128 research outputs found
The Effect of Problem-Based Learning on High School Students' Political Socialization
๋ณธ ์ฐ๊ตฌ์ ๋ชฉ์ ์ ๋ฌธ์ ์ค์ฌํ์ต๋ชจํ์ ๊ณ ๋ฑํ๊ต ์ฌํ๊ณผ ์ ์น ๋จ์์ ์ ์ฉํ์ฌ ์ ์น์ฌํํ์ ๋ฏธ์น๋ ํจ๊ณผ๋ฅผ ์ ํต์ ์ธ ๊ฐ์์ ์์ฝ๊ณผ ๋น๊ต ยท ๋ถ์ํ๊ธฐ ์ํ ๊ฒ์ด๋ค. ์ฐ๊ตฌ ๋์์ ์์ธ ๊ฐ๋จ์ ์์นํ ๊ณ ๋ฑํ๊ต 1ํ๋
6๊ฐ ํ๊ธ์ด๋ฉฐ, ์ฌ์ ๊ฒ์ฌ๋ฅผ ์ค์ํ๊ณ ์คํ์ง๋จ๊ณผ ํต์ ์ง๋จ์ผ๋ก ๋๋ ํ 4์ฐจ์์ ์์
์ ์ค์ํ์๋ค. ์ฌํ ๊ฒ์ฌ๋ฅผ ์ค์ํ์ฌ ์๋ฃ๋ฅผ ๋ถ์ํ ๊ฒฐ๊ณผ ๋ค์๊ณผ ๊ฐ์ ๊ฒฐ๋ก ์ ์ป์๋ค. ์ฒซ์งธ, ์ ์น ์ง์์ ์ธก๋ฉด์์ ์คํ ์ง๋จ๊ณผ ํต์ ์ง๋จ ๋ชจ๋ ์ฑ์ทจ๋์ ํฅ์์ ๋ํ๋๋ค. ์ผ๋ฐ ์ ์น ์ง์์ ์ธก๋ฉด๊ณผ ์์
๋ด์ฉ ์ง์ ๋ชจ๋์์ ๋ฌธ์ ์ค์ฌํ์ต์ ์ฐธ์ฌํ ์ง๋จ์ด ๊ฐ์์ ์์
์ ์ฐธ์ฌํ ์ง๋จ๋ณด๋ค ๋ ๋์ ํ์
์ฑ์ทจ๋๋ฅผ ๋ํ๋ด์์ผ๋, ํต๊ณ์ ์ผ๋ก ์ ์๋ฏธํ ์ฐจ์ด๋ ๋ํ๋์ง ์์๋ค. ๋์งธ, ์ ์น ํ๋์ ์ธก๋ฉด์์๋ ์คํ ์ง๋จ๊ณผ ํต์ ์ง๋จ ๋ชจ๋ ๊ธ์ ์ ๋ณํ๋ฅผ ๋ณด์๊ณ ๏ผ ์คํ ์ง๋จ์ ๋ณํ๊ฐ ํต์ ์ง๋จ์ ๋ณํ๋ณด๋ค ํฌ๊ฒ ๋ํ๋๊ณ ์๋ค. ํนํ ์ ์น์ ํจ๋ฅ๊ฐ๊ณผ ์ ์น ์ฐธ์ฌ ์ฑํฅ์ ์ธก๋ฉด์์๋ ํต๊ณ์ ์ผ๋ก ์ ์๋ฏธํ ์ฐจ์ด๋ฅผ ๋ํ๋ด๊ณ ์์ด, ๋ณธ ์ฐ๊ตฌ์์ ์ค์ํ ์คํ ์์
์ด ํ์๋ค๋ก ํ์ฌ๊ธ ์์ ์ ์ฐธ์ฌ๊ฐ ์ ์น์ ๋ณํ๋ฅผ ๊ฐ์ ธ์ฌ ์ ์๋ค๋ ๋ฏฟ์์ ์ฆ์ง์์ผ์ฃผ์์ผ๋ฉฐ, ์ฅ์ฐจ ์ฑ์ธ์ด ๋์ด ์ค์ ์ ์น์ ์ฐธ์ฌํ๊ฒ ๋ค๋ ์์ง๋ฅผ ๊ณ ์์์ผ ์ฃผ์์์ ๋ํ๋ด๊ณ ์๋ค.๋ณธ ์ฐ๊ตฌ๋ ์์ธ๋ํ๊ต ์ฌ๋ฒ๋ํ ๋ฐ์ ๊ธฐ๊ธ ์ง์์ผ๋ก ์ด๋ฃจ์ด์ก์
Characteristics of achievement standards in 2015 national social studies curriculum - Lessons from comparing Australian and Korean curriculum
A Qualitative Case Study of North Korean Migrant Youths Educational Growth
๋ณธ ์ฐ๊ตฌ์ ๋ชฉ์ ์ ํ๋ถ์ฒญ์๋
๋์ํ๊ต์์ ํ์๋ค์ด ๊ฒฝํํ๋ ๊ต์ก์ ์ฑ์ฅ์ ์์๊ณผ ์์ธ์ ํ์ํ๋ ๊ฒ์ด๋ค. ๋จผ์ , ํ๋ถ์ฒญ์๋
๋ค์ ์
ํ ์ด๊ธฐ ์ ๋ฐ์ ์ธ ๋ชจ์ต๊ณผ ๋ณํ์ ์์์ ๋๋์ด ๊ธฐ์ ํ๊ณ , ์ด๋ฅผ ๋ฐํ์ผ๋ก ํ๋ถ์ฒญ์๋
๋ค์ ๊ต์ก์ ์ฑ์ฅ์ ๊ฐ๋ฅํ๊ฒ ํ ์์ธ์ ๋์ถํ์๋ค. ๊ฒฝ๊ธฐ๋ ์์ฌ ํ๋ ฅ์ธ๊ฐ ํ๋ถ ๋์ํ๊ต๋ฅผ ์ฐ๊ตฌํ์ฅ์ผ๋ก ์ผ์ ์ง์ ์ฌ๋ก์ฐ๊ตฌ๋ฅผ ์ํํ์๋๋ฐ, ์ฌ์ธต๋ฉด๋ด, ์ฐธ์ฌ๊ด์ฐฐ, ๋ฌธ์๋ถ์์ ์ํํ์๋ค. ์ฃผ์ ์ฐ๊ตฌ ๊ฒฐ๊ณผ๋ ๋ค์๊ณผ ๊ฐ๋ค. ์ฒซ์งธ, ๊ต์ก์ ์ฑ์ฅ์ ํ์ต, ํ๋, ๊ด๊ณ, ์ ์๋ผ๋ ๋ค ์์ญ์์ ์ด๋ฃจ์ด์ง๊ณ ์์ผ๋ฉฐ ํ์๋ค์ ํ๊ต์ํ์ ํตํ์ฌ ๊ฐ ์์ญ์์ ์ฑ์ฅ์ ์ด๋ค๋ด๊ณ ์์๋ค. ๋์งธ, ํด๋น ํ๊ต์ ๋ค๋ฌธํ๊ต์ก์ ์ ๊ทผ์ ํ๋ถ์ฒญ์๋
์ ๊ต์ก์ ์ฑ์ฅ์ ์คํํ๋ ์ฃผ์ ์์ธ์ด๋ค. ์ด๋ค์ ํ์๋ค์ ํน์ฑ์ ๊ธฐ๋ฐ์ ๋ ๋ง์ถคํ ๊ต์ก๊ณผ์ ๊ณผ ํ๊ฐ, ํ์๋ค์ ๋ฌธํ์ ๊ฒฝํ์ ๋ํ ๋ฐฐ์๊ณผ ํ์ ์ดํด๊ฐ ๋ฐ์๋ ๊ต์-ํ์ต๋ฒ, ํ์ฅ์์ ์ฒด๋ํ ์ค์ฒ์ ์ง์์ ๊ธฐ์ดํ ๊ต์ฌ๋ค์ ํจ๋ฅ๊ฐ, ๊ตฌ์ฑ์์ ํน์ฑ์ ์กด์คํ๋ ์ฐํธ์ ์ธ ํ๊ต ํ๊ฒฝ ๋ฑ์ด๋ค. ์
์งธ, ํ๊ต์ ๊ณต๋์ฒด์ฑ์ ํ๋ถ์ฒญ์๋
์ ๊ต์ก์ ์ฑ์ฅ์ ์ํ ๋ ๋ค๋ฅธ ์์ธ์ด๋ฉฐ, ๊ตฌ์ฒด์ ์ผ๋ก๋ ํ๊ต์ ๊ฐ์กฑ ๊ธฐ๋ฅ ์ํ๊ณผ ๊ต์ฌ ๊ฐ ํต์ฌ๊ฐ์น์ ๊ณต์ ๋ฅผ ๋ค ์ ์๋ค. ๋ณธ ์ฐ๊ตฌ๋ ํ๋ถ์ฒญ์๋
์ ํน์ฑ์ ๊ณ ๋ คํ์ฌ ์ ํฉํ๊ฒ ์คํ๋ ํ๊ต๊ต์ก์ด ๊ทธ๋ค์ ๋ณํ์ ์ฑ์ฅ์ ์ด๋ค๋ผ ์ ์๋ค๋ ๊ฐ๋ฅ์ฑ์ ์ ์ํ๋ค. ๋ํ ํ๋ถ์ฒญ์๋
์ ์ฑ์ฅ์ ์ํ ์์ธ๋ค์ ํ์ํจ์ผ๋ก์จ ํ๊ต๊ต์ก์ ์์ฌ์ ์ ์ ๊ณตํ๋ค.N
Characteristics of Korean Social Studies Curriculum Revisions: Focused on 2007, 2009 Revised National Curriculum
The purpose of this study is to analyze the characteristics of revision processes
of Korean social studies curriculum. We reviewed the 2007 and 2009 revised
national social studies curricula and analyzed the backgrounds and controversial
issues of the revisions. The social studies was introduced to Korea by the United
States Army Military Government as a way of removing the vestiges of
Japanese imperialism, but it was a product of negotiation between the two
conflicting powers: democracy forces and nationalistic forces. Also, there has
been a conflict between general guidelines and subject curricula. Within the
social studies area, there exists a tension between proponents of integrated
curriculum and discipline-based subjects. The politics of curriculum in Korean
social studies shifted its focus from what and why we teach students to which
area within the social studies takes up the most class hours in the school.
This change has produced the curricula which neglect the learners. A revision
process of social studies curriculum in Korea should be more democratic and
have more fairness.๋ณธ ์ฐ๊ตฌ์ ๋ชฉ์ ์ 2007, 2009 ์ฌํ๊ณผ ๊ต์ก๊ณผ์ ์ ๊ฐ์ ๊ณผ์ ์ ๊ณ ์ฐฐํ๊ณ ๊ทธ ํน์ง์
๋ถ์ํ๋ ๊ฒ์ด๋ค. 2007 ๊ฐ์ ๊ต์ก๊ณผ์ ์ ์ด ๋ค ์ฐจ๋ก์ ๊ฑฐ์ณ ๊ฐ์ ๊ณ ์๋์์ผ๋ฉฐ 2009
๊ฐ์ ๊ต์ก๊ณผ์ ์ ์ธ ์ฐจ๋ก์ ๊ฑธ์ณ ๊ฐ์ ๊ณ ์๋์๋ค. ๋ณธ ์ฐ๊ตฌ๋ 2007, 2009 ๊ต์ก๊ณผ์ ์
์ด 7ํ์ ๊ฑธ์น ๊ฐ์ ๊ณผ์ ์ ๊ฒํ ํ๋ฉด์, ํ๊ตญ ์ฌํ๊ณผ ๊ต์ก๊ณผ์ ๊ฐ์ ์ ๋ฐฐ๊ฒฝ๊ณผ ์์ธ์
๋ฌด์์ด๋ฉฐ ๋ํ ๊ฐ ๊ฐ์ ์ ์์ ๊ณผ ํน์ง์ ๋ฌด์์ธ์ง ์ดํด๋ณด์๋ค. ๋ํ ์ด๋ฅผ ํ ๋๋ก ๋ณด๋ค
๋ฐ๋์งํ ๊ต์ก๊ณผ์ ์ ๊ฐ์ ์ ์ํ ์์ฌ์ ์ ๋์ถํ๊ณ ์ ํ์๋ค. ํ๊ตญ์ ์ฌํ๊ณผ ๊ต์ก๊ณผ
์ ์ ํด๋ฐฉ ํ ๋ฏธ๊ตฐ์ ๊ธฐ์ ์ผ์ ๊ฐ์ ๊ธฐ์ ์ ์ฒด์ฃผ์ ์ ์ฐ์ ๋จ์ ํ๋ ค๋ ๋ฏผ์ฃผ์ฃผ์ ์ธ๋ ฅ๊ณผ
์ญ์ฌ๊ต์ก์ ๊ฐ์กฐํ๋ ๋ฏผ์กฑ์ฃผ์ ์ธ๋ ฅ์ ํํ์ ์ฐ๋ฌผ๋ก ์ฑ๋ฆฝ๋์๊ณ , ์ด๊ธฐ์ ๊ฐ๋ฑ์ ์ต๊ทผ
๊น์ง ์ด์ด์ ธ์ค๊ณ ์๋ค. ๋ํ ๊ต์ก๊ณผ์ ์ ๊ฐ์ ์๊ธฐ๋ง๋ค ์ด๋ก ๊ณผ ๊ฐ๋ก ์ฌ์ด์ ๊ฐ๋ฑ์ด ๋ด
์ฌ๋์ด ์์ผ๋ฉฐ ๊ต๊ณผ ๋ด๋ถ์ ์ผ๋ก๋ ์ฌํ๊ณผ์ ํตํฉ๊ณผ ๋ถ๊ณผ์ ๊ฐ๋ฑ์ด ์กด์ฌํด์๋ค. ์ด๋ฌํ
๊ต๊ณผ ๋ด๋ถ์ ๊ธด์ฅ, ๊ต๊ณผ ๋ด๋ถ์ ๊ต๊ณผ ์ธ์ ์ํฅ๋ ฅ ๊ฐ์ ๊ฐ๋ฑ์ ๋ฏผ์ฃผํ ์ดํ ๊ต์ก๊ณผ์
์ ์นํ์ ๊ณต๊ฐ์ ํ์ฅ์ํค๋ฉด์ ํ๊ตญ ์ฌํ๊ณผ ๊ต์ก๊ณผ์ ๊ฐ์ ์ ํน์ง์ ํ์ฑํด์๋ค. ์ต๊ทผ
๊ต์ก๊ณผ์ ์ ๊ฐ์ ์ ๋ฌด์์ ์ ๊ฐ๋ฅด์น๋๊ฐ ํ๋ ๊ต์ก๊ณผ์ ์ ๋ณธ์ง์ ์ธ ์ด๋ฐ์ฌ๋ก๊ธฐ์ ๋ฌธ
์ ๋ณด๋ค๋ ์ด๋ ์์ญ์ด ๋ ๋ง์ ์์๋ฅผ ํ๋ณดํ๋๊ฐ ํ๋ ์ํ ๋ถ์์ ๋ฌธ์ ๋ก ๋ฐ์ ํ์
๋ค. ๊ฒฐ๊ณผ์ ์ผ๋ก ์์์๋ฅผ ๋ฌด์ํ๋ ๊ต์ก๊ณผ์ ์ด ํ์ํ๊ณ ์์ผ๋ฉฐ, ์ด๋ฅผ ๊ฐ์ ํ๊ธฐ ์ํด
์๋ ๊ณต์ ์ฑ์ ๋ด๋ณดํ ๊ต์ก๊ณผ์ ๊ฐ์ ์ด ์ด๋ฃจ์ด์ ธ์ผ ํ๋ฉฐ ๊ฐ์ ์ ๊ดํ๊ณผ ๋ฌธํ ๋ํ ๋ฏผ
์ฃผํ๋์ด์ผ ํ๋ค
Trends and Directions of โIntegrated Societyโ of the 2015 Revised Curriculum
๋ณธ ์ฐ๊ตฌ์ ๋ชฉ์ ์ 2015 ๊ฐ์ ๊ต์ก๊ณผ์ ์ ์์ง์ ๊ณผ๋ชฉ์ผ๋ก ์ ์ค๋ ๊ณ ๋ฑํ๊ต ํตํฉ์ฌํ์ ์ด์ ์คํ๋ฅผ ์ดํด๋ณด๊ณ 2022 ๊ฐ์ ๊ต์ก๊ณผ์ ์ ๊ฐ๋ฐ ๋ฐฉํฅ์ ํ์ํ๋๋ฐ ์๋ค. ์ด๋ฅผ ์ํด ๊ต์ก๊ณผ์ ๊ฐ๋ฐ์ ๋ด๊ฒจ์๋ ํตํฉ์ฌํ์ ๊ต๊ณผ์ ์์ ๋ฐ ๋
ผ๋ฆฌ๋ฅผ ๊ณ ์ฐฐํ๊ณ ๊ต์ก๊ณผ์ ๊ฐ๋ฐ์ ์ฐธ์ฌํ ์ฐ๊ตฌ์๋ค์ ๊ฒฝํ์ ํ ๋๋ก ํํ ๊ต์ก๊ณผ์ ์ ํน์ฑ๊ณผ ๊ณผ์ ๋ฅผ ๋
ผ์ํ๊ณ ์ ํ๋ค. ๋ํ ํ๊ตญ์ฌํ๊ณผ๊ต์กํํ ํ์์ ๋์์ผ๋ก ์ค์ํ ์ ๊ตญ ์ผ๋ฐ์ฌํ ์ ๊ณต ๊ต์ฌ ์ค๋ฌธ์กฐ์ฌ๋ฅผ ํตํด ํตํฉ์ฌํ ์ด์ ์คํ๋ฅผ ํ์
ํ๊ณ ํฅํ 2022 ์ฌํ๊ณผ ๊ต์ก๊ณผ์ ๊ฐ๋ฐ์ ๋ํ ์์ฌ์ ์ ๋์ถํ์๋ค. ํตํฉ์ฌํ ๊ต์ก๊ณผ์ ์ ๊ฐ๋ฐ์ ๋คํ๋ฌธ์ ์ ๊ทผ์์ ๊ฐํ๋ฌธ์ ์ ๊ทผ์ผ๋ก ์ ํํ๋ ๊ณผ์ ์ด ํฌํจ๋์ด ์์ผ๋ฉฐ, ํตํฉ์ฌํ์ ํต์ฌ๊ฐ๋
์ ํฅํ ์ฌํ๊ณผ ๊ต์ก๊ณผ์ ์ ์ฒด์ ์คํธ๋๋๋ก ๋ฐ์ ํ ์ ์๋ ์ ์ฌ๋ ฅ์ ์ง๋๊ณ ์๋ค. ์ผ๋ฐ์ฌํ ์ ๊ณต ๊ต์ฌ๋ค์ ๋์์ผ๋ก ํ ์คํ์กฐ์ฌ ๊ฒฐ๊ณผ, ํตํฉ์ฌํ์ ๊ต๊ณผ์ ์์์ ๋ํ ๊ต์ฌ๋ค์ ์ดํด๊ฐ ๋ถ์กฑํ๋ค๋ ๊ฒ์ด ํ์
๋์์ผ๋ฉฐ, ๊ต์ฌ๋ค์ ๊ต์ก๊ณผ์ ๋ฆฌํฐ๋ฌ์๋ฅผ ํฅ์ํ๋ ๊ฒ์ด ๊ณผ์ ์ด๋ค. ํตํฉ์ฌํ์ ํต์ฌ๊ฐ๋
์ค์์ ๋ถ๊ณผ์ ์ฑ๊ฒฉ์ด ์๋์ ์ผ๋ก ๊ฐํด์ ๊ฐ๋ฅด์น๊ธฐ ์ด๋ ต๋ค๊ณ ์ธ์ํ๋ ๋ด์ฉ๋ค์ ๊ฐ์ ์ด ํ์ํ๋ค. ๋ํ ๊ต์ฌ์์ฑ ๊ธฐ๊ด์์ ํตํฉ์ฌํ ์ ๋ฌธ์ฑ ์ก์ฑ์ ์ํ ๊ต๊ณผ๊ณผ์ ๊ฐํธ์ด ์๊ธํ๋ฉฐ, ํตํฉ์ฌํ ๊ต์ ์ ๋ฌธ์ฑ์ ํฅ์ํ๋๋ก ์ง๋ฌด์ฐ์๋ฅผ ๊ฐ์ ํ๋ ๊ฒ์ด ํ์ํ๋ค. ๋ํ 2022 ๊ต์ก๊ณผ์ ๊ฐ๋ฐ์์๋ ์์
๋ฐฉ๋ฒ ๋ฐ ํ๊ฐ ๋ฐฉ๋ฒ์ ์๋ด, ๊ทธ๋ฆฌ๊ณ ์๋ฃ ๊ฐ๋ฐ์ด ํ์ถฉ๋์ด์ผ ํ๋ค.N
Educational Policy analysis for North Korean migrant youth in the Multicultual perspective: Focusing on Ministry of Education, Science and Technology
Comparative Study on the Social Studies Education between Korea and India -Focused on Textbook Content Analysis and Cognition-
Developing Inquiry Cases of โValue Reconstructionโ Model based on Curriculum Knowledge
A Study on Conceptualization of the Korean Language Teachersโ Competence for Multicultural Education
- โฆ