林德曼成人教育思想之研究

[[abstract]]本研究以文獻分析法分析、探討並批判林德曼的成人教育思想，以瞭解林德曼成人教 育思想的特色，並就林德曼思想的啟示，作為我國推展成人教育的參考。具體而言， 本研究的目的如下： 一、探析林德曼成人教育思想體系的形成過程。 二、分析林德曼成人教育思想體系的內涵。 三、批判林德曼成人教育思想體系的內涵。 四、探討林德曼成人教育思想對美國的影響。 五、針對林德曼成人教育思想對的研究結果，提供我國成人教育實務推展與理論研究 的參考。 本研究的重要結論如下： 一、林德曼的成人教育思想主要受到三方面的影響： (1) 探究團體的激盪；(2) 杜威及實用主義思想；(3) 葛龍及丹麥民眾高等學校運動 。 二、林德曼成人教育思想的內涵包括四方面：(1) 本質及目的論：成人教育是基於一 種動態的知識觀，將生活中的經驗融入教育之內，透過面對有關情境的學習，以達成 個人成長和社會進步；(2) 目標過程模式：智慧、權力、自我表達及自由，是成人教 育所要達成的基本目標，而健全的人格以及創造的實現，乃是成人教育的終極目標； (3) 課程論：工人教育應注重工人人格的培養。休閒教育應該盡量生活化，並重視心 靈的滿足。藝術教育應該和生活結合，並重視本土文化的民俗藝術；民主教育應對民 主的定義重新釐清，並傳遞民主的原則與價值；(4) 教學方法論：討論法是最好的成 人教育教學方法之一，雖有兼顧成員需求和團體目標、減少偏見及專家意見偏頗等優 點，但亦有其限制。 三、林德曼成人教育思想的影響是多方面的：(1) 在人物方面：對諾爾斯的影響包括 ：自我導向的、經驗的，以及問題解決的成人教育方法等。對海倫貝克的影響包括： 成人教育以社區為基礎的觀念、成人教育在國際事務上扮演的功能，以及成人教育和 民主的關係。對波威爾的影響則在討論法的觀念上；(2) 在美國成人教育實務上：對 公共政策的影響：透過成人教育促進民主和世界和平。對成人教育組織的影響：提供 社區發展的成人學習方案，並提供多元的成人學習機會。對成人教育課程的影響：建 立符合民主價值的課程、消除對無學分課程的輕視。對成人教育教學的影響：注重學 習者間的互動、鼓勵個別化的學習。對成人學習者的影響：學習者有權決定學習內容 和方法。 綜合言之，本研究認為林德曼成人教育思想的特色有十： 一、建立批判的成人教育觀。 二、提出解放的成人教育觀，重視人格教育。 三、重視經驗在成人學習中的重要性。 四、以個人成長和社會進步為成人教育的目的。 五、提倡以情境為基礎的成人教育法。 六、視成人教育為一種社會運動。 七、認為成人教育可以促進民主的實現。 八、強調成人教育具有非職業教育的特性。 九、具有「平等主義」的成人教育觀。 十、強調社區是推展成人教育的基礎。 根據林德曼成人教育思想的特色，可以發現林德曼思想對我國成人教育的啟示有九： 一、加強成人教育哲學思想的研究。 二、透過成人教育促進政治民主化以及國家發展。 三、加強對於成人教育的科際整合之研究。 四、建立以「經驗」為基礎的成人教育模式。 五、建立「批判思考」的成人教學模式。 六、重視成人人格的教育。 七、規劃以社區為基礎的成人教育方案。 八、成人教育政策應該兼顧個人需求和社會需求。 九、成人職業教育不應該偏重技術和指導。