La escritura académica como elemento clave en el perfil del docente universitario

En este artículo se reflexiona sobre los obstáculos que dificultan la escritura académica del docente universitario, su vinculación con las nuevas exigencias y funciones de su rol, y se pregunta por las condiciones que deben garantizar las instituciones de Educación Superior para estimular la práctica escritural en todas sus modalidades. La metodología parte de una exhaustiva revisión documental académica-científica que arroja una panorámica de la realidad en Latinoamérica y el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), cuya contrastación y análisis permiten dimensionar los factores claves que debe tomar en cuenta el docente universitario a fin de asumir eficientemente los nuevos retos de su profesión. Se concluye que para disminuir las barreras que frenan el desarrollo de la escritura académica en los docentes universitarios, las instituciones deben garantizar cuatro factores: formación académica para la redacción científica, políticas efectivas de ascensos y estímulos económicos, distribución adecuada de su carga académica y acompañamiento para la publicación y promoción de su producción científica

Una reflexión sobre el perfil del docente universitario en la sociedad actual

19 p.Existen diversas concepciones acerca del perfil del docente universitario, pero los más difundidos a través del quehacer del docente son tres: el primero, considerado por muchos como un perfil en decadencia (el tradicional), surgido de las ideas de Juan Amos Comenius y San Ignacio de Loyola, basada en la disciplina como componente fundamental en la enseñanza, muestra un docente dueño del aula y del saber, que dice la última palabra y que es valorado por su sapiencia. El segundo, es el denominado perfil por competencias que cuenta entre sus principales exponentes a Perrenoud quien considera que el docente actual para cumplir con la misión de formar profesionales competentes debe, a su vez, cumplir con una serie de competencias que le permiten desempeñarse con total idoneidad y cumplir a cabalidad con el encargo que le ha hecho la sociedad. Perrenoud y otros seguidores de esta concepción, presentan diferentes argumentos acerca de cómo debe ser el docente "competente". Por último, el Brasileño Paulo Freire, concibe el ejercicio docente como una labor netamente humana, liberadora, de amor y de esperanza, que requiere de un docente que se conciba como parte de los problemas que aquejan a la sociedad, y no alguien alejado de ellos. Que piensa y siente como sus estudiantes, que no se concibe como dueño del saber porque sabe que ese saber lo construye en su accionar con los otros individuos con quienes interactúa, los estudiantes. La pregunta que surge una vez desarrollado este artículo, es: ¿Cuál es entonces el perfil que más se adecua a las necesidades de la sociedad actual? no pensada esta sociedad sólo desde los requerimientos económicos y sociales, sino, y ante todo, desde las necesidades éticas, solidarias, humanísticas que tanto aquejan a esta sociedad.There are diverse conceptions of the university teacher profile, but the most widespread through the work of the teacher are three: first, the one which is considered by many as a profile on the way to decline (the traditional profile), this ideal of the university teacher emerged from the statements of John Amos Comenius and San Ignacio Loyola, who based discipline as a key component in education, where the teacher is shown as the owner of knowledge, who says the last word in the classroom and that is valued by his wisdom. The second one is the so-called profile of competencies. Among its main exponents emerged Perrenoud who believes that the current teacher should meet a set of skills that allow him/her to perform with complete suitability and fully comply with the commission that society has made, in order to fulfill the mission to train competent professionals. Perrenoud and other supporters of this view, present different arguments about how should be the "competent" teacher. Finally, the Brazilian Paulo Freire, conceives the teaching practice as a love and hope, liberating and purely human labor, which requires a teacher who is conceived as part of the problems society is facing, instead of someone away from them. He goes on to say that the teacher should think and feel like his students, avoiding the idea of being the owner of knowledge because he knows that knowledge is built on his daily labor with the individuals whom he/she interacts, the students. Therefore, the question that arises by the development of this article is: What is the profile that best suits the needs of today's society, not intended this society only from the economic and social requirements, but, from the ethical, solidarity and humanistic needs which are afflicting society nowadays