Saberes

Prova tipográfica (In Press)Rubrica em dicionário científico.Ao contrário do que sugere o cliché da "sociedade do saber", relações de poder continuam subjacentes à produção e à legitimação dos saberes, mesmo num contexto multicultural em que é cada vez menos tolerado ver a pluralidade dos saberes e das práticas ser traduzida em desigualdade ou em exclusão da cidadania, e em que "heterosaberes" diversos alcançam um protagonismo inusitado

Saberes científicos y saberes tradicionales en la gobernanza ambiental: La agroecología como práctica híbrida

El objetivo de este informe es mostrar la complejidad del dualismo saberes científicos/saberes tradicionales , situando estos saberes (como y a lo habíamos mostrado de manera muy precisa en el informe D.5.2 en el caso de saberes tradicionales) dentro de las situaciones de gobernanza ambiental 1 . Con una perspectiva comparativa cruzando la antropología de los saberes locales, la sociología del med ioambiente y los estudios sociales de las ciencias, seleccionamos tres estudios de caso relacionados a la comercialización y transformación de recursos naturales en México y Brasil, que a diferentes niveles refieren proyectos relacionados a la agroecología . Y analizamos de manera integrada, como ellos redefinen durante estos procesos las relaciones entre diferentes portadores de saberes (poblaciones tradicionales, mestizos, campesinos, agricultores, científicos, actores económicos, políticos) para entender como ellos participan en la arenas epistémicas durante procesos socio - ecológicos y contribuyen así a la gobernanza ambiental. Así nuestro informe muestra la importancia de tomar en cuenta en la construcción de las políticas de desarrollo sustentable de la circulación de saberes durante la comercialización y la transformación de recursos naturales mostrando varias configuraciones complejas que pueden existir entre estos dos polos. En efecto, estos dos polos reenvían formas de saberes sumamente heterogéneos entre los cuales existen formas de intermediación que permite cuestionar otro dualismo antiguamente establecido entre eso que revelan los saberes como modo de conocimiento del mundo natural y de la política como proyecto de acción sobre la sociedad. (Résumé d'auteur

O PIBID e o estágio supervisionado na formação do professor de física: uma análise a partir dos saberes docentes

Anais do II Seminário Seminário Estadual PIBID do Paraná: tecendo saberes / organizado por Dulcyene Maria Ribeiro e Catarina Costa Fernandes — Foz do Iguaçu: Unioeste; Unila, 2014O presente trabalho apresenta os resultados parciais de uma investigação sobre as impressões dos bolsistas do Pibid/UEL-Física, sobre o Pibid e o estágio supervisionado. Os bolsistas foram questionados sobre o que aprenderam nas atividades do Pibid e no estágio. A partir da análise, feita com base nos saberes docentes de Tardif, constatamos que ao falarem sobre o Pibid os saberes experienciais aparecem com muita ênfase. Ao falarem sobre o estágio, os saberes da formação profissional são muito citados e comentados. Percebemos que tanto os saberes curriculares quanto os saberes disciplinares não foram citados em nenhum dos dois contextos. Tal fato será investigado no andamento da pesquisa. Em suma, o Pibid e o estágio têm características e objetivos semelhantes, porém os saberes docentes que são mobilizados e compartilhados em cada um dos contextos são distintos, mas ao mesmo tempo complementares para uma sólida formação inicial do futuro professo

Desenvolvimento de competências : os saberes teóricos e os saberes práticos

O artigo faz uma pequena revisão teórica sobre o conceito de competência, descreve e explica as suas dimensões e componentes, coloca em relevo a importância dos saberes teóricos e práticos no desenvolvimento das competências

As práticas como objeto de análise dos saberes docentes e a produção do conhecimento escolar: combinando «modos de fazer» no ensino de Biologia

Esta investigação focaliza os vínculos entre os saberes mobilizados no exercício da docência e os objetos de ensino de professores de Biologia, buscando compreender: (a) como os professores contribuem para tornar os conhecimentos biológicos ensináveis; (b) como os saberes da experiência são substrato para construção do conhecimento escolar. Utilizam-se a categoria dos saberes docentes e estudos sobre o conhecimento escolar. Os resultados indicam que, na produção do conhecimento escolar, os saberes dos professores são traduzidos na prática pela combinação de diferentes «modos de fazer», favorecendo a aprendizagem dos conteúdos biológicos e evidenciando o caráter plural e heterogêneo dos saberes docentes nesse processo

Os saberes das águas

1º Congresso Internacional Epistemologias do Sul: perspectivas críticas - 7 a 9 de novembro de 2016, realizada pela Universidade Federal da Integração Latino-Americana (UNILA).Vivemos um tempo de perguntas fortes e respostas fracas. Como alerta Boaventura de Sousa Santos (2009), atravessamos um período de transição paradigmática, que testemunha a crise da hegemonia do modelo sociocultural da modernidade ocidental. Nesse sentido é que perguntas fortes – como o que fazer perante as mudanças climáticas e a crescente escassez de água do planeta, por exemplo – encontra respostas insatisfatórias dentro dos espaços hegemônicos, o que denuncia a urgência do diálogo com as culturas subalternizadas e derrotadas pelo processo colonial

Diálogo de saberes : una contribución desde la vida cotidiana a la etnoeducación

En principio se reconoce que los seres humanos además de tener vida biológica también tiene un tipo de vida humana explícitamente. La vida cotidiana ha sido abordada en el presente documento desde la parte teórica preponderantemente a partir de Henri Lefebvre y Agnes Heller, enfatizando la cotidianidad como espacios de interacción social y por ende, de saberes cotidianos. Posteriormente se aborda el diálogo de saberes dejando preciso que todos somos portadores de conocimientos científicos y/o saberes cotidianos, y a partir de ello se establecen los elementos básicos que permiten conceptualmente determinar las formas de operar el diálogo de saberes. En la última parte se establecen asociaciones entre los temas citados con anterioridad y el desarrollo teórico, metodológico y normativo de la etnoeducación en Colombia

Matrizes teóricas dos saberes elementares matemátcos da escola primária em tempos de primeira república

http://www2.pucpr.br/reol/index.php/dialogo?dd1=16536&dd2=9354&dd3=pt_BR&dd99=pdfNa história da educação matemática são recentes os estudos que investigam filiações teóricas dos saberes elementares ofertados nos primeiros anos escolares. Este artigo, centrado nos saberes elementares matemáticos da escola primária das primeiras décadas do século XX, dialoga com estudos já realizados no Grupo de Pesquisa de História da Educação Matemática – GHEMAT, acerca dos sentidos conferidos ao elementar no âmbito dos saberes elementares, dentre outros o que trata do simples e complexo no ensino da Aritmética (VALENTE, 2015). Centrando a discussão em torno do termo elementar, o presente estudo busca compreender repercussão de matrizes teóricas na organização dos saberes elementares matemáticos prescritos para o ensino primário do Paraná. Analisa o conceito do ponto de vista filosófico e pedagógico a partir de Descartes, Condorcet e Pestalozzi e busca relações dessas matrizes teóricas com a organização dos saberes elementares matemáticos programados para a escola primária em tempos de Primeira República. Para as análises são consultados programas oficiais e livros didáticos de Aritmética prescritos oficialmente para a escola primária do Paraná, entre 1903 e 1932. O estudo mostra que o método utilizado na organização dos saberes elementares matemáticos expressa a matriz teórica que fundamenta o ensino ofertado

Jornalistas e saberes profissionais

Nesta comunicação defendo a necessidade de discutir em novos moldes a tradicional dicotomia (e oposição) entre teoria e prática, no que se refere aos saberes profissionais associados à actividade jornalística. Mais especificamente, argumento sobre a importância de revalorizarmos a componente prática da aprendizagem do jornalismo, não a tratando apenas como um conjunto de técnicas que reproduzem mecanicamente o que outros já se habituaram a fazer, mas como um “saber de acção” ou um “saber profissional” que comporta, necessariamente, dimensões reflexivas (teóricas, se se quiser) de grande importância. O aprofundamento de uma “epistemologia da prática”, defendida por alguns autores, pode ser um bom contributo para colocar em novos moldes a questão da formação dos jornalistas – e da sua própria identidade

Projeto colaborativo de formação de professores para o ensino de ciências e a elaboração de saberes docentes

Nosso objeto de estudo é um projeto colaborativo Universidade-Escola-Diretorias de ensino, cujo foco era a formação de professores do ensino fundamental e o ensino de Ciências, mais especificamente a Física. No presente trabalho, entrevistamos professores que participaram do Projeto em questão e discutiremos as contribuições de um Projeto dessa natureza, relacionadas à elaboração de saberes docentes pelas professoras participantes. Consideramos especificamente saberes de dois tipos: saberes pedagógicos gerais e saberes pedagógicos de conteúdo. A pesquisa mostrou, por um lado, o potencial de um Projeto dessa natureza quanto à possibilidade de contribuir com as escolas participantes em diversos aspectos. Por outro lado, aponta a necessidade de revisão de vários outros, dentre eles, os ligados aos conteúdos específicos de Ciências