 및 제언 = 104 A. 결론 = 104 B. 제언 = 108 참고문헌 = 109 부록 = 117 부록 1. 통제반의 구체적 학습 지도안 = 117 부록 2. 실험반의 구체적 학습 지도안 = 128 부록 3. 논리적 사고력 검사지 = 141 부록 4. 과학 개념 문항지 = 150 abstract = 15

(The) Effects of Unrelated test-items on the Response of-Test

본 연구는 학습자가 한 교과내용에 국한하여 검사문항들에 반응할 때 간섭현상이 일어날 수 있음을 가정하여 다음과 같이 연구문제와 가설을 설정하였다. 연구문제, 무관성 정보문항을 검사문항 사이에 삽입하였을 때 후속문항의 반응이 역행간섭 현상을 보이는가? 이에 대한 가설은 다음과 같다. 가설1. 무관성 정보문항이 정보인출에 영향을 미친다면 그 효과가 검사문항 반응에 나타날 것이다. 가설2. 역행간섭이 연령에 따라 다르다면, 무관성 정보문항이 문항 반응에 미치는 영향은 연령에 따라 차이가 날 것이다. 위의 가설 검증을 위해 서울시내에 위치한 두 국민학교의 3학년과 5학년 228명을 각 학년 각 학급을 실험집단과 통제집단으로 나누어 검사를 실시하였다. 검사도구는 산수과 및 사회과를 선정하여 본 연구자가 문항을 작성하였고, 실험집단은 무관성 정보문항이 삽입된 검사지로, 통제집단은 시간의 활용을 동일하게 하기 위해 동형검사문항이 포함된 검사지로 검사를 실시하여 자료처리는 t검증을 하였다. 본 연구에서 나타난 결과는 다음과 같다. 1. 무관성 정보문항 제공은 검사문항 반응에 부적 효과를 나타내었다. 2. 무관성 정보문항이 문항반응에 미치는 영향은 연령이 낮을수록 더 크게 부적 영향을 나타냈다. 본 연구 결과에서, 평가 상황에서 학습자가 한 교과내용에 국한하여 검사문항들에 반응할 때 역행간섭이 일어나지 않고 오히려 촉진을 가져온다는 결론을 내릴 수 있다.;This study was attempted to identify whether the phenomenon of release from retroactive interference is observed when the test items of a subject matter are mixed with other items which are unrelated to the test. The previous researches have reported that retroactive interference has occured in paired associate learning. The following research question and hypotheses were based on the results above. 1. When the items unrelated to the given subject matter are inserted into the test, the effect of the items on the test would observed. 2. If the degree of retroactive interference differed by age, the effect of unrelated items on the test would be different from grade to grade. In order to test the hypotheses, 228 3th and 5th grade students of two elementary schools in Seoul were randomly selected. They were diveded into two groups-experimental and control group. Two types of tests were constructed. One test of the unrelated items was administerated to the experimental group. The other test of the equivalent items was used for the control group. Mathematics was chosen for the study and social studies was prepared for the supplementary purpose. The data was analyzed by t-test. The finding of this study are as follows : 1. The effect of the unrelated items on the test was observed negatively in third grade's mathematics. 2. The effect of the unrelated items on the test was not found by age.목차 = ⅲ 논문개요 = ⅶ 서론 = 1 A. 연구의 의의 및 목적 = 1 B. 이론적 배경 = 3 C. 연구문제 및 가설 = 16 D. 용어의 정의 = 17 E. 연구의 제한점 = 17 연구방법 및 절차 = 18 A. 연구대상 = 18 B. 도구 = 18 C. 연구절차 = 21 D. 자료처리 = 22 결과분석 및 해석 = 24 A. 무관성 정보문항 후속문항의 정답 평균의 차이 = 24 B. 학업성취도와 무관성 정보문항 검사의 총점과의 상관관계 = 25 C. 질문지 분석 = 27 요약 및 결론 = 29 A. 요약 = 29 B. 결론 및 제언 = 30 참고문헌 = 32 부록 = 35 ABSTRACT = 5

The Effects of Team-Based Paraprofessionals' Support for Inclusion on the Academic Engagement Behaviors of Students with Disabilities and Perception of the Collaborative Relations among Team Members in General Middle School

장애학생들에 대한 교육기회 확대 및 지원서비스의 강화로 일반중학교에 재학하는 장애학생들이 계속 증가하는 추세이며, 이들이 일반학급에 머무는 시간도 증가하고 있다. 그러나 중학교의 교육환경은 초등학교와 여러 가지 측면에서 달라 통합교육을 실행하는데 어려움이 많으며, 특히 초등에 비해 심화된 내용 교과 중심의 교육과정과 강의식 수업 등으로 인하여 교수적 통합에 많은 어려움이 있다. 따라서 중학교에 재학 중인 장애학생들이 통합교육환경에서 적극적으로 학업에 참여하고 성과를 거둘 수 있도록 도와주기 위해서는 강도 높은 지원과 개별 학생의 요구에 부합하는 지원이 요구되며, 이러한 서비스를 적절하게 전달하는 방법을 개발하고 실행해야 한다. 우리나라에서는 2000년대에 들어서면서 장애학생들의 통합교육을 지원하기 위해 특수교육보조원을 활용하기 시작하였으며, 이들은 현재 학교현장에 배치되어 다양한 역할을 함으로써 특수교육 팀의 중요한 일원으로 참여하고 있다. 그러나 장애학생들에 대한 많은 관심과 충분한 자질을 갖춘 특수교육보조원이라고 하더라도 이들을 대상으로 통합을 지원하기 위해서는 특수교사의 지시와 감독 및 학교현장에 적합한 훈련이 요구되며, 통합지원의 효과를 극대화하기 위해 일반학급 교사와도 협력하여야 한다. 협력적 자문은 통합 환경에 있는 장애학생의 학습과 행동 문제를 예방하고, 문제 있는 학생에 대한 적절한 교수를 제공하기 위해 교수프로그램을 조정하는 것으로 다양한 전문가들이 창의적인 해결방안을 찾아내는 상호작용과정이며, 중등학교에 배치된 장애학생들의 통합을 촉진하기 위한 효과적인 전략으로 제안되고 있다. 이에 본 연구에서는 일반중학교에 통합된 장애학생들을 대상으로 특수교사, 일반교사, 특수교육보조원으로 구성된 팀을 기반으로 하는 특수교육보조원의 통합지원이 장애학생의 일반학급 수업참여행동에 미치는 영향을 알아보고자 하였으며, 협력적 자문팀원 간의 협력관계에 대한 인식을 알아보고자 하였다. 본 연구의 참여자는 서울시에 위치한 일반 중학교 특수학급에 재학 중인 장애학생 3명과 통합교육을 지원하는 협력적 자문팀의 구성원 5인(일반교사 2명, 특수교사 1명, 특수교육보조원 2명)이며, 실험은 연구참여학생이 재학 중인 중학교 일반학급과 특수학급에서 총 16주에 걸쳐 진행되었다. 장애학생들의 일반학급 수업참여행동에 대한 팀 기반 특수교육보조원의 통합지원 효과를 알아보기 위하여 예비관찰기간에 협력적 자문팀을 구성한 후 문제해결과정에 따라 통합지원전략을 논의하고 팀원 간의 역할을 정의하였으며, 연구참여학생간 중다 간헐 기초선 설계(multiple probe baseline across participants design; Tawney & Gast, 1984)를 사용하여, 기초선, 중재, 일반화, 유지 순으로 실험을 진행하였다. 기초선 기간에는 장애학생들의 수학시간 수업참여행동을 관찰하였으며, 특수교육보조원에 대한 직무훈련을 제공하였고, 연구참여학생 1의 기초선 자료점이 경향 및 수준에서 안정되었을 때, 특수교육보조원이 수학시간에 함께 입실하여 팀에서 고안한 방안에 따라 장애학생의 수업참여행동에 대한 통합지원을 실행하였다. 이후, 중재 효과를 확인하기 위하여 다른 연구참여학생 2와 3에게도 순차적으로 중재를 진행하였으며, 중재 종료 직후, 국어시간에 일반화 관찰 3회를 실시하고, 중재 종료 3주 후에 기초선 조건과 동일한 상황에서 유지 관찰을 연속 3회 실시하였다. 또한 팀 기반 특수교육보조원의 통합지원과정에서 협력적 자문팀원 간의 협력관계에 대한 인식이 어떠한가를 알아보고자 문화기술지(ethnography) 연구방법을 적용하였으며, 통합지원과정에 대한 참여관찰과 팀원들을 대상으로 한 심층면담을 통해 자료를 수집하고 전사 한 후 Corbin과 Strauss(2008)가 제시한 연속적 비교분석법(constant comparative method)을 사용하여 이를 분석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 팀 기반 특수교육보조원의 통합지원을 실시한 결과, 일반중학교에 재학 중인 장애학생들의 일반학급 수업참여행동이 증가하였으며, 중재를 통해 증가된 수업참여행동은 일반화되고 유지되었다. 둘째, 팀 기반 특수교육보조원의 통합지원과정에서 팀원들은 장애학생들의 수업참여행동을 향상시키기 위해 이의 중요성과 걸림돌에 대한 인식을 함께하였고, 협력을 통해 이를 해결하려고 노력하였으며, 이러한 문제해결과정에 대한 팀원들의 인식을 분석한 결과 12개의 부주제와 장애학생들의 일반학급 수업참여에 대한 시각, 수업참여의 저해요인, 일반학급 수업참여를 위한 노력: 협력 및 문제해결과정에 대한 반응 등 4개의 주제가 도출되었다. 또한, 팀원들은 협력과정에서 서로 다른 교육체계에 대해 이해하고 배려하게 되었으며, 자신에 대한 역할 기대를 인식하고 수행하려했으나, 현실적인 제약조건들로 인하여 서로 간의 역할이양이 나타났다. 협력과정에서 팀원들이 인식한 역할에 대해 분석한 결과, 7개의 부주제가 도출되었으며, 이는 서로의 역할에 대한 기대와 수행 및 역할 만족 등 2개의 주제로 통합되었다. 이상의 연구 결과를 종합하면, 팀 기반 특수교육보조원의 통합지원이 일반 중학교에 재학 중인 장애청소년들의 교수적 통합에 긍정적인 영향을 줄 수 있음을 알 수 있다. 따라서 본 연구는 중등 장애청소년의 통합을 지원하기 위하여 학교차원의 협력적 자문팀 구성 및 통합지원에 대한 구체적인 과정을 밝힌 점과 일반 중학교의 교육현장에서 특수교육보조원에 대한 직무훈련 프로그램을 마련하여 제공하고, 장애학생에 대한 통합지원을 실시하여 그 효과를 밝힌 최초의 연구라는 점에서 의의를 지닌다. 그러나 본 연구에서는 장애학생의 일반학급 수업참여행동에 대해서만 중재를 계획하고 실행하였으며, 단일 학교에서만 실시하여 연구결과를 교육현장에 폭넓게 적용하기 어렵다. 따라서 추후 연구에서는 이러한 제한점들을 보충 할 수 있는 연구가 활발하게 이루어져야 할 것이다.;Due to the expansion of education for students with disabilities and improvements in support services, the number of the students attending and the hours they stay in general middle school are increasing. However, juveniles with disabilities have many difficulties with academic tasks presented in the general curriculum, they are unable to meaningfully participate in all the work of a general class. At the beginning of this decade, our country began to use paraprofessionals to support inclusive education for students with disabilities. They now participate as important members of the special education team by taking various roles on-site in schools. Although paraprofessionals try to provide high quality care and support for students with disabilities to encourage greater integration, there needs to be greater direction and supervision by the special education teachers, with training tailored to meet the requirements of specific school sites. In addition, there should be greater cooperation with general teachers to maximize inclusion. Collaborative consultation is the one adjusting instructional programs to prevent learning and behavior problems of the students with disabilities in the inclusive environments and provide them with the adequate instruction, and the process of interaction various experts try to find out creative solutions. It is proposed as the effective strategy to promote inclusion of the students with disabilities in the middle school. So, for the disabled students integrated into the general middle school. Therefore, for the students with disabilities integrated into the general middle school, this study intends to inspect the effects of the supporting inclusion of the paraprofessionals based on the team composed of the special education teacher, general teachers, and paraprofessionals on the academic engagement behaviors of students with disabilities in general classes, and examine perception of the collaborative relations among collaborative consultation team members. The participants of this study were three students with disabilities attending in the special class of the general middle school located in Seoul and five members of collaborative consultation team (two general teachers, one special education teacher, two paraprofessionals) to support inclusive education. The study was conducted during 16 weeks in the general and special classes which student participants are attending. In order to inspect the effects of team-based paraprofessionals' support for inclusion on the academic engagement behaviors of students with disabilities in general classes, the strategies to be implemented for supporting inclusion were discussed by the team according to the problem-solving process, and the roles of the team members were defined in preliminary observations. The experiment was performed in the order of baseline, intervention, generalization, and maintenance using the multiple probe baseline across participants design. During the baseline period, paraprofessionals were provided with duty training and the academic engagement behaviors of students with disabilities were observed in math class. When baseline data points of participant 1 were stabilized at the tendency and level, paraprofessionals performed the support for inclusion based on team approach. To verify the effects of this intervention, it was repeated with student participants 2 and 3. After the completion of these interventions, three observations for generalization were performed in Korean class, and observations for maintenance were performed 3 times in a raw, 3 weeks after the completion of the intervention at the same condition with baseline. An ethnographic research method was used in order to inspect the perception of the collaborative relations amongst team members in the team-based paraprofessionals' support for inclusion process. The qualitative data were collected through participatory observation and in-depth interviews. They were transferred and analyzed utilizing the constant comparative method. The results of this study are summarized as follows: First, through the team-based paraprofessionals' support for inclusion in general classes, the academic engagement behaviors of students with disabilities attending general middle school increased, and the increased academic engagement behaviors through the intervention were generalized and maintained. Second, team members cooperated with each other during problem-solving process to improve the academic engagement behaviors of the students with disabilities. They shared perception of the importance and its obstacles of the academic engagement of the students with disabilities in general classes, and also endeavored to solve them through collaboration. Furthermore, team members came to understand and consider different educational systems during collaboration, and recognized and performed role expectation of themselves, but showed mutual role transfer owing to the practical restrictions. In conclusion, the study shows that team-based paraprofessionals' support for inclusion may have positive effects on the instructional inclusion for the students with disabilities attending general middle school. It can be said that the present study is meaningful in that this study first examined the details of a collaborative consultation team composition at school level and integrated support for the increased integration of juveniles with disabilities, and that it investigated its effects through school's providing duty training program for paraprofessionals and implementing the supporting inclusion for the students with disabilities. However, this study planned and performed intervention only for academic engagement behaviors of the students with disabilities in general classes and in a single school; so, it has difficulty in wide applying the research results to the educational setting. It is therefore necessary to implement further studies to complement these limitations.Ⅰ. 서론 = 1 A. 연구의 필요성 및 목적 = 1 B. 연구 문제 = 7 C. 용어 정의 = 7 Ⅱ. 이론적 배경 = 10 A. 중등특수교육과 통합교육 = 10 1. 중등특수교육 = 10 2. 통합교육 = 13 3. 장애학생의 일반학급 수업참여행동 = 18 B. 특수교육보조원의 활용 및 관리 = 21 1. 특수교육보조원 제도의 도입 배경 = 21 2. 특수교육보조원 제도의 운영 실태 = 22 3. 특수교육보조원의 역할 = 27 4. 특수교육보조원의 관리 = 29 C. 팀을 기반으로 한 통합지원 = 33 1. 협력팀의 필요성 및 장점 = 33 2. 협력적 자문 = 35 3. 교사와 보조원 간의 협력 = 39 4. 팀 기반 통합지원 관련 선행연구 고찰 = 45 Ⅲ. 연구 방법 = 48 A. 연구참여자 = 48 1. 장애학생 = 48 2. 협력적 자문팀 = 53 B. 실험기간 = 54 C. 실험장소 = 55 D. 실험도구 = 55 1. 장애학생의 수업참여행동 관찰기록표 = 55 2. 현장노트 = 56 E. 실험설계 및 실험절차 = 59 1. 실험설계 = 59 2. 실험절차 = 60 F. 자료수집 및 분석 = 75 1. 장애학생의 수업참여행동 = 75 2. 팀원 간 협력관계에 대한 인식 = 75 G. 관찰자 간 신뢰도 = 78 I. 중재 충실도 = 79 1. 특수교육보조원의 중재 충실도 = 80 2. 협력적 자문팀원들의 중재 충실도 = 80 I. 사회적 타당도 = 81 Ⅳ. 연구 결과 = 83 A. 장애학생 수업참여행동의 변화 = 83 1. 수업참여행동의 변화 = 83 2. 수업참여행동 변화의 일반화 = 89 3. 수업참여행동 변화의 유지 = 91 B. 팀원 간 협력관계에 대한 인식 = 93 1. 팀원 간 문제해결과정에 대한 인식 = 93 2. 팀원 간 역할에 대한 인식 = 117 Ⅴ. 논의 및 제언 = 132 A. 논의 = 133 1. 팀 기반 특수교육보조원의 통합지원이 중학교 장애학생의 수업참여행동에 미친 영향 = 133 2. 팀 기반 특수교육보조원의 통합지원이 팀원 간 인식에 미친 영향 = 142 3. 팀 기반 특수교육보조원의 통합지원에 대한 통합적 논의 = 148 B. 제한점 = 152 C. 제언 = 153 참고문헌 = 156 부록 = 173 Abstract = 20