Estrategia metodológica innovadora para el desarrollo del pensamiento lógico Matemático

Teacher is involved in the development of learning through the appropriate application of methodological strategies, therefore, it is neccesary innovating the development of their pedagogy. In this sense, the goal of this study is propossing an innovative methodological strategy for the developing of mathematical logical thinking with students of sixth elementary level in "Ana Páez" Elementary School. The qualitative investigation were the methodology applied to analyze the teaching and learning process through the observing to the sixth elementary level’s teacher in mathematics area. Moreover, the inductive and analytical method were used to consider the elements and the functioning of the educational action. For this reason, the proposal was the development of a didactic guide, which includes an innovative strategy based on problem solving, resources and technological media for six contents in each chapter of the school text in the developing of mathematical logical thinking. This investigation will contribute that teachers encourage their students the learning in mathematics area according their needs, also includes the launching for students community in the Basic Education career. As the final result, this didactic guide will enable the interest and attention by the students.El docente se involucra en el desarrollo del aprendizaje mediante la aplicación adecuada de estrategias metodológicas, por ello, requiere innovar el desarrollo de su pedagogía. En ese sentido, el estudio tiene como objetivo, proponer una estrategia innovadora para el desarrollo del pensamiento lógico matemático en los estudiantes de sexto grado de la Unidad Educativa “Ana Páez”. La metodología que se aplicó corresponde a la investigación cualitativa, misma que permitió analizar el proceso de enseñanza y aprendizaje mediante la observación a un docente de sexto grado en el área de matemática, así mismo, se empleó el método inductivo y analítico para considerar los elementos y el funcionamiento de la acción educativa. En consecuencia, la propuesta fue la elaboración de una guía didáctica, la cual incluye la estrategia innovadora basada en la resolución de problemas, recursos y medios tecnológicos para seis contenidos pertenecientes uno a cada unidad del texto escolar, todo ello para el desarrollo del pensamiento lógico matemático. Esta investigación contribuirá a que los docentes promuevan el aprendizaje de los estudiantes en el área de matemática de acuerdo a las necesidades, también será difundida en la comunidad estudiantil de la carrera de Educación Básica. Se concluye que emplear la guía didáctica posibilitará el interés y atención de los estudiantes

Estrategia de aprendizaje mediada por TIC para el fortalecimiento del rendimiento académico en el componente numérico y variacional

El siguiente estudio se enfocó en el análisis de diferentes estrategias aprendizaje que fueron implementadas por establecimientos educativos en diferentes países del mundo, cuyos resultados fueron positivos en la población objeto de análisis, dando referentes importantes a la propuesta que se concibió e implementó en el Bajo Cauca Antioqueño. El estudio consideró a la Institución Educativa Gaspar de Rodas del corregimiento Jardín del municipio de Cáceres Antioquia, donde se percibió la poca incidencia del equipo directivo al seguimiento de los lineamientos que permiten la adecuada implementación de la práctica pedagógica, ya sea abriendo espacios de desarrollo, jornadas pedagógicas, planeación, mesas de trabajo y la libertad de cátedra que cada docente asume, sin conservar la estructura pedagógica de la institución, lo que causó poca coherencia con la aplicación del modelo pedagógico del establecimiento educativo, estancando las prácticas de enseñanza aprendizaje y el rendimiento académico, que posiblemente ha contribuido al resultado negativo del aprendizaje significativo en la población estudiantil (Alsina, 2016). En consonancia, se formuló la siguiente pregunta general de investigación: ¿Qué estrategia de aprendizaje mediada por TIC fortalece el rendimiento académico en el componente numérico variacional? adicionalmente se formularon preguntas como: ¿Cuáles son las causas del bajo rendimiento en el desarrollo del componente numérico y variacional en los estudiantes de grado quinto de la IE Gaspar de Rodas de Jardín-Cáceres? ¿Cuáles son los elementos a tener en cuenta para diseñar una estrategia de aprendizaje para el desarrollo del componente numérico variacional en los estudiantes de quinto grado de la IE Gaspar de Rodas de Jardín-Cáceres? y ¿Cuál es la metodología para implementar la estrategia de aprendizaje mediada por TIC para el fortalecimiento del componente numérico y variacional bajo las cinco fases del modelo Van Hiele

Estrategia de aprendizaje mediada por TIC para el fortalecimiento del rendimiento académico en el componente numérico y variacional

El siguiente estudio se enfocó en el análisis de diferentes estrategias aprendizaje que fueron implementadas por establecimientos educativos en diferentes países del mundo, cuyos resultados fueron positivos en la población objeto de análisis, dando referentes importantes a la propuesta que se concibió e implementó en el Bajo Cauca Antioqueño. El estudio consideró a la Institución Educativa Gaspar de Rodas del corregimiento Jardín del municipio de Cáceres Antioquia, donde se percibió la poca incidencia del equipo directivo al seguimiento de los lineamientos que permiten la adecuada implementación de la práctica pedagógica, ya sea abriendo espacios de desarrollo, jornadas pedagógicas, planeación, mesas de trabajo y la libertad de cátedra que cada docente asume, sin conservar la estructura pedagógica de la institución, lo que causó poca coherencia con la aplicación del modelo pedagógico del establecimiento educativo, estancando las prácticas de enseñanza aprendizaje y el rendimiento académico, que posiblemente ha contribuido al resultado negativo del aprendizaje significativo en la población estudiantil (Alsina, 2016). En consonancia, se formuló la siguiente pregunta general de investigación: ¿Qué estrategia de aprendizaje mediada por TIC fortalece el rendimiento académico en el componente numérico variacional? adicionalmente se formularon preguntas como: ¿Cuáles son las causas del bajo rendimiento en el desarrollo del componente numérico y variacional en los estudiantes de grado quinto de la IE Gaspar de Rodas de Jardín-Cáceres? ¿Cuáles son los elementos a tener en cuenta para diseñar una estrategia de aprendizaje para el desarrollo del componente numérico variacional en los estudiantes de quinto grado de la IE Gaspar de Rodas de Jardín-Cáceres? y ¿Cuál es la metodología para implementar la estrategia de aprendizaje mediada por TIC para el fortalecimiento del componente numérico y variacional bajo las cinco fases del modelo Van Hiele

El uso de las TICs para mejorar las operaciones básicas de números enteros en segundo grado de educación primaria de la Institución Educativa Nº 00536, “Manuel Segundo Del Águila Velasquez”, ciudad de Rioja, provincia de Rioja, departamento de San Martín

Las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) pueden contribuir al acceso universal a la educación, la igualdad en la instrucción, el ejercicio de la enseñanza y el aprendizaje de calidad y el desarrollo profesional de los docentes, así como a la gestión dirección y administración más eficientes del sistema educativo. El objetivo general de esta investigación fue el uso de las TICs para mejorar las operaciones básicas de números enteros en los estudiantes del 2do grado de educación primaria de la II.EE. “Manuel Segundo del Águila Velásquez” Ponazapa – Rioja. La investigación se realizó con el diseño cuasi experimental de un grupo pre test y post test, cuyo grupo experimental estuvo conformado por 20 estudiantes del segundo grado “D” de la institución educativa N° 00536. El análisis de resultados nos demuestra que el uso de las TICs mejoró el aprendizaje de las operaciones básica, en un nivel de bueno y muy bueno, obteniéndose un valor calculado (82%), confirmándose que el “Uso de las TICs”, ha mejorado significativamente el “aprendizaje de las operaciones básicas de números enteros” en los niños y niñas del segundo grado de educación primaria en la Institución Educativa Nº 00536 “Manuel Segundo del Águila Velásquez”.Information and communication technologies (ICTs) can contribute to universal access to education, equality in education, the exercise of quality teaching and learning and the professional development of teachers, as well as management and more efficient administration of the education system. The general objective of this research was the use of the ICTs to improve the basic operations of whole numbers in the students of the 2nd grade of primary education of the II.EE. “Manuel Segundo del Águila Velásquez” Ponazapa - Rioja. The research was carried out with the quasi-experimental design of a pre-test and post-test group, whose experimental group consisted of 20 students of the second grade "D" of the educational institution N ° 00536. The analysis of results shows us that the use of ICTs improved the learning of basic operations, at a good and very good level, obtaining a calculated value (82%), confirming that the "Use of ICTs" has improved Significantly, the "learning of basic operations of whole numbers" in the children of the second grade of primary education in the Educational Institution No. 00536 "Manuel Segundo del Águila Velásquez".TesisAp

Gestión de herramientas digitales para el aprendizaje en el área de matemática de estudiantes de un colegio particular, Chiclayo

La investigación desarrollada tiene como finalidad proponer herramientas digitales para el aprendizaje en el área de matemática en estudiantes del tercer grado de secundaria de un colegio particular, Chiclayo. La Metodología empleada fue básica, no experimental, cuantitativa. La técnica aplicada fue la encuesta, con una muestra de 40 estudiantes. Los resultados que se obtuvo, en nivel uso de herramientas digitales, se encuentran en la categoría “alto” con valor de 37,5%, en el nivel “medio” con 30% y 32,5% se encuentran en nivel “bajo”. Con dichos resultados podemos inferir respecto al uso de las herramientas digitales en los estudiantes que predomina, aunque no mayoritariamente un nivel alto y está relacionada con las tecnologías y es observable cuando realizan sus tareas a través del celular, porque este artefacto se ha convertido en su herramienta principal. En base a los resultados, se propuso un programa de sesiones involucrando herramientas digitales: canva, Kahoot, Mentimeter, GeoGebra, simulador Phet y liveworksheets que están basados en teoría del conectivismo, teoría del aprendizaje activo y el enfoque centrado en resolución de problemas, que permitirá organizar el contenido, proporcionar retroalimentación efectiva, promover mayor interés en los estudiantes con el uso de dispositivos móviles, el aprendizaje y desarrollo de habilidades

Premio a la Investigación e Innovación Educativa en Distrito Capital

El Premio a la Investigación e Innovación Educativa, creado por el Acuerdo Distrital 273 de 2007 del Concejo de Bogotá, es el estímulo a través del cual la ciudad reconoce y exalta el trabajo de maestros y maestras del Distrito. En su novena versión destacó el esfuerzo, compromiso y capacidad del magisterio bogotano, plasmado en los proyectos de investigación e innovación que, sin lugar a dudas, contribuyen con el propósito de la capital de brindar una educación pertinente y de calidad a los niños, niñas y jóvenes de los colegiosPropuestas presentadas al premio a la investigación e innovación educativa en el Distrito Capital 2015

Aprendizaje de las matemáticas en estudiantes de educación primaria a través de los entornos virtuales

Como consecuencia de la pandemia COVID-19 se presentaron cambios en el entorno educativo. Por ende, el objetivo fue interpretar el aprendizaje de las matemáticas (ApM) a través de los entornos virtuales (EV). La metodología fue de enfoque cualitativo a nivel hermenéutico. El material fue la guía de entrevistas semiestructurada; aplicada a través de ZOOM. Los resultados encontrados aportan a la comunidad científica categorías emergentes y un mejorado estado del arte con relación al ApM. Las conclusiones fueron: los conceptos del ApM en EV consideran la adquisición de nuevos conocimientos, los cuales son útiles y relacionados con la sociedad; las etapas que se desarrollan en la solución de problemas en EV en el ApM consideran: comprensión, diseño, estrategia y procedimiento, asociados con el desarrollo del conocimiento; las habilidades que se logran en el ApM en EV se vuelven destrezas para resolver problemas mediante la argumentación, representación, interpretación y comunicación; las actitudes de los estudiantes tales como el compromiso, la disciplina, la participación activa y la responsabilidad favorecen el ApM bajo los EV; y los elementos que intervienen en el ApM en los EV consideran recursos didácticos, metodología activa, competencia digital y aprendizaje significativo

Actividades lúdicas para el aprendizaje de la matemática en los estudiantes de educación básica regular

La presente investigación tiene como propósito describir cómo las actividades lúdicas mejoran el aprendizaje de matemática en los estudiantes de la educación básica regular; la metodología estuvo basada en la revisión sistemática de artículos científicos de enfoque cuantitativo. La población estuvo conformada 66 manuscritos, de los cuales se tomó una muestra de 18 pertenecientes a revistas indexadas en las bases de datos de Scopus, EBSCO, Scielo, Dialnet, Redalyc, entre otras, las que fueron seleccionados a partir del protocolo Prisma. El instrumento utilizado fue el registro de datos electrónico. Los resultados muestran como a través de las actividades lúdicas los estudiantes logran aprender matemática de manera significativa pariendo desde su entorno más cercano favoreciendo la resolución de problemas de su vida cotidiana. Dichos hallazgos, se registraron en tablas múltiples. Por ello, es pertinente aprovechar dicha metodología en las clases de los diferentes niveles de la educación básica regular

El uso del software educativo cuadernia en el proceso de enseñanza - aprendizaje y en el rendimiento académico de la matemática de los estudiantes del 5to año de secundaria de la institución educativa Nº 5143 escuela de talentos Callao 2015

El presente trabajo de investigación tuvo por finalidad determinar cómo contribuye el uso del software educativo Cuadernia en el proceso enseñanza – aprendizaje y el rendimiento académico de la Matemática en estudiantes del quinto año de educación secundaria de la institución educativa Nro. 5143 Escuela de Talentos de la Provincia Constitucional del Callao. La investigación fue de enfoque cuantitativo, de tipo aplicada y diseño cuasi-experimental. Se trabajó con dos grupos homogéneos, uno experimental y otro de control de estudiantes del quinto año de educación secundaria, de género femenino y masculino comprendidos entre 15 y 17 años.The purpose of this research was to determine how the Cuadernia educational software contributes to the teaching - learning process and the academic performance of Mathematics in fifth year students of the educational institution Nr. 5143 Talent School of the Constitutional Province of Callao. The research was of quantitative approach, of applied type and quasi-experimental design. We worked with two homogeneous groups, one experimental and the other control students of the fifth year of secondary education, female and male, between 15 and 17 years

Aprendizaje autónomo en las competencias matemáticas desarrollados en entornos virtuales en la Educación Básica Alternativa Ate - 2021

El presente estudio tuvo como objetivo general determinar la incidencia del aprendizaje autónomo en las competencias matemáticas desarrollados en entornos virtuales en la Educación Básica Alternativa Ate-2021. Contó con un diseño no experimental de alcance explicativo. La población de estudio fue de 200 estudiantes y la muestra no probabilista se realizó con 53 estudiantes. La técnica usada fue la encuesta para la variable de aprendizaje autónomo y una evaluación para las competencias matemáticas. Como instrumento el cuestionario y la prueba escrita, estos fueron validados mediante jueces expertos y la confiabilidad se ejecutó en una muestra piloto (alfa de Cronbach = 0,912). Respecto a los resultados se obtuvo que el 94,3% presentaron un nivel medio con respecto al aprendizaje autónomo y un 77.4% obtuvieron un logro esperado en el progreso de las competencias matemáticas. Se concluyó, que existe incidencia significativa del aprendizaje autónomo en las competencias matemáticas desarrollados en entornos virtuales en la Educación Básica Alternativa Ate – 2021, debido a Pseudo – R2 de Nagelkerke es igual a 0.922 indicando que las estrategias de aprendizaje autónomo explican el 92.2% de la variable competencias de matemáticas