교육의 질 개선을 위한 정책 및 방향

1895년 설립된 한성사범대학을 모태로 한 사범대학은 1946년 국립서울대학교가 창설될 당시 핵심기관으로 역할을 수행하였으며 현재까지 교육이론과 교육실천이 접목된 역량 있는 교원의 양성기관이자 교육과 학문의 중추기관으로 발전해 오고 있다. 사범대학 교무부는 역량 있는 교원 양성과 교육과 학문의 활성화를 위해 다양한 지원 활동을 전개하고 있다. 사범대의 교육목표 달성을 위해 교무부가 어떠한 정책을 펼치고 있는지에 대해 들어보는 시간을 가졌다

Exploring the Possibility of Using Inscriptions to Support System Thinking in Middle School Science Textbooks while Addressing Visual Concepts

This study explored how middle school science textbooks facilitated system thinking while addressing visual concepts. This study investigated the system thinking revealed in the text of textbooks, the ontological category of inscriptions and a comparison of the information in the text and the inscriptions. The textbooks addressed visual concepts using three themes: Structure of the eye and vision formation, Pupillary reflex and visual accommodation and Myopia and hyperopia. A high-level of system thinking was required to learn these visual concepts. Unmodified inscriptions are typically categorized as structure, but inscriptions can be modified through the addition of words and conventions or the use of multiple images to fit process. Theses inscriptions could enable to support the high-level system thinking revealed in the text. This study discussed the implication of using inscriptions in a textbook to support system thinking in science classes.OAIID:RECH_ACHV_DSTSH_NO:T201716244RECH_ACHV_FG:RR00200001ADJUST_YN:EMP_ID:A074908CITE_RATE:0DEPT_NM:생물교육과EMAIL:[email protected]_YN:NN

Exploring the Possibilities of Students` Conception Construction through Inquiry Activities in Middle School Science Textbooks

The purpose of this research was to explore how scientific inquiry activities in middle-school textbooks support students construction of scientific conceptions. We analyzed what forms of reasoning students do while exploring the questions in each activity. On the basis of this analysis, we then inferred the aspects of conceptions that students can construct through each inquiry activity. Subsequently, we examined whether the inquiry activities provide sufficient support for students to understand the conception targeted in each textbook subunit that contains the inquiry activities. As indicated in the results, activities with questions that elicit different forms of reasoning supported the construction of different aspects of conceptions. Inquiries that foster phenomenon-based reasoning supported constructing structure aspect of conceptions; inquiries that prompt phenomenon or relation-based reasoning supported constructing function aspect of conceptions; and inquiries designed to foster model- based or multiple forms of reasoning supported constructing behavior or mechanism aspect of conceptions. The textbook subunits usually feature inquiry activities that support the understanding of targeted aspects of conceptions. However, when the aspects of targeted conceptions are related to mechanism, the subunits typically present inquiry activities that support the construction of behavior aspect of concepts. The findings demonstrate that additional support other than inquiry activities is needed for students to understand targeted mechanism aspect of conceptions through case analysis. Our results shed light on the support offered by inquiry activities in the construction of scientific conceptions and suggest the necessity of cognitive support in successful science learning.OAIID:RECH_ACHV_DSTSH_NO:T201716245RECH_ACHV_FG:RR00200001ADJUST_YN:EMP_ID:A074908CITE_RATE:0DEPT_NM:생물교육과EMAIL:[email protected]_YN:NN

Pre-service elementary school teachers perceptional changes on STS through small group discussions in the general biology course

Understanding the relationships between science, technology and society and improving scientific literacy is the major goals of current science education. Many science education reform documents suggested the significance of improving scientific literacy through inclusion of decision making on real-life problems into science curriculum as well as understanding scientific knowledge and doing scientific inquiry. This study aims to explore the effect of the general biology course for pre-service teachers, especially focusing on the changes of the views on the relationships between science, technology and society and the perception on learning environments. Biological contents related to current controversial issues were lectured and small group discussions were practiced for two hours per week during one semester. Changes of students' views on STS were searched using the pre- and post-VOSTS questionnaire, and their perception of the learning environment was also analyzed using the CLES questionnaire. The results showed that the general biology course had positive effect on the participants' views on STS, and this course had personal relevance and gave a chance to communicate with each other through peer discussion

The Recent Revision of the Science Curriculum: Direction, Issues, and Future Challenges

이 연구는 서울대학교 교육종합연구원에서 개최한 학술회의 <중등 교육과정 · 평가의 문제점과 그 대안> (2010. 11. 12)에서 발표한 내용을 정리한 것임.이 연구는 2009년에 개정된 과학교육과정의 방향을 그 배경과 아울러 조사함으로써 교육과정의 개발과 설계, 단위 학교의 적용 단계에서 나타나는 문제를 파악하고 향후 과제를 도출하는데 그 목적이 있다. 2009 개정 교육과정은 2007 개정 교육과정의 기본 방향을 반영하지만, 과학기술계의 전문가에 의해 개정이 주도되어 융합형 10학년 과 학이 만들어졌다는 점에서 큰 차이를 보인다. 2009 개정 과학교육과정은 특성으로는 학생의 인성과 창의성 추구, 최소 과학 이수 단위 수의 확보, 교육과정의 분권화와 자 율화를 통한 수준 높고 의미있는 학습 경험의 제공 등을 들 수 있다. 2009 개정 과학 교육과정은 학교 과학교육 개혁에 바람직한 방향을 제공하고 있으나, 촉박한 교육과정 개정 일정으로 인해 교육과정에 대한 검토가 미흡한 결과로 내용 범위와 수준의 적절 성에 의문이 제기되며, 단위 학교와 교육청 수준의 새 교육과정에 대한 이해 부족은 학교 과학교육의 실행을 어렵게 한다. 교육과정 개정에서 나타난 이러한 문제를 개선 하기 위해서는 체계적인 의사결정을 거쳐 교육과정 개발이 이루어질 수 있도록 그 기 간과 절차를 제도화할 필요가 있으며, 교육과정 개발에 교사를 비롯한 다양한 사회 구 성원이 각자의 권한을 갖고 참여할 수 있도록 해야 한다. This study aims to clarify the challenges that need to be considered in developing and designing curriculum through an investigation of the production of the 2009 science curriculum as well as its background. The science curriculum revision conducted in 2009 reflects the spirit of the 2007 science curriculum; however, the difference is that integrated science for the 10th grade was developed by scientists. The characteristics of the 2009 revision are as follows: It highlights the converging competencies of creativity and integrity as key competencies; it increases the minimum number of science courses high school students have to complete; and it allows some local autonomy of the school curriculum, which provides students with more relevant and appropriate learning opportunities. The 2009 science curriculum reflects a desirable direction for school science education reform. Nevertheless, the tight schedule for the curriculum revision left not only the curriculum content overextended and too difficult for students owing to the lack of reviewing processes, but also school curriculum implementation is not guaranteed in accordance with the national curriculum guidelines owing to a lack of understanding of the new curriculum at local education offices and schools. It is suggested that the system of curriculum revision, including the standard procedures and the time frame, should be reformed. It is further recommended that participants from various backgrounds, particularly teachers, should be authorized to provide a voice in developing curricula

Exploring How Students Navigate Various Types of Scientific Uncertainties During Small-Group Argumentation

본 연구는 소집단 과학 논변 활동에서 학생들이 제기하는 과학적불확실성을 크게 세 가지로 유형화하고, 각 유형의 불확실성을 다루는 과정이 소집단 논변에 생산적으로 기여한 양상을 구체적으로 탐색하였다. 연구 참여자인 중학교 1학년 세 초점 집단 학생들과 지도교사는 광합성 단원에서 개발된 논변 수업과 소집단 인터뷰에 참여하였다. 우리는 지도 교사에 의해 진행된 세 초점 집단의 논변 수업및 인터뷰 영상과 녹음 전사본, 수업 중 학생이 작성한 활동지, 그리고연구자의 필드 노트를 수집하여 질적으로 분석하였다. 연구 결과, 세가지 유형의 과학적 불확실성이 소집단 논변에 기여한 양상은 다음의세 가지로 나타났다. 첫째, 과학 내용 지식에 대한 불확실성은 세 소집단 모두에서 적극적으로 제기되었고, 이는 성취도가 높은 동료나 교사로부터 개념적 지원을 이끌어 논변을 정당화하는 데 활용되었다.둘째, 데이터에 대한 불확실성은 학생들에게 대안적 관점을 고려해보도록 하였는데, 구체적으로 데이터 생성 과정에 대한 불확실성은학생들이 소집단 중심 의견에 대안적 가능성을 제기하는 반박으로이어졌고, 데이터 패턴에 대한 불확실성은 학생들이 서로 다른 패턴을 함께 고려하여 대안적 논변을 구성해 보고, 반박 및 협력적 추론을통해 합의된 논변을 구성해 보는 것으로 이어지기도 하였다. 셋째, 과학적 논변을 구성하는 방법에 대한 불확실성은 한 소집단에서 적극적으로 제기되었고, 이는 리더이자 성취도가 높은 학생으로부터 인식적 지원을 이끌어 내 나머지 학생들이 리더의 의견을 무조건 따르지않고, 각자의 근거를 제시하도록 하였다. 본 연구는 인식적 실행에서학생들이 드러내는 다양한 유형의 과학적 불확실성을 탐색하고, 학생들이 불확실성을 다루는 과정을 지원하기 위한 교수적 방안을 마련하는 연구에 유용한 시사점을 제공할 수 있다.N

Changes in a Novice Teachers Epistemological Framing for Facilitating Small-Group Modeling: From Filling in Blanks to Social Construction of Scientific Reasoning

본 연구의 목적은 초임 과학 교사가 소집단 모형구성 활동을 운영하며 어떤 인식론적 프레이밍을 보였는지 탐색하고, 연구자와 함께수업을 설계, 진행, 성찰한 경험이 교사의 인식론적 프레이밍 변화에어떻게 기여했는지를 이해하는 것이었다. 우리는 경력 2년 차의 초임과학 교사 1명을 사례로 연구하였다. 교사는 약 4개월간 2개 학급에서소집단 모형구성 활동이 포함된 18차시의 수업을 운영하였으며, 교사의 수업 실행 전후에는 교사-연구자 사이의 협력적 성찰이 13회 이루어졌다. 교사의 수업 실행과 협력적 성찰은 모두 녹화 녹음되었으며전사되어 질적으로 분석되었다. 우리는 발화 단위로 인식론과 관련된요소들을 귀납적으로 추출하고, 이러한 발화가 일관성 있게 나타난부분을 찾아 교사의 인식론적 프레이밍을 유추하였다. 연구 결과, 교사의 인식론적 프레이밍은 단원 초반부에 빈칸 채우기 프레이밍, 중반부에 개인적 추론 구성하기 프레이밍, 후반부에 사회적 추론구성하기 프레이밍으로 각각 다르게 나타났으며, 소집단 모형구성활동에서 교사와 학생의 역할에 대한 교사의 관점이 뚜렷하게 구분되었다. 이러한 변화는 교사가 연구자와 협력하여 모형구성 수업을 계획, 진행하고 성찰하며, 학생들의 가능성과 달라진 실행을 꾸준히 관찰하면서 나타났다. 빈칸 채우기 프레이밍에서 개인적 추론 구성하기 프레이밍으로의 전환에는 교사가 소집단 모형구성 활동을 운영하고 협력적 성찰하는 과정에서 학생들을 관찰하며 학생들의 능력에대해 새로운 인식을 가지게 된 것이 중요했다. 개인적 추론 구성하기 프레이밍에서 사회적 추론 구성하기 프레이밍으로의 전환에는 교사가 연구자와의 협업으로 교실에서 사회적 상호작용 장을 형성하여협력적 지식 구성의 가치를 인식하게 된 것이 중요한 역할을 했다. 이 연구 결과는 소집단 모형구성 활동을 운영하는 교사를 지원하는교사 교육 방안을 모색하는 데 시사점을 제공할 수 있을 것이다. The aim of this study was to explore how a novice science teachers epistemological framing, characterized from her modeling instruction, evolved over time. We observed that the teachers framing changed over time, as she collaborated with researchers to plan, facilitate, and reflect on a series of lessons to support students small-group scientific modeling. We tried to understand how such experiences contributed to the changes in her framing. One 8th grade science teacher with two years of teaching experience participated in the study. The teacher collaborated with researchers for four months to co-plan and facilitate 18 lessons that included small-group scientific modeling. She also engaged in cogenerative reflection on the lessons for 13 times. All of her lessons and reflections were video-recorded, transcribed, and qualitatively analyzed for the purpose of the study. Our findings showed that the teachers epistemological framing, characterized from her interactions with students during modeling lessons, evolved during the study period: transitioning from an emphasis on students merely filling in blanks to prioritizing constructing personal reasoning and ultimately to focusing on the social construction of scientific reasoning. The teachers perception about what students are capable of changed, as she observed students during the modeling lessons, and this led to the shifts in her framing. Furthermore, through her engagement in planning, implementing, and reflecting on modeling lessons with researchers, she came to recognize the value of student collaboration in knowledge-building processes. These results can offer implications for supporting and studying teachers epistemological framing and modeling-based teaching by partnering with them.N

Model Creation and Model Developing Process of Science Gifted Students in Scientific Model Constructing Class for Phase Change of the Moon

본 연구에서는 달의 위상 변화에 대한 과학적 모형 구성 수업에서 나타나는 영재 학생들의 모형 생성 및 발달 과정의 특징과 학생과 교사의 활동이 이 과정에 미치는 영향에 대해 알아보고자 하였다. 이를 위해 과학영재 학생을 대상으로 과학적 모형 구성 수업을 실시하였다. 수업 전체 및 모둠별 활동을 영상 촬영, 음성 녹음하였으며 선택한 모둠에 대한 면담을 실시하고 학생들의 활동지를 분석 자료로 활용하여 모둠별·개인별 학생들의 모형 생성 및 발달 과정을 재구성하였으며, 학생들의 활동 양상과 교사의 역할이 여기에 미치는 영향을 도출하였다. 모둠 내에서의 토론이 모둠의 모형 생성 및 발달과정에 기여하며, 표적 모형과 초기모형의 유사성 정도에 따라 개인 모형의 발달 과정이 달라졌다. 모둠활동에 적극적으로 참여하는 학생이 많을수록 초기 모형은 다양해지고 최종 모형도 더욱 정교하게 나타났으며, 교사는 모형의 생성 및 발달과정에 큰 영향을 미치는 것으로 나타났다.This study try to analyze feature of model creation and model developing process for gifted students and the activity of students and teachers affected those processes in scientific model constructing class for phase change of moon. For this, I teach scientific model constructing class for science gifted students. I shoot video and record the voice for whole class and each group activity, have a face-to-face talk for selected group members, analyze the paper of activities. I reconstruct model creation and model developing process for each groups and each students, draw a influence that activity aspects of the students and role of the teacher affected modelling process based on those data. After analyzing, I find that discussion in the group contribute model creation and model developing process and developing process of each model changed according to the similarity between target model and first model. The more the students actively participate group activities, the more first model is diversified and final model is more elaborated. Also, the teacher influence model creation and developing process.OAIID:oai:osos.snu.ac.kr:snu2012-01/102/0000001728/4SEQ:4PERF_CD:SNU2012-01EVAL_ITEM_CD:102USER_ID:0000001728ADJUST_YN:NEMP_ID:A004819DEPT_CD:721CITE_RATE:0FILENAME:영재교육연구 22권2호-265-290.pdfDEPT_NM:지구과학교육과EMAIL:[email protected]:

Relation between the Personal and Social Factors and the Interacting Role of Science Gifted Students in Social Co-construction of Scientific Model Class

본 연구에서는 과학영재학생들의 내적 및 관계적 요소가 상호작용에 미치는 영향을 파악하고 자 하였다. 이를 위해 달의 위상변화와 출몰 시각 변화에 대하여 사회적 공동구성과 과학적 모델링을 강조한 수업에서 나타나는 과학 영재학생들의 상호작용에서의 역할을 분석하고 유 형별로 범주화하였으며, 선행 연구를 바탕으로 도출한 성격유형 · 자아개념 · 친구관계 · 부모관 계 · 교사관계의 5가지 요소를 설문지와 심층 인터뷰를 통해 파악한 뒤 상호작용의 양상과 학 생들에게서 나타난 각 요소의 연관성을 파악하였다. 분석 결과, 평소 친구와의 친밀도와 학교 수업 참여도가 상호작용과 연관성이 높은 요소로 나타났으며 성격유형이나 자아개념, 부모관 계의 영향은 상대적으로 적었다. 본 연구를 통해 학생들의 상호작용을 활발하게 만들기 위해 서는 개인 내부의 다양한 요인까지 고려해야 하며, 이를 위해 필요한 전략도 간접적으로 확 인할 수 있었다.interactions among science gifted students. For this, I analyze the interacting role of science gifted students in social co-construction and scientific model constructing class for phase change and rising-sinking time of moon and categorize according to type. I analyze aspects of interaction and association of each elements in the students after I understand character type · self conception · friendship · a parents-children relationship · relation with teachers derived from advanced research through questionnaire and depth interview. After analyzing, I find the following- close friendship form or not and usual school class participation appear important factors that have strong parents affect the interactions relatively lower. Through this study, We identify two things. Firstly, We must consider individual's inside factors for making animatedly the interaction among the students. Secondly, We get considering factors that devise the strategies for making the interaction animatedly. connectionOAIID:oai:osos.snu.ac.kr:snu2012-01/102/0000001728/3SEQ:3PERF_CD:SNU2012-01EVAL_ITEM_CD:102USER_ID:0000001728ADJUST_YN:YEMP_ID:A004819DEPT_CD:721CITE_RATE:0FILENAME:영재교육연구 22권2호-291-315.hwpDEPT_NM:지구과학교육과EMAIL:[email protected]: