Note on Income Taxation and Occupational Choice

With varying aptitudes in different occupations, individuals typically maximize income by specializing in one occupation which promises the highest income. Due to numerous labor market imperfections and uncertainties, the choice of best occupation is accomplished with only partial success. We demonstrate that an income tax that reduces after-tax income differentials across occupations tends to exacerbate the errors of choice made by individuals. Following a model proposed by Tinbergen (1951) and developed by Houthakker (1974), we use Luce’s (1959) multinominal logit approach to evaluate the magnitude of the distortions due to errors in occupational choice caused by income taxation. In an example, we show that the deadweight loss can be as high as a third of total income.distribution of aptitudes, size distribution of income, logit model

Mejora de las aptitudes musicales mediante una intervención en atención auditiva e interior

[Resumen] Tradicionalmente, las investigaciones sobre aptitudes musicales han girado en torno a los siguientes temas: evaluación de las mismas, relaciones entre aptitudes musicales con variables musicales, relaciones con aspectos del lenguaje y trabajos que relacionan aptitudes musicales con variables personales. Tras observar que apenas hay investigaciones que relacionen las aptitudes musicales con la atención, y que las que lo hacen, lo hacen en un sentido que no es el de nuestras hipótesis, decidimos demostrar la relación de causaefecto entre una intervención en atención y la mejora en la percepción de las aptitudes musicales medidas en el Test de Seashore. Para ello, elaboramos un programa de intervención, proponiendo actividades auditivas encaminadas a trabajar la atención espacial, también llamada atención sensorial o exterior (Posner, 1980), como actividades relacionadas con el ejecutivo central (Norman y Shallice, 1988), destinadas al trabajo de la atención dirigida al mundo de las ideas o atención interior (introspección). Nuestros resultados tienden a confirmar que tras una intervención en atención mejoran las aptitudes musicales. Confirmamos, también, de este modo la vinculación existente entre música y atención, que ha sido escasamente estudiada[Abstract] Traditionally, the investigations on musical aptitudes have turned about following: evaluation of the same ones, relations between musical aptitudes with musical variables, relations with aspects of the language and works that relate musical aptitudes to personal variables. After observing that as soon as there are investigations that relate the musical aptitudes to the attention, and that those that does it, they do it in a sense that is not the one of our hypotheses, we decided to demonstrate to the relation of cause-effect between an intervention in attention and the improvement in the perception of the measured musical aptitudes in the Test of Seashore. For it, we elaborated an intervention program, proposing auditory activities directed to work the space attention, also call sensorial or outer attention (Posner, 1980), like activities related to the central executive (Norman & Shallice, 1988), destined to the work of the attention directed to the world of the ideas or inner attention (introspection). Our results tend to confirm that after an intervention in attention they improve the musical aptitudes. We confirmed, also, in this way the existing entailment between music and attention, that barely has been studied

La predicción de rendimiento académico y deserción en estudiantes universitarios

El propósito de este estudio es analizar si las aptitudes educativas pueden predecir el rendimiento académico y la deserción. Para medir las aptitudes educativas se aplicó el Test de Aptitudes Diferenciales (Differential Aptitude Test – DAT) a una muestra no probabilística de 1530 estudiantes de primer año de grado de una universidad privada de la Argentina. Para el análisis se utilizaron modelos de regresión múltiple y logística. Los resultados muestran que el DAT puede predecir el rendimiento académico, mientras que la relación entre el DAT y la deserción es de moderada a baja. Este estudio es un primer paso para predecir el éxito académico de los estudiantes, con el objetivo de ahorrar recursos y evitar la frustración.The purpose of this study is to analyze whether educational aptitudes can predict academic performance and attrition. To measure educational aptitudes, the Differential Aptitude Test (DAT) was applied to a nonrandom sample of 1530 firstyear undergraduate students of a private university in Argentina. For the analysis, multiple and logistic regression models were used. The results showed that DAT scores can predict academic performance, but there is a moderate to low relationship between these scores and dropout rates. To summarize, this study is a first step to predict students’ academic success, in order to save resources and prevent frustration.Fil: Corengia, Ángela Virginia. Universidad Austral; ArgentinaFil: Pita, Maria. Universidad Austral; ArgentinaFil: Mesurado, Maria Belen. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Saavedra 15. Centro Interdisciplinario de Investigaciones En Psicología Matemática y Experimental Dr. Horacio J.a Rimoldi; Argentina. Universidad Austral; ArgentinaFil: Centeno, Ángel. Universidad Austral; Argentin

La Investigación sobre las aptitudes musicales

(Mesa redonda: " La investigación como proyecto de futuro"

Las aptitudes vocacionales de las mujeres

Este capítulo tiene como objetivo preguntarnos si existen diferencias esenciales e innatas entre los sexos, en lo que respecta a los gustos y habilidades, que pudieran ofrecer una base científica para la suposición tradicional y, aparentemente arbitraria, de que el futuro vocacional de las muchachas debe enmarcarse por naturaleza dentro del ámbito doméstico, y por ello no presenta problemas; mientras que el futuro de los muchachos es completamente problemático y puede perfilarse en una veintena de profesiones diferentes dependiendo de las aptitudes personales. Intentaremos determinar si la expectativa actual de que todas las mujeres seguirán la vocación del cuidado del hogar está fundamentada en algún hecho o hechos del intelecto humano, o si simplemente surge a partir de ideas de la conveniencia tradicional vinculadas al cuidado de los pequeños y, también, si esto conduce a un desperdicio de energía y talentos intelectuales. La discusión consistirá en cinco preguntas generales junto a sus respuestas a la luz de la psicología experimental: (1) ¿Existen diferencias innatas entre los sexos respecto a la inteligencia media? (2) ¿Alguno de los sexos presenta más variedad en cuanto a los rasgos mentales? (3) ¿La incapacidad intelectual obedece a una causa particular que afecta a un sexo y no al otro? (4) ¿Existen diferencias entre los sexos respecto al bagaje afectivo o instintivo que pudieran conducir naturalmente a una diferenciación vocacional entre los sexos? (5) ¿Qué explicación se le puede dar a la división tradicional del trabajo entre los sexos

Unobserved Ability and the Return to Schooling

We estimate a structural dynamic programming model of schooling decisions with unobserved heterogeneity in school ability and market ability on a sample taken from the National Longitudinal Survey of Youth (NLSY). Both the instantaneous utility of attending school and the wage regression function are estimated flexibly. The null hypothesis that the local returns to schooling are constant is strongly rejected in favor of a convex wage regression function composed of 8 spline segments. The local returns are very low until grade 11 (1% per year or less), increase to 3.7% in grade 12 and exceed 10% only from grade 14 to grade 16. The average return increases smoothly from 0.4% (grade 7) to 4.6% (grade 16). The convexity of the log wage regression function implies that those who obtain more schooling also experience higher average returns. We strongly reject the null hypothesis that unobserved market ability is uncorrelated with realized schooling attainments, which underlies many previous studies that have used OLS to estimate the return to schooling. The correlation between realized schooling and market ability is found to be positive and is consistent with the existence of a positive "Ability Bias". À partir d'un échantillon tiré du National Longitudinal Survey of Youth (NLSY), nous estimons un modèle de programmation dynamique des choix d'éducation en présence d'hétérogénéité non observée dans les capacités scolaires et aptitudes sur le marché de l'emploi. L'utilité instantanée de la fréquentation scolaire ainsi que la fonction de salaire sont évaluées de façon flexible. L'hypothèse nulle que les rendements marginaux de l'éducation sont constants est catégoriquement rejetée en faveur d'une fonction de salaire convexe composée de huit segments de fonction d'approximation spline. Les rendements marginaux s'avèrent être très faibles jusqu'à la onzième année (1 % ou moins par an), augmentent jusqu'à 3,7 % pour la douzième année et dépassent les 10 % pour les années 14 à 16. Le rendement moyen augmente uniformément de 0,4 % (7ème année) à 4,6 % (16ème année). La convexité de la fonction de régression logarithmique du salaire implique que ceux qui atteignent un plus haut niveau de scolarisation obtiennent également de meilleurs rendements moyens sur le marché de l'emploi. Nous rejetons l'hypothèse nulle selon laquelle les aptitudes non observées sur le marché du travail ne sont pas corrélées avec les niveaux d'éducation atteints. Ce résultat va à l'encontre de ceux obtenus dans plusieurs études antérieures qui estimaient le rendement de l'éducation par la méthode des MCO. Nous trouvons une corrélation positive entre le niveau de scolarité atteint et les aptitudes sur le marché de l'emploi, confirmant ainsi l'existence d'un «Biais d'aptitude» positif.Return to Schooling, Dynamic Programming, Ability Bias, Discount Rate Bias, Rendements de l'éducation, Programmation dynamique, Biais d'aptitude, Biais de taux d'escompte

Internationalizing education: evaluating the growth of intercultural communication and competency in students through an international negotiation project using an online law office

Graduates will need to be able to recognize and appreciate culture in a way that minimizes conflict, promote understanding and to establish a relationship of trust and confidence. The need for competency in intercultural communication and an awareness of ethical challenges sets out a challenge for academics. This study examines the types of learning and characteristics developed by students when working on a ten‐week international negotiation project. It questions whether the study was an effective learning tool to raise consciousness of cultural diversity and effectively address the ‘stumbling blocks’ identified in intercultural communication. Using the findings from this, the study will consider the factors academics should consider when designing high quality, equitable and global study programmes in order for students to develop cross‐cultural capacities and aptitudes in order to be able to perform, professionally and socially, in a multicultural environment