Quinesia : revista de educación especial

Resumen basado en el de la publicaciónLa exclusión social hace referencia a un concepto de gran amplitud con multitud de matices, en la mayoría de casos, negativos. Existen dos grandes categorías entre las que se encuentran, por un lado, los colectivos en riesgo de exclusión social: personas con discapacidad, parados de larga duración, inmigrantes, jóvenes con escasa cualificación profesional, mayores de 45 años, mujeres con poca cualificación, etc., y por otra, los colectivos en situación de excluidos: drogodependientes, alcohólicos, personas con problemas crónicos de salud mental, etc. Se analiza la inserción laboral como medio para facilitar y permitir la inclusión de estos colectivos en la sociedad, prestando especial atención a las personas con discapacidad.GaliciaBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]

A orientación escolar en Galicia. 'La orientación escolar en Galicia'

Se revisa la orientación escolar en Galicia desde sus orígenes hasta la actualidad. El primer capítulo se remonta al origen de la orientación educativa en Galicia hasta llegar a la etapa posterior al traspaso de competencias educativas a la comunidad autónoma de Galicia. El segundo capítulo expone la situación actual tras la implantación de la LOGSE; analiza el desarrollo de la intervención orientadora en el nuevo sistema educativo, la prolongación de la enseñanza obligatoria, la orientación educativa aplicada a la atención a la diversidad y la estructura del sistema de orientación. El tercer capítulo trata de los modelos de intervención y la demanda.GaliciaBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]

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Resumen tomado del autor. Resumen en gallego, castellano e inglésSe hace una propuesta sobre la importancia de que en los centros educativos se realice, por parte de los responsables de la orientación, una planificación sistemática de todos los aspectos relacionados con la inclusión en el microsistema escolar de los alumnos que presenten necesidades educativas especiales asociadas a problemas intelectuales, económicos, étnicos, culturales, de salud o de cualquier otro tipo. Esta planificación tomaría la forma de un Plan de Inclusión que sería revisable cada curso escolar y que comprometería una serie de decisiones sobre recursos y actividades para facilitar la inclusión.GaliciaBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]

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Resumen basado en el del autorSe reflexiona sobre las posibilidades reales dentro de la formación profesional para los jóvenes con discapacidad. Se proponen algunos criterios para que ésta se realice de forma integrada.GaliciaBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]

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Resumen tomado de la publicaciónRepasa algunos aspectos y normas que ilustran la evolución en la atención educativa del alumnado con necesidades educativas especiales, destacando las contribuciones del sistema de orientación e intervención psicopedagógica en esa evolución. Se considera en este enfoque quiénes fueron los integrantes de los equipos, junto con el profesorado de apoyo, quiénes jugaron un papel más activo en la defensa de la escolarización de forma integrada en los centros educativos ordinarios.GaliciaBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]

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Resumen tomado de la publicaciónSe presenta parte del contenido de un Seminario realizado durante el curso 1996-97, entre varios centros educativos y miembros del Equipo Psicopedagóxico y del Centro de Formación de Profesorado de Vigo. El objetivo del seminario es lograr la implicación de los centros educativos en un proceso de reflexión sobre el marco en el que se produce la atención a la diversidad en la escuela. Esto, se realizó a través de los departamentos de orientación y durante el proceso de análisis-debate se elaboró un protocolo para facilitar los procesos de reflexión internos en los centros educativos acerca de la relación entre la intenciones explicitadas en el Proyecto Educativo, la cohesión de éste y la atención a los alumnos en general y a los alumnos con necesidades especiales en particular.GaliciaBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]

Factores neuro-psicolinguísticos y estrategias cognitivas implicadas en el aprendizaje de la lectura y programa de entrenamiento

Hacer una revisión de investigaciones directamente relacionadas con el tema propuesto. Demostrar empíricamente el peso relativo que poseen en el aprendizaje inicial de la lectura unos factores de naturaleza neuro-psicolingüística, tradicionalmente considerados como madurativos, pero entendidos por los autores como competencias básicas para el aprendizaje. Demostrar experimentalmente la eficacia de un programa de entrenamiento, consistente en la aplicación de una serie de tareas psicomotrices, psicolingüísticas y cognitivas, tendentes a modificar el ritmo de adquisición de tales competencias básicas en un grupo de niños de bajo nivel y, en consecuencia, a mejorar su aprendizaje de la lectura, mediante la puesta en práctica de un modelo didáctico propio. El universo de la investigación hace referencia a niños entre 4 años y medio y 6 años, ubicados en último curso de la enseñanza infantil, sin evidencia empírica de problema cerebral ni de retraso mental. La muestra real del primer diseño la componen 348 niños de ambos sexos, de Zaragoza, Valladolid, Vigo y Baeza. La muestra del segundo diseño fue la siguiente: se seleccionaron los 15 niños de puntuaciones más bajas de los 130 que formaban parte de la muestra de Zaragoza, para formar el grupo experimental. Los 15 niños del grupo de control fueron seleccionados en 5 aulas de Valladolid y Vigo: los 3 de cada una de esas aulas con puntuaciones más bajas en la batería diagnóstica aplicada. Estructura dividida en 3 partes. El núcleo básico de las 2 primeras partes es una amplia revisión de investigaciones directamente relacionadas con la vasta y compleja problemática de los procesos de la pedagogía del lenguaje escrito. En la parte tercera se presentan las bases técnico-prácticas de un modelo didáctico propio, publicado hace unos cuantos años y actualizado para esta obra, como asimismo la validación empírica y experimental de dicho modelo. Para llevar a cabo esa validación el autor se ha valido predominantemente de una metodología cuantitativa pero también se ha apoyado en datos cualitativos obtenidos a través de un proceso de observación sistemática. Muchas de las experiencias pedagógicas que se autodenominan 'enseñanza temprana de la lectura' no son tales, pues dichos resultados demuestran que a los 4 años un niño normal está en condiciones de acceder al lenguaje escrito si se le facilitan los medios y se respetan los distintos momentos evolutivos. Es necesaria una investigación más abundante acerca de las características de los textos empleados en la enseñanza de la lectura, tomando como referencia las distintas gramáticas textuales, los modelos cognitivos del aprendizaje de la lectura y empleando pruebas de evaluación de la comprensión lectora con suficiente validez de constructo y empírica, como asímismo fórmulas de lecturabilidad textual más complejas.AragónBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; Fax +34917748026; [email protected]

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Conocer la evolución de los niños nacidos prematuramente para diseñar programas de actuación en diferentes niveles, tanto en el campo de la política sanitaria y asistencial, como con programas de intervención concretos que se realicen con estos niños con el fin de potenciar su desarrollo. Se trata de identificar las dificultades que presentan en los distintos aspectos del desarrollo (psicomotor, cognitivo y del lenguaje) para prestar especial atención en su superación.GaliciaBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]