Ruthenium Olefin Metathesis Catalysts Bearing Chelating N-Vinyl Lactam Ligands: Synthesis, Structure, and Reactivity

학위논문 (석사)-- 서울대학교 대학원 : 화학부 유기화학전공, 2015. 8. 홍순혁.올레핀 메타테시스 반응은 탄소간의 이중 결합을 재배치하여 새로운 이중 결합 분자를 형성하는 반응이다. 이 반응에는 루테늄, 텅스텐, 몰리브데늄 등의 금속 촉매가 널리 알려져 있으며, 특히 루테늄 촉매는 공기 또는 수분과의 접촉에 다른 금속보다 덜 민감하므로 유기화학 분야에서 널리 사용되고 있다. 본 연구에서는 N-비닐 락탐을 리간드로 사용하여 전자밀도가 풍부한 금속 중심 원자를 지님과 동시에 락탐의 키톤기가 금속 중심 원자에 배위하여 빠른 초기 속도를 가지도록 촉매 구조를 고안하였다. 다른 고리 크기를 가진 두 종류의 락탐을 이용하여 촉매를 합성하였을 때, 기대한 바와 같이 메타테시스 반응성이 관찰되긴 하였으나 상용화된 촉매들보다 우수하지 않은 수율을 나타내었다. 반응성을 증대시키기 위해 고온에서 반응을 진행하면 메타테시스 수율은 낮아지고 고리이성질화 반응을 촉매하였으며, 반응의 최대 수율은 84%이다. 또한 본 연구에서 합성된 촉매는 용매의 극성에 따라 용액 상에서 시스-디클로로 또는 트랜스-디클로로 구조를 갖는다. 이러한 구조 변화는 기존 연구에서 종종 보고되었으나, 용매에 의존하여 이성질화가 이루어지는 것은 드물게 관찰되지 않았던 특징이다. 본 연구를 통해 N-비닐 락탐이 올레핀 메타테시스 촉매의 리간드로 사용될 수 있음을 보였다. 키톤기의 배위, 피셔 카빈에서 기인하는 전자가 풍부한 루테늄 등의 특징이 새로운 형태의 메타테시스 촉매 개발을 가능하게 하였다. 리간드로 사용되는 아마이드의 전자적 성질을 변화시키는 차후 연구를 통해 이러한 촉매의 반응성의 증대가 기대된다.Abstract ⅰ Table of Contents ⅱ List of Figures ⅲ List of Schemes ⅲ List of Charts ⅲ List of Tables ⅲ Introduction 1 Results and Discussion 5 Conclusion 16 Experimental Section 17 Reference 19 Supplementary Information 21 국문초록Maste

The process of adapting to special school of intellectual disabilities by professional school counselors without education experience

학위논문(석사) -- 서울대학교대학원 : 사범대학 협동과정 특수교육전공, 2023. 2. 김동일.The purpose of this study is to understand the process of adapting to special schools for intellectual disabilities by professional school counselors without special education experience and the factors influencing them. In this study, semi-structured interviews were conducted individually with eight professional school counselors in special schools for intellectual disabilities. All of the counselors had worked at special schools for intellectual disabilities for more than a year and did not have special education experience. The interview data was analyzed by grounded theory(Struss & Corbin, 1998). In open coding analysis, 111 concepts, 46 subcategories, and 19 categories were derived. In axial coding analysis, 19 categories were restructured according to a paradigm. As a result, the central phenomenon appeared to be the gap between special schools for intellectual disabilities and general schools. The causal conditions for the central phenomenon were "placement of special schools for intellectual disabilities without developing counseling skills for disabled children in the training process, "unfamiliarity with disabilities, and "unique education system of special schools for intellectual disabilities. The context affecting the entire paradigm was analyzed as low awareness and facilities for counseling in special schools for intellectual disabilities, unique culture in special schools for intellectual disabilities, and absence of information and support for professional school counselors in special schools for intellectual disabilities. The intervention conditions were positive, active, and receptive personality, support of colleagues, understanding of disabilities and special education through relationships with special education teachers, personal exploration and reflection, and interaction and training between professional school counselors in special schools for intellectual disabilities. The actions/interactions to cope with the central phenomenon were analyzed as restructuring counseling suitable for students with disabilities, cooperation between support systems for students with disabilities, and conducting special school tasks strategically. Finally, the results were derived as establishing the concept of counseling for students with disabilities, members of special schools' positive perception about professional school counselors, improving self-efficacy, and thinking about going back to general schools. In selective coding, the core category was "to actively challenge the special schools for intellectual disabilities situation and to form professional school counselor systems in special schools. Based on the core category, categories were integrated to derive adaptation process stages and the key factors affecting each stage. Professional school counselors without special education experience in special schools for intellectual disabilities were found to go through the process of being at a loss stage, exploration stage, restructuring stage, and stabilization stage. The key factor in the being at a loss stage was the training and placement system for professional school counselors, and the key factor in the exploration stage was communication with special education teachers, and communication between professional school counselors in special schools was the key factor in the restructuring stage. Finally, the key factor in the stabilization stage was the individual concept of counseling for students with disabilities. Based on the results of the study, the characteristics of the adaptation process and the factors affecting adaptation were discussed. The limitations of this study and suggestions for subsequent studies were also presented.본 연구는 특수교육 경력이 없는 전문상담교사의 지적장애 특수학교 적응과정과 이에 영향을 미치는 요인을 탐색하고 이해하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 지적장애 특수학교에서 1년 이상 근무하였으며 특수교육 경력이 없는 전문상담교사 8인을 대상으로 개별 면담을 실시하였으며 동시에 수집된 면담 자료를 근거이론 접근방법(Strauss & Corbin, 1998)을 사용하여 분석하였다. 자료 분석 결과 111개의 개념과 46개의 하위범주, 19개의 범주가 도출되었다. 범주 간 관련성을 분석한 결과 중심현상은 지적장애 특수학교와 일반학교의 괴리로 도출되었으며, 중심현상의 발생에 직접적인 원인이 되는 인과적 조건은 양성과정에서 장애아 상담 역량을 기르지 못한 채 지적장애 특수학교 배치, 장애에 대한 낯설음, 지적장애 특수학교의 독특한 교육 체계로 나타났다. 중심현상을 비롯하여 패러다임 전체에 영향을 미치는 맥락은 지적장애 특수학교의 상담에 대한 인식 및 시설 미비, 지적장애 특수학교 고유의 조직 문화, 지적장애 특수학교 전문상담교사 관련 정보 및 지원 미비로 분석되었다. 중심현상에 대한 작용/상호작용을 촉진하거나 방해하는 중재적 조건은 긍정적, 적극적, 수용적인 개인 성향, 동료의 지지, 특수교사와의 관계를 통해 장애와 특수교육에 대한 이해 증진, 개인적 학습과 성찰, 지적장애 특수학교 전문상담교사 간 교류 및 연수로 나타났다. 중심현상에 대처하기 위한 작용/상호작용은 장애 특성에 적합하게 상담 재구조화, 장애 학생 지원체계 간 협력, 지적장애 특수학교 업무의 전략적 수행으로 분석되었다. 마지막으로 결과는 장애아 상담의 개념 정립, 지적장애 특수학교 구성원의 긍정적 인식, 자기효능감 향상, 이후 일반학교에 배치될 상황에 대해 생각함으로 도출되었다. 핵심범주는 지적장애 특수학교라는 새로운 상황에 적극적으로 도전하며 지적장애 특수학교 전문상담교사 체계를 형성해나감이었다. 이를 토대로 시간의 흐름과 범주 간 관계를 통합하여 적응과정 주요 단계와 각 단계에 영향을 미치는 핵심 요인을 도출하였다. 특수교육 경력이 없는 지적장애 특수학교 전문상담교사는 막막함 단계, 탐색 단계, 재구조화 단계, 안정 단계의 과정을 거치는 것으로 나타났다. 막막함 단계의 핵심 요인은 전문상담교사 양성 및 배치 체계였으며, 탐색 단계의 핵심 요인은 특수교사와의 소통, 재구조화 단계의 핵심 요인은 특수학교 전문상담교사 간 소통이었다. 마지막으로 안정 단계의 핵심 요인은 개인의 장애아 상담에 대한 개념으로 나타났다. 연구 결과를 바탕으로 특수교육 경력이 없는 전문상담교사의 지적장애 특수학교 적응과정의 특성과 적응에 영향을 미치는 요인에 대해 논의하고 본 연구의 제한점과 후속 연구에 대한 제언을 제시하였다.Ⅰ. 서론 1 1. 연구의 필요성 및 목적 1 2. 연구문제 6 3. 용어 정의 6 1) 특수교육 경력이 없는 전문상담교사 6 2) 지적장애 특수학교 7 3) 적응과정 7 Ⅱ. 이론적 배경 8 1. 지적장애 특수학교 8 1) 정의 및 현황 8 2) 지적장애 특수학교의 학생 9 3) 지적장애 특수학교의 운영체계 및 교직 문화 10 2. 장애아 상담 11 1) 지적장애·자폐성장애의 정의 및 특성 11 2) 장애아 상담의 특성 13 3. 전문상담교사 15 1) 전문상담교사의 양성 및 배치 15 2) 전문상담교사의 직무 18 3) 전문상담교사의 적응과정 19 Ⅲ. 연구 방법 21 1. 근거이론 접근방법 21 2. 연구 참여자 23 3. 자료 수집 25 1) 예비 면담 25 2) 본 면담 27 4. 면담 자료 분석 29 5. 연구자의 준비 및 윤리적 고려 31 6. 연구의 타당도와 신뢰도 검증 32 Ⅳ. 연구 결과 34 1. 특수교육 경력이 없는 전문상담교사의 지적장애 특수학교 적응과정 개념 및 범주 34 2. 특수교육 경력이 없는 전문상담교사의 지적장애 특수학교 적응과정 패러다임 모형 40 1) 인과적 조건 42 2) 맥락 46 3) 중심현상 52 4) 중재적 조건 57 5) 작용/상호작용 66 6) 결과 75 3. 특수교육 경력이 없는 전문상담교사의 지적장애 특수학교 적응과정 핵심범주 81 4. 특수교육 경력이 없는 전문상담교사의 지적장애 특수학교 적응과정 이론 84 1) 막막함 단계 85 2) 탐색 단계 87 3) 재구조화 단계 88 4) 안정 단계 90 Ⅴ. 논의 및 제언 92 참고문헌 100 Abstract 106석

Molecular phylogeny and taxonomy of the polygonaceae

학위논문(박사)--서울대학교 대학원 :생명과학부,2007.Docto

B형 간염바이러스 X 단백질과 PARP1 상호작용이 손상된 DNA의 복구에 미치는 영향

Thesis(masters) --서울대학교 대학원 :약학과(병태생리학전공),2010.2.Maste

A Study on Factors Affecting the Budgetary Program Performance in the Korean Public Sector

학위논문 (석사)-- 서울대학교 행정대학원 : 행정학과, 2015. 2. 전영한.본 연구의 목적은 재정사업의 성과에 영향을 미치는 결정요인들에 대한 실증분석을 하는 것이다. 오늘날 공공부문의 효율성, 성과에 대한 관심이 높아지고 납세자에 대한 책무성을 제고하기 위한 여러 제도적 개혁이 이루어지는 가운데, 특히 정부의 예산을 수반하는 재정사업에 대한 성과관리의 필요성이 높아지고 있다. 이러한 재정 분야의 대표적인 성과관리제도로서, 재정사업자율평가제도가 05년부터 도입‧운영되고 있다. 본 연구에서는 이러한 재정사업의 성과에 영향을 미치는 다양한 요인들을 밝히고 그 영향력을 분석하고자 하였다. 기존의 국내외 선행연구의 주된 연구대상인 재정사업의 유형, 규모 등 사업 자체의 특성이 재정사업의 성과에 미치는 영향을 2010년도-2012년도 3년간 재정사업자율평가 결과를 분석하여 확인하고자 하였다. 나아가 기존의 연구에서는 시도되지 않았던 장관의 특성 및 수행기관의 특성을 관련 이론적 배경의 검토를 통해 잠재적 결정요인으로 추출하였다. 이렇게 추출된 세 가지 차원의 결정요인들이 재정사업의 성과에 어떠한 영향을 미치는지 살펴보고자, 연구의 분석틀을 도출하고 각각의 변수를 구체적으로 설정하였다. 종속변수는 재정사업의 성과로서 재정사업자율평가제도상 평가 총점으로 정의하였으며, 독립변수인 결정요인은 사업유형, 사업규모, 장관의 정책 전문성, 장관의 지식 전문성, 장관의 관리 전문성, 소관부처, 정책유형별 기관으로 세분화하여 정의 내렸다. 또한 재정사업 평가점수에 영향을 미칠 수 있는 요소로서 측정연도를 통제변수로 설정하여 이를 통제하고자 하였다. 그리고 독립변수가 2개 이상인 경우 독립변수들의 종속변수에 대한 영향력을 종합적으로 분석하는 일반적인 방법인 다중회귀분석을 실시하였다. 다중회귀분석 결과, 통계적으로 유의미한 변수로는 사업유형, 사업규모, 장관의 관리 전문성, 일부 소관부처, 재분배기관과 규제기관 등 정책유형별 기관, 그리고 통제변수로써 측정연도가 도출되었다. 이러한 변수들의 추정된 회귀계수의 실질적 의미를 해석함으로써 재정사업 성과의 결정요인에 대한 본 연구의 가설을 검증하였는데, 전체 8개의 가설 중에서 6개의 가설(일부지지 가설 포함)이 지지되고 있다. 먼저, 재정사업의 유형에 따라 재정사업의 성과가 다르게 나타나고 있으며, 특히 직접수행사업의 성과가 간접수행사업보다 더 높게 나타남을 알 수 있었다. 또한 재정사업의 규모가 재정사업의 성과를 설명하는 유의미한 변수이며, 특히 규모가 클수록 더 높은 성과를 나타냄을 알 수 있었다. 장관의 전문성과 관련해서는 예상과 달리 정책 전문성과 지식 전문성은 유의미하지 않은 변수로 나타났으며, 장관의 관리 전문성만이 재정사업의 성과를 설명하는데 통계적으로 유의미한 변수로 확인되었다. 이러한 장관의 관리 전문성은 재정사업의 성과에 긍정적인 영향을 미치고 있어 본 연구의 가설을 일부 지지하고 있다. 수행기관에 따라 재정사업의 성과가 달라질 것이라는 가설 역시 회귀분석 결과 지지되고 있다. 그러나 정책유형별 특성에 따른 기관의 경우 재정사업의 성과를 설명하는 유의미한 변수라는 것은 밝혔으나, 재분배기관이나 규제기관에서 수행하는 재정사업의 성과가 고객기관에서 수행하는 재정사업의 성과보다 더 높게 나타나고 있어 이와 관련된 가설은 기각되었다. 본 연구를 통해 재정사업의 성과에 영향을 미치는 결정요인들이 무엇인지, 어떠한 영향을 미치는지 밝힘으로써 기존의 국내외 연구에서 제시된 결과를 최신 데이터를 활용하여 재확인할 수 있었다. 또한 아직 시도되지 않았던 장관의 전문성, 수행기관의 특성 등 새로운 차원의 결정요인을 모색하고 실증 분석하였다는 점에서 연구의 의의가 크다고 할 것이다. 이러한 연구결과를 통해 다음과 같은 정책적 함의를 이끌어낼 수 있을 것이다. 사업의 유형, 특히 직접수행사업이 재정사업의 성과가 높게 나타남에 따라 간접수행사업의 추진시 예상될 수 있는 공동행동의 복잡성, 책무성 확보 문제, 성과관리에 대한 관심과 이행수준 저조 등의 문제를 보완하기 위한 정책적인 노력이 이루어져야 할 것이다. 사업의 규모와 관련해서는 대규모 사업의 성과가 높게 나타나는 것이 정치적 이해관계의 차원인지, 실제 사업에 투입되는 풍부한 인력과 자원에 의한 체계적 관리에 기인한 것인지를 밝히고, 제한된 제약조건하에서의 비용효과적인 사업관리 방식을 모색해야 할 것이다. 장관의 전문성, 특히 관리 전문성이 재정사업의 성과에 긍정적인 영향을 미친다는 사실은 향후 장관의 인선 기준으로 참고할 수 있을 것이다. 마지막으로 수행기관(소관부처)에 따라 재정사업의 성과가 다르게 나타남에 따라 이것이 부처의 어떠한 요인에 의해 영향을 받는 것인지를 밝힐 수 있다면, 중앙부처의 재정사업 성과관리 역량을 제고시키는데 유용한 지침이 될 수 있을 것이다.This study explores the factors that affect the budgetary program performance in the Korean public sector. Recently, a series of reforms has been made to enhance efficiency and accountability in the Korean public sector. In particular, the need for performance management of budgetary program has been increased. As a part of such efforts, Self-Assessment of Budgetary Program(SABP) was introduced and has been in operation since 2005. This research examines various factors that affect the performance of budgetary program and their effects on program performance. This research analyzes the effects of the characteristics of program itself on program performance such as program type and size, following existent previous studies. Moreover, this research adds the characteristics of ministers and agencies as potential factors that has been scarce or nonexistent in previous studies. To analyze the impact of these three pillars- program itself, ministers, and agencies on program performance, the data from "Self-Assessment of Budgetary Program(SABP)" for 3 years between FY 2010-2012 are used. Specific variables are as follows. The dependent variable is the budgetary program performance which is defined by Self-Assessment of Budgetary Program(SABP) total score. The independent variables include the characteristics of program such as program type and size, the characteristics of ministers such as policy expertise, knowledge expertise and managerial expertise, the characteristics of agencies such as ministries and four types of agencies by the theory of Lowi & Ginsberg(1998). Fiscal year that may affect the SABP scores is controlled. As a result of Multiple Regression Analysis, the budgetary program performance is affected by program type, program size, managerial expertise of minister, ministries, agencies by policy type and fiscal year. These five independent variables and one control variable support six of the eight proposed hypothesis. First, different types of programs have different levels of program performance, and especially direct programs have higher performance than programs which are performed indirectly. Regarding the program size, program size has a statistically significant and positive influence on program performance. These results support the previous empirical studies. In relation to the expertise of minister, unlike the hypothesis, the results show that only managerial expertise of minister has a significant and positive impact on program performance. Influences of policy expertise and knowledge expertise of minister on program performance are not statistically significant. The results also reveal that ministries running their budgetary programs affect the program performance. In terms of types of agencies by the theory of Lowi & Ginsberg(1998), the results show that program performance by re-distributional agencies and regulatory agencies is higher than one by client agencies, against the hypothesis. In conclusion, this study examines the various factors that affect the budgetary program performance using the updated data from SABP, that could confirm the results in previous researches as well as explores and empirically analyze the new factors such as the expertise of ministers and characteristics of agencies. With these results, this study could help us to find the following policy implications. Concerning the program type, policy efforts should be made to enhance the program performance, especially in case of carrying out indirect programs, dealing with the expected problems of complexity of joint actions, accountability vacuum, lack of interest in performance management. In relation to the program size, it is important to find the cause of higher performance scores on larger programs compared to smaller ones. It could be caused by the input of sufficient resources which are helpful in systematic management of programs, or by the influence of political interests. We have to find a cost-effective management system under budgetary constraints. Regarding the expertise of minister, the finding that the managerial expertise of minister has a significant and positive impact on program performance may be a reference to the appointment of ministers. Finally, the fact that characteristics of agencies affect the program performance could give us important implications. If we find the factors or features of agencies that affect the program performance through following studies, it will be a useful guide to develop the capability of performance management in the Korean public sector.제 1 장 서론 1 제 1 절 연구의 목적과 필요성 1 제 2 절 연구의 대상과 범위 4 제 2 장 이론적 논의와 선행연구 검토 7 제 1 절 이론적 논의 7 1. 성과관리에 관한 이론적 논의 7 2. 장관에 대한 이론적 논의 8 3. 행정과 정치의 관계에 대한 이론적 논의 12 4. 국가기구의 특성에 관한 이론적 논의 14 제 2 절 선행연구 검토 18 1. 재정사업 성과에 영향을 미치는 요인 연구 18 2. 장관에 관한 선행연구 25 3. 국가기구의 특성에 관한 선행연구 31 제 3 장 연구설계 및 분석방법 38 제 1 절 연구문제와 분석틀 38 1. 연구문제 38 2. 연구의 분석틀 38 제 2 절 변수의 선정과 측정 40 1. 종속변수 40 2. 독립변수 46 1) 사업의 특성 46 2) 장관의 특성 48 3) 수행기관의 특성 55 3. 통제변수 57 제 3 절 연구가설의 설정 59 1. 재정사업의 특성과 관련된 가설 59 2. 장관의 특성과 관련된 가설 63 3. 수행기관의 특성과 관련된 가설 66 제 4 절 분석방법론 69 1. 분석방법 69 1) 기술통계 69 2) 상관분석 69 3) 다중회귀분석 70 2. 분석모형 : 다중회귀분석의 모회귀방정식 71 제 4 장 실증분석결과 74 제 1 절 기술통계분석 74 1. 종속변수의 기술통계 74 2. 독립변수의 기술통계 76 1) 사업유형 76 2) 사업규모 77 3) 장관의 정책 전문성 78 4) 장관의 지식 전문성 79 5) 장관의 관리 전문성 80 6) 소관부처 81 7) 정책유형별 기관 83 3. 통제변수의 기술통계 84 제 2 절 상관분석 결과 85 제 3 절 다중회귀분석 결과 87 1. 분석모형의 적합성 검정 87 2. 회귀분석 결과 90 3. 가설의 검증과 해석 95 제 5 장 결론 99 제 1 절 연구결과의 요약 및 시사점 99 제 2 절 연구의 한계 및 향후 연구과제 102 참고문헌 104 Abstract 108Maste

A one-on-one vocabulary intervention case study for students with reading difficulties in the 3rd grade of elementary school: focusing on explicit definition, situational context, and morpheme analysi

본 연구는 초등학교 3학년 읽기 학습부진 학생에게 일대일 어휘 중재를 실시한 사례 연구로, 사전검사, 진전도 3차, 사후검사의 5가지 검사에서 나타난 학생들의 전체 어휘 검사 점수, 그리고 하위 영역인 명시적 정의, 상황적 맥락, 형태소 분석 점수가 어떻게 변화하는지 확인함으로써 추후 중재 연구에 기초 자료를 제공하고자 하는 목적을 가진다. 이를 위하여 2021년 5월부터 7월까지 경기도 S 시 소재 3학년 읽기 학습부진 학생 8명을 대상으로 15회기의 어휘 집중 중재와 지속적인 진전도 모니터링을 실시하였으며, 학생들의 검사 총점과 하위 영역별 원점수, t 점수를 그래프로 시각화하였다. 어휘 영역 사후검사 원점수는 사전검사에 비해 5점에서 24점 사이의 향상을 보였으며, 학생별 편차는 있었지만 명시적 정의, 상황적 맥락, 형태소 분석의 하위 영역 점수도 향상하였다. 학생을 직접 지도한 강사의 보고를 결과와 함께 제시하여 점수 변화의 원인과 맥락을 설명하였다. 본 연구의 결과를 토대로 초등학교 3학년 어휘 집중 중재의 효과적 방안과 어휘 하위영역별 성취, 지속적인 교육과정 중심 측정의 필요성에 대해 논의하였다.N

Dynamic response of a solid subjected to pressure loading due to gushing gas flow

학위논문(석사) - 한국과학기술원 : 기계공학과, 1998.2, [ v, 75 p. ]한국과학기술원 : 기계공학과