Introducción temprana del inglés como segunda lengua en clases multinivel de educación infantil en un colegio rural agrupado : proyecto curricular

Esta innovación obtuvo un tercer premio en los Premios Nacionales a la Innovación Educativa 2003. Título alternativo: Proyecto curricular multinivel de inglés para segundo ciclo de educación infantilLa responsable de la innovación 'Introducción temprana del inglés como segunda lengua en clases multinivel de educación infantil en un colegio rural agrupado', profesora de Lengua Inglesa en Educación Infantil en una pequeña escuela rural de Asturias, ha contado con el objetivo de llevar un plan de mejora del proceso de enseñanza/aprendizaje de la lengua extranjera en Educación Infantil. Para ello, ha diseñado un total de 28 unidades Didácticas con una duración de un mes o un mes y medio, todas ellas en inglés, en las que incluye funciones, nociones, aspectos socioculturales de la lengua, temporalización, material complementario de aula (especialmente de tipo audiovisual y manipulativo), teniendo presente la necesidad de tener un marco de trabajo adecuado a la readludad de un aula de una zona rural (grupos multinivel, inexistencia de materiales publicados multinivel, diferente número de alumnos cada año). El planteamiento consiste en trabajar 9 Unidades por curso, las cuales constan de un carácter exclusivamente oral para que los alumnos se familiaricen con sonidos, palabras, entonación, con actividades de respuesta física total, juegos, rimas, empleos de dominós, cartas, cuentos, mímica, actividades de colorear y completar, empleo de posters, recortables, marionetas,etc. En esta fase inicial de aprendizaje no se debe prohibir a los alumnos el uso ocasional de la lengua materna en ciertos momentos, si bien se utilizan apoyos extralingüísticos que acompañen a las palabras. Debemos ser conscientes de que el error forma parte de la estrategia de aprendizaje del niño, por lo que no debemos caer en la corrección sistemática del mismo, sino tratar de que sea el propio niño el que pueda corregir sus errores y los de sus compañeros. La intervención del profesor será activa y reflexiva: ayudará a los alumnos en la interacción con los demás, evaluará lo que los niños hacen, contextualizará las actividades y dará significados comprensibles, promoverá estrategias de comunicación verbales y no verbales. Los resultados han sido satisfactorios : un 100 de los alumnos presentan un alto grado de comprensión oral de la Lengua.Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; Fax +34917748026; [email protected]

El Busgosu

Resumen basado en el de la publicación. Este proyecto alcanzó en 2003 el tercer premio nacional a la innovación educativa convocado por el MEC a través del CIDE y en 2004 el segundo premio sello europeo a iniciativas innovadoras en la enseñanza de lenguas extranjerasSe presenta un proyecto de innovación llevado a cabo durante tres cursos escolares en el Colegio Rural Agrupado del Alto Aller. Esta experiencia consistió en la elaboración de un proyecto curricular multinivel para la enseñanza de la lengua inglesa durante los tres cursos del segundo ciclo de educación infantil. El objetivo fundamental de este proyecto era el de tener un marco de trabajo adecuado a la realidad específica del aula (colegio rural, grupos multinivel, inexistencia de materiales publicados multinivel, diferente número de alumnos cada año en las distintas escuelas, etc.) que abarcase todos aquellos objetivos y conceptos que los alumnos de educación infantil deberían ser capaces de lograr y asimilar al final de esta etapa educativa.AsturiasCPR Nalón-Caudal; Hornos Altos s. n.- Ciudad Industrial Valnalón; 33930 Langreo; +34985678000; 985674944; [email protected] de Oviedo. Facultad de Ciencias de la Educación; Calle Aniceto Sela s. n.; 33005 Oviedo; Tel. +34985103215; +34985103214;ES

El enfoque metodológico CLIL (Content and language integrated) en la Enseñanza Primaria : estudio comparativo de su implementación en un centro bilingüe y en un centro con sección bilingüe

El origen de esta tesis está en la profundización en el enfoque metodológico CLIL (Marsh, 1994, 2004; Coyle et al., 2010; Mehisto et al., 2011) en la Etapa de Educación Primaria, donde se han llevado a cabo pocos estudios hasta la fecha actual y, los que existen, se centran exclusivamente en aspectos lingüísticos o metodológicos relacionados con dicho enfoque (Pérez Vidal, 2000; Ricci Garotti, 2006, 2007; Ruiz de Zarobe, 2007; San Isidro, 2010, 2011; Vallbona, 2011). En este caso, la tesis aborda cuestiones que tienen que ver con la adquisición de contenidos no solo de tipo lingüístico, sino también de los del área de Conocimiento del Medio (Science), puesto que esta asignatura es la que se trabaja de forma más extendida en todo el territorio nacional. Además, este trabajo también pretende hacer una valoración sobre la existencia de posibles interferencias entre la lengua materna de los alumnos y la lengua extranjera que están adquiriendo en sus centros. Finalmente, también se quiso comprobar si los alumnos que estudian asignaturas no lingüísticas a través de una segunda lengua, presentan algún tipo de laguna en lo que a vocabulario y estructuras de su lengua materna se refiere. El trabajo comienza con una primera parte sobre definiciones de lo que se entiende por bilingüismo, para pasar a hablar sobre las diferentes teorías del aprendizaje de lenguas. A continuación se tratan los distintos modelos de enseñanza bilingüe, lo que lleva a tratar con profundidad el enfoque CLIL, para, finalmente, terminar con la investigación realizada en las distintas aulas. La investigación se llevó a cabo en dos tipos de centros: uno bilingüe (con el 45% del horario y las asignaturas impartidas íntegramente en lengua inglesa) y otro con sección bilingüe (con dos asignaturas impartidas parcialmente en lengua inglesa). Se eligieron grupos de 4º de Primaria con el fin de poder analizar los aspectos orales y escritos de la lengua, y también porque los alumnos de estos cursos deben pasar las pruebas diagnósticas establecidas por la Administración Educativa asturiana. Los resultados de dichas pruebas también servirían para aportar datos y para comprobar las hipótesis de trabajo antes de proceder a elaborar las conclusiones finales. Dado que para la realización de la investigación no se contaba con las pruebas apropiadas con las que se pretendían obtener los datos relevantes para este estudio, la autora diseñó los tres tipos de pruebas basadas en el área de Conocimiento del Medio (la de inglés escrito, la de castellano escrito y la de lectura y comprensión oral también en ambas lenguas) que se pasaron a los cuatro grupos de alumnos y de las que se obtuvieron los datos pertinentes para reflejar las conclusiones finales

El enfoque metodológico CLIL (Content and language integrated) en la Enseñanza Primaria : estudio comparativo de su implementación en un centro bilingüe y en un centro con sección bilingüe

Tesis realizada en la Universidad de OviedoÁngela Álvarez-Cofiño, autora de la tesis, habla sobre el enfoque metodológico CLIC, el centro bilingüe, los resultados de la investigación y la rapidez en la resolución de tarea

II Seminario de Escuela Rural al Día : algunos retos actuales

Resumen basado en la publicaciónSe recogen las actividades realizadas en un seminario sobre escuela rural celebrado en San Antolín de Ibias (Asturias), los días 15, 16 y 17 de junio de 2002. Se estructura en torno a los siguientes apartados: Programa del Seminario, acto de bienvenida, ponencias (Ley de Calidad, las reformas educativas, participación comunitaria en centros educativos, tradición y modernidad en el medio rural y claves para aprovechar las TIC en el emdio rural), experiencias, comunicaciones, grupos de trabajo y exposiciones realizadas.AsturiasUniversidad de Oviedo.Facultad de Ciencias de la Educación; Calle Aniceto Sela s. n.; 33005 Oviedo; +34985103215; 985103214;ES

III Seminario de Escuela Rural al Día : innovar en el medio rural

Resumen basado en la publicaciónSe recogen las actividades realizadas en un seminario sobre escuela rural celebrado en San Antolín de Ibias (Asturias), los días 30 y 31 de mayo y 1 de junio de 2003. Se estructura en torno a los siguientes apartados: Programa del Seminario, acto de bienvenida, ponencias (Innovar en educación, Desarrollo rural y política de la ruralidad y Comunidades de Aprendizaje), experiencias, comunicaciones, grupos de trabajo y exposiciones realizadas.AsturiasUniversidad de Oviedo.Facultad de Ciencias de la Educación; Calle Aniceto Sela s. n.; 33005 Oviedo; +34985103215; 985103214;ES

Premios Nacionales a la Innovación Educativa : 2002-2003 : experiencias del Principado de Asturias

Resumen basado en la publicaciónEste CD-Rom recoge cuatro trabajos realizados por profesorado asturiano presentados y premiados en la convocatoria de Premios Nacionales a la Innovación Educativa en los años 2002 y 2003: 1) 'El Agua'. Desarrollado en el IES de Cerdeño es el producto del trabajo realizado con el objetivo de trabajar de forma interdisciplinar sobre un tema común, intercambiando ideas y materiales para llegar a la elaboración de un manual didáctico interdisciplinar. Como tema central se selecciona 'El agua'. El producto final de la experiencia es el citado manual didáctico en formato CD-Rom con formato web y que consta de los siguientes apartados: cuatro unidades didácticas y un apartado de diccionario. 2) 'Introducción temprana del inglés como segunda lengua en clases multinivel de Educación Infantil en un Colegio Rural Agrupado'. El trabajo se lleva a cabo en el CRA del Alto Aller. Este apartado recoge la recopilación y creación de materiales específicos para trabajar las clases multinivel de Educación Infantil, con el fin de elaborar un proyecto más cómodo para desarrollar las clases en el nivel señalado. El trabajo se estructura en tres apartados: Proyecto, unidades didácticas y bibliografía. 3) 'Mi biografía-yo y mis circunstancias, para que no se pierda en mi memoria'. Esta experiencia se lleva a cabo en el IES Río Nora de Pola de Siero. Mediante la exposición del proyecto y el material 'Preguntas guía para la realización del trabajo', se presenta esta experiencia didáctica innovadora que trata de facilitar al alumnado que la realiza un conjunto variado de 'items - preguntas guía' pautadas, que le sirvan de orientación para el encuentro consigo mismo evolucionando hacia su autonomía vital en medio de un mundo con otros semejantes. 4) 'Por una escuela intercultural'. Presenta el proyecto intercultural llevado a cabo en el Colegio Nazaret de Oviedo. El proyecto se presenta con tres objetivos básicos: a) Conocer y analizar las diferentes culturas presentes en el centro, con el fin de descubrir lo que tienen de enriquecedor para todos. b) Conseguir la participación de las familias en actividades que favorezcan tanto la interrelación entre culturas como el respeto y la convivencia pacífica. c) Facilitar la integración de los niños inmigrantes en la comunidad respetando y conservando su propia identidad. Se continua haciendo una exposición detallada de las actividades desarrolladas en clase y distribuidas en tres niveles diferentes. Posteriormente se presenta como actividad final 'La semana Intercultural' y por último se realiza una evaluación de la experiencia.AsturiasUniversidad de Oviedo. Facultad de Ciencias de la Educación; Calle Aniceto Sela s. n.; 33005 Oviedo; +34985103215; +34985103214;ES

Currículo Educación Primaria y relación entre criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables

Corresponde al Gobierno del Principado de Asturias regular la ordenación y el currículo de las enseñanzas de educación primaria, a efectos de su implantación en el año académico 2014-2015 para los cursos primero, tercero y quinto, y en el año académico 2015-2016 para los cursos segundo, cuarto y sexto. En esta publicación se recogen las relaciones entre los diferentes elementos del currículo de educación primaria y los criterios de evaluación del mismo conforme al Decreto 82/2014, de 28 de agosto, de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte del Principado de Asturias. La publicación incluye dicho Decreto. Se describen los contenidos, metodología didáctica y criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables de las distintas materias troncales, específicas y de las asignaturas de libre configuraciónES