On Hamiltonians with position-dependent mass from Kaluza-Klein compactifications

In a recent paper (J.R. Morris, Quant. Stud. Math. Found. 2 (2015) 359), an inhomogeneous compactification of the extra dimension of a five-dimensional Kaluza-Klein metric has been shown to generate a position-dependent mass (PDM) in the corresponding four-dimensional system. As an application of this dimensional reduction mechanism, a specific static dilatonic scalar field has been connected with a PDM Lagrangian describing a well-known nonlinear PDM oscillator. Here we present more instances of this construction that lead to PDM systems with radial symmetry, and the properties of their corresponding inhomogeneous extra dimensions are compared with the ones in the nonlinear oscillator model. Moreover, it is also shown how the compactification introduced in this type of models can alternatively be interpreted as a novel mechanism for the dynamical generation of curvature.Comment: 11 pages, 6 figures. New figures. Updated to match the published version in Physics Letters

Tradición y necesidad. La cultura de los ingenieros militares en el Siglo de Oro: la biblioteca y la galería del capitán don Jerónimo de Soto.

Sin resume

Access and retention: experiences of non-traditional learners in higher education: final report: public part

This final report will primarily be of interest to those working in the higher education (HE) sector across Europe and beyond. Within higher education institutions it will be of especial interest to senior management and policy makers, middle managers responsible for programmes, lecturers, researchers, those working in student support services, admissions and widening participation initiatives as well as students themselves and the Students’ Unions. It is also aimed at policy organisations and bodies working in higher education, such as the Higher Education Funding Council for England (HEFCE) in England, Government departments and EU policy makers. The project focused on access, retention and drop-out in higher education institutions in relation to non-traditional students (younger and adults) on undergraduate degree programmes and the factors which promote or inhibit this. With the growth of mass higher education systems retention has become an important and rising concern for policy-makers at national and European levels. It is considered a measure of efficiency of higher education with implications in terms of the needs of the economy and as a return on investment to individuals, society and the whole EU. It is also a key factor in promoting a growing diversification and equity across the higher education sector. By ‘non-traditional’ we mean students who are under-represented in higher education and whose participation in HE is constrained by structural factors. This includes, for example, first generation entrants, students from low-income families, students from (particular) minority ethnic groups, mature age students, and students with disabilities. (This definition takes into account issues of class and gender). We were particularly interested in looking at and understanding why some students from under-represented and disadvantaged backgrounds learn effectively, assume an undergraduate learner identity and complete their degree successfully while others from similar backgrounds do not. We were also interested in identifying the learning, teaching and support processes which help non-traditional students to become effective and successful learners. Institutional cultures and structures also impact on a learners’ identity so these aspects were also explored and examined

El papel de las fuerzas armadas en la lucha contra el terrorismo internacional

Este ARI analiza las principales misiones que pueden desempeñar las fuerzas armadas contra el terrorismo internacional a partir de la experiencia obtenida tras el 11-S. La mayoría de los países y organizaciones occidentales han revisado sus estrategias de defensa y seguridad para adaptarlas a la amenaza del terrorismo internacional y al riesgo de que pueda llegar a disponer de armas de destrucción masiva. Estas nuevas estrategias asignan papeles y responsabilidades muy diferentes a sus fuerzas armadas en la lucha contra el terrorismo. EEUU las otorga un papel protagonista, tratando de ser resolutivos en el exterior de su territorio. Francia vuelca su esfuerzo en el territorio nacional, con las fuerzas policiales como protagonistas y las fuerzas armadas como refuerzo, mientras que en el exterior los papeles se invierten. En España, la implicación de las fuerzas armadas en la lucha contra el terrorismo se ha producido de forma lenta y medida, especialmente en los casos en que esta participación se hace visible para la opinión pública. Todavía surgen muchas reticencias para que las fuerzas armadas participen en esta lucha contra el terrorismo internacional fuera y dentro del territorio nacional. Todos los países de nuestro entorno, que pueden servirnos de referencia, utilizan sus ejércitos en el conflicto. Se hace necesario diseñar y ensayar más planes integrales, que incluyan a las fuerzas armadas, para su entrada en funcionamiento automática con eficacia, cuando sea necesario, y tomando como ejemplo los planes franceses VIGIPIRATE y PIRATE

Sociedad del conocimiento: una oportunidad para el desarrollo socioeducativo y la innovación

Asistimos a un momento de transformación social, en el marco de una nueva economía basada en el conocimiento y un contexto tecnológico y globalizado. A nivel conceptual, dicho contexto ha evolucionado desde la idea de “Sociedad de la Información”, relacionado más con el desarrollo de los recursos tecnológicos, hasta el de “Sociedad del Conocimiento y el Aprendizaje”, centrado en las formas de construir conocimiento y una cultura común. En consecuencia, la denominación de Sociedad de la “Información”, del “Aprendizaje” o del “Conocimiento” no es una cuestión baladí, incluso se solapan en la literatura científica de los últimos tiempos. No es sino una muestra de cómo están incidiendo las TIC en la velocidad vertiginosa de los procesos sociales y en las necesidades formativas de la ciudadanía, cuyo capital humano y sus competencias cada vez son más valorados.We are witnessing a time of social transformation, as part of a new economy based on knowledge and technological and globalized context. Conceptually, this context has evolved from the idea of “Information Society”, related more to the development of technological resources, to the “Knowledge and Learning Society” focused on ways to construct knowledge and a common culture. Consequently, the name of “Information / learning / knowledge” Society is not a trivial matter, even they are overlapped in the scientific literature of recent times. It is nothing but a demonstration of how ICTs are having an effect at the dizzying speed of social processes and the training needs of the citizens, whose human capital and skills are increasingly valued.Jesteśmy świadkami czasu transformacji społecznej jako części nowej gospodarki opartej na wiedzy i kontekście technologicznym oraz globalizacji. Konceptualnie, kontekst ten wyewoluował z pojęcia „społeczeństwa informacyjnego”, bardziej odnoszącego się do rozwoju środków technologicznych, do „społeczeństwa wiedzy i nauki” skoncentrowanego na sposobach konstruowania wiedzy i wspólnej kultury. W konsekwencji nazwa „społeczeństwo informacyjne/nauki/wiedzy” nie jest sprawą trywialną, a terminy te zachodzą na siebie w literaturze naukowej ostatnich czasów. Pokazuje to, w jaki sposób ICT (teleinformatyka) ma wpływ na oszałamiającą prędkość procesów społecznych i potrzeby szkolenia obywateli, których kapitał ludzki i umiejętności są coraz wyżej cenione

The virtual forum on education in equality values

Andalucía en e-Igualdad fue uno de los proyectos incluidos dentro de la Iniciativa Comunitaria EQUAL. Este tipo de proyectos pretendió a través de la creación de redes profesionales la planificación, desarrollo y evaluación de proyectos que promovieran la innovación social, ya sea en sus contenidos o en sus procesos. El trabajo en red, la visión transnacional de Europa, y la promoción del uso de las TIC fueron ejes fundamen¬tales en torno a los que se desarrollaron las diversas acciones encaminadas a la promoción de una cultura común donde la Igualdad fue el modus operandi del proyecto. En este trabajo, se presenta el desarrollo y aplicación de una meto¬dología de análisis de contenido de los mensajes vertidos en los debates online desarrollados en los foros de la web del proyecto. El análisis descriptivo y cuali¬tativo del contenido, se realiza desde un enfoque interpretativo, partiendo de po¬sicionamientos propios del interaccionis¬mo simbólico y la fenomenología. Viene a demostrar, a través de la experiencia práctica del proyecto Andalucía en e- Igualdad, la oportunidad que supone el uso los foros como recurso óptimo para la educación en valores. Testa también va¬riables sobre la interiorización de valores y significados, elementos facilitares de la construcción de la cultura y una visión crítica en el análisis de la desigualdad.Andalusia in e-Equality was one of the projects included within the EQUAL Community Initiative. These projects, through networking of profes¬sionals who plan, develop, and evaluate them, sought to promote social innova¬tion, either in the projects’ content or in their processes. Networking, a transna¬tional vision of Europe, and promotion of the use of Information and Communica¬tions Technology (ICT) were key points around which actions were developed to promote a common culture where equality was the modus operandi of the project. In this paper, we present the development and implementation of a methodology for analysing the content of messages in online discussions that developed in the forums included in the website of the project. The descriptive and qualitative content analysis is per¬formed using an interpretive approach based on a framework of symbolic inter¬actionism and phenomenology. It shows, through practical experience of the An¬dalucía e-Equal project, the opportunity of using forums as optimal resources for values education. Also tested were variables on the internalization of values and meanings, facilitators for building a culture and a critical view in the analysis of inequality