La enseñanza de inglés como lengua extranjera a niños sordos e hipoacúsicos incluidos en educación común en la Ciudad de San Juan, Argentina

El presente trabajo propone indagar en la enseñanza y aprendizaje de los niños sordos e hipoacúsicos, en particular en el área de la lengua extranjera inglés, ámbito que carece de investigaciones formales. En este trabajo se describe el estado actual dela enseñanza del inglés como lengua extranjera a los niños sordos e hipoacúsicos incluidos en la educación común en la ciudad de San Juan, se intenta determinar el nivel de logro de los objetivos propuestos en el espacio curricular inglés por parte de los niños sordos e hipoacúsicos incluidos, y finalmente se realiza un análisis y valoración de las estrategias usadas por los profesores de inglés como lengua extranjera y por los niños sordos e hipoacúsicos incluidos en sus clases.Fil: Muñoz, Patricia Alejandra. Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Filosofía y Letras

Las inteligencias múltiples y su relación con los sentidos de la vista y el oído en educación

La educación sensorial y las inteligencias múltiples son aspectos relevantes del ámbito de la educación y nunca antes han sido contrastados para observar su influencia. El objetivo de este proyecto consiste en aunar ambos temas para dar visibilidad a la educación que reciben los niños que trastornos auditivos y visuales. Para ello, se ha realizado una investigación cualitativa donde intervienen testimonios de profesionales de la educación, pudiendo formalizar teorías sobre la influencia de los órganos de los sentidos en las inteligencias múltiples. En este documento se analizan las actuaciones de los niños y niñas con falta total o parcial de vista u oído y se proponen una serie de alternativas que ayudan y facilitan su integración en el aula y el desarrollo de inteligencias múltiples, garantizando una educación de calidad. Este estudio ha servido para dar a conocer la diversidad de alumnado que podemos encontrarnos y rechazar cualquier tipo de discriminación.Grado en Educación Primari

Comunicación y aprendizaje de la ciencia en estudiantes Sordos: la materia y sus transformaciones

Esta investigación pretende contribuir al conocimiento de la enseñanza de las ciencias con alumnado Sordo, concretamente, sobre fenómenos relacionados con la transformación de la materia. Se han analizado las percepciones de profesores e intérpretes educativos sobre la enseñanza de las ciencias al colectivo de estudiantes Sordos, los modelos que utilizan para explicar la materia y sus transformaciones y los patrones de interacción de su discurso en el aula. Por último, se valora la implementación de materiales multimedia adaptados a las características de estos estudiantes. La toma de datos se realizó a través de cuestionarios y entrevistas personales a profesores e intérpretes educativos y en las experiencias de aula a través de cuestionarios basados en la estrategia POE (White, 1988), y grabaciones en audio y vídeo. Para el análisis de los modelos utilizados se establecieron categorías basadas en los estudios de Andersson (1990), Benarroch (2001) y Watson et al. (1997). Para analizar la progresión del aprendizaje sobre la materia y sus transformaciones tuvimos en cuenta las categorizaciones de Hadenfeldt y Neumann (2014) y Liu y Lesniak (2005, 2006). El análisis de los patrones de interacción se desarrolló a partir del análisis de categorías basadas en la investigación de Hoganet al. (2000). Los resultados muestran que los modelos que utilizan para explicar las transformaciones de la materia son similares a los de los estudiantes oyentes en menor grado de sofisticación y que es necesario el correcto desarrollo de la competencia científica de los estudiantes Sordos a través de la instrucción escolar de los alumnos Sordos en entornos de aprendizaje que estimulen su participación en la construcción social del conocimiento en las aula de ciencia. La progresión del aprendizaje sobre la materia y sus transformaciones es similar a la de los alumnos oyentes pero su evolución es diferente, encontrando que en Secundaria los niveles alcanzados son inferiores a los de los alumnos oyentes. El hecho de «signar» juntos, durante las entrevistas en grupo, generó la progresión en los modelos. Los resultados también generan dudas sobre la inclusión escolar de alumnos Sordos que no tienen en cuenta el agrupamiento escolar y señalan la necesidad de constituir grupos de trabajo multidisciplinares que colaboren en la normalización de neologismos científicos y en el diseño de materiales adaptados a las características del colectivo de estudiantes Sordos

Incidencias de la convivencia escolar de los aprendizajes de estudiantes sordos con y sin discapacidad múltiple de la Institución Educativa IED República Dominicana

Dentro de los procesos de aprendizajes, la convivencia escolar incide aún más cuando los estudiantes son sordos y presentan o no discapacidad múltiple, estudiantes que por su discapacidad se encuentran distantes de la población estudiantil oyente en general. El objetivo de la investigación es diseñar una estrategia pedagógica mediante una secuencia didáctica que contribuya a favorecer el aprendizaje y una educación inclusiva, a partir, de la convivencia escolar para estudiantes sordos con discapacidad y sin discapacidad múltiple en la Institución Educativa IED República Dominicana con técnicas basadas en inclusión, respaldado por los procesos teóricos sobre educación, convivencia escolar, cultura escolar, inclusión, población sorda o sin discapacidad múltiple, entre otros. El proceso metodológico de la investigación es cualitativo, respondiendo a la voz de los sujetos sociales, tipo de investigación descriptiva, desde un método etnográfico educativo, con fases investigativas, presentando una intervención propuesta “secuencia didáctica” que tiene como objetivo proponer espacios y ambientes para la interacción de la convivencia escolar en estudiantes sordos con o sin discapacidad múltiple; implementando instrumentos de investigación, diario de campo, agenda de opinión, narrativas e historias de vida y encuestas. Intervenida la propuesta, se presenta como resultados la incidencia de la convivencia escolar dentro de los aprendizajes de los estudiantes, la formación integral y la necesidad de fortalecer y contextualizar los procesos educativos para los estudiantes sordos con y sin discapacidad múltiple.School coexistence within the learning processes affects even more when students are deaf and have or do not have multiple disabilities, students who, due to their disability, are distant from the general student population. The objective of the research is to design a pedagogical strategy that contributes to promoting learning and inclusive education, based on school coexistence for deaf students with disabilities and multiple disabilities in the IED Dominican Republic through techniques based on inclusion, supported by the theoretical processes on education, school coexistence, school culture, inclusion, deaf population or without multiple disabilities. The methodological process of the investigation is qualitative, responding to the voice of the social subjects, type of descriptive investigation, from an educational ethnographic method, with investigative phases, presenting a proposed intervention "didactic sequence" that aims to propose spaces and environments for the interaction of school coexistence in deaf students with or without multiple disabilities; implementing research instruments, field diary, opinion agenda, narratives and life stories and surveys. Once the proposal has been intervened, the incidence of school coexistence within student learning, comprehensive training and the need to strengthen and contextualize educational processes for deaf students with and without multiple disabilities are presented as results

La educación especial y su influencia en la calidad de vida de los estudiantes con discapacidad. Caso de estudio Institución Educativa EFFER de la ciudad de Quito

Ecuador como país adscrito a la Convención Internacional de los Derechos de las personas con Discapacidad, se ha convertido en un referente a nivel de Latinoamérica en aplicar políticas públicas que garanticen atención equitativa para la población que presenta esta condición. Así, la oferta de educación especializada para personas con discapacidad involucra procesos y condiciones que permitan responder a sus diferentes necesidades. En este sentido, surge la pregunta: ¿de qué manera influye el Modelo de Educación Especializada en la calidad de vida de los estudiantes con discapacidad? El presente trabajo contempla como objetivos específicos: levantar información sobre las características del modelo de educación especializada que utiliza la institución; analizar en la institución educativa especializada desde los estudiantes la autodeterminación como indicador de calidad de vida. La metodología desarrollada para la investigación, se inscribe en el ámbito del estudio de caso al Instituto Fiscal de Educación Especial y Rehabilitación de la ciudad de Quito a través de la caracterización realizada por el Ministerio de Educación con la colaboración del Consejo Nacional para la Igualdad en Discapacidades (CONADIS), la participación de docentes, profesionales de Perkins Internacional y CBM y el levantamiento de información a estudiantes, para evaluar elementos de educación y calidad de vida, estableciendo recomendaciones al modelo educativo especializado. Se planteó como hipótesis que: El Modelo de Educación Especializada no responde a las necesidades educativas de los estudiantes con discapacidad para promover su autodeterminación como dimensión de calidad de vida. Los resultados expresan que el promedio de calidad de vida de los estudiantes es de 55,17%, inferior al 70% esperado según la propuesta de Gómez y Verdugo; y en referencia al ámbito educativo, la relación encontrada entre variables determina que la una depende de la otra cuando el estudiante recibe información acerca de las actividades en las que pueda participar, lo que se refleja en (r=,241, p=,046). Las recomendaciones para mejorar el sistema educativo especial contemplan partir de un trabajo reflexivo basado en el modelo de calidad de vida en donde se considere más la participación de la familia y la generación de planes con base en la individualidad del estudiante

Outdoor training una metodología de formación y desarrollo del talento humano desde las competencias emocionales en docentes universitarios

La presente investigación nace como una respuesta a la creciente necesidad de potenciar las competencias emocionales en los colaboradores de una organización, actualmente no es suficiente contar con una buena preparación académica, sino que se hace relevante el desarrollo de competencias emocionales para un óptimo desempeño en cualquier escenario; y más aún en la docencia universitaria, que implica trabajar con gran número de personas en proceso de formación, donde se debe mantener un equilibrio en el manejo de sus emociones que le permitan lograr el éxito profesional, personal y académico. En este sentido y después de realizar una detallada revisión bibliográfica sobre el tema en cuestión, se pensó en el diseño de un programa que permitiera el desarrollo de competencias emocionales en los Docentes. El cual tuvo como objetivo general: Identificar los efectos de un programa de Outdoor Training en las competencias emocionales de los docentes del programa Ciencias del Deporte y la Recreación de la Universidad Tecnológica de Pereira. Con el fin de contribuir a desarrollar dichas capacidades y aptitudes para el óptimo desempeño de sus funciones

La educación a través de distintas perspectivas sociológicas

Proyecto Terminal (Licenciatura en Sociología) - Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Azcapotzalco, División de Ciencias Sociales y Humanidades, Departamento de Sociología, [ca.1996]. 1 archivo PDF (151 páginas)Este trabajo sobre la educación desde distintas perspectivas sociológicas, se divide en tres partes fundamentales. La primera de ellas habla de la importancia que ha tenido la educación en las distintas sociedades y de la conformación del sistema educativo, asimismo se da la definición de Durkheim sobre educación. La segunda parte trata del surgimiento de la Sociología y sus campos de estudio entre los que destaca principalmente la educación, campo que ha llamado la atención de teóricos como Durkheim,Parsons, Weber, Bourdieu, etc., los cuales se han preocupado por el estudio y desarrollo de dicho campo. Y La tercera y última parte contiene una pequeña síntesis de los ensayos realizados durante los nueve seminarios del área de Sociología de la Educación. UAMADCSHD

La utilización de los medios en el ecosistema de la enseñanza pública ante la reforma del sistema educativo (LOGSE) : análisis en Aragón

La tesis analiza en una comunidad autónoma, Aragón, el uso de los medios (documentación, información y comunicación) en el ecosistema educativo público, desde la educación básica a los departamentos universitarios, dentro del marco legal vigente ante la entrada en vigor de la ley de reforma educativa (LOGSE). La cuantificación informatizada de los datos intenta demostrar la situación de los centros públicos ante la mencionada reforma y las medidas correctoras, catalogables, para que las tengan en cuenta las autoridades políticas educativas regionales y del Ministerio de Educación

The evaluation of evolutionary development in children from 0 to 6 years. A psychometric tool in the field of early care

El concepto de atención temprana enmarca una serie de acciones transdisciplinares dirigidas a niños/as de 0 a 72- 90 meses que presentan algún tipo de alteración en su desarrollo con el objetivo de prevenir, detectar y tratar estas dificultades lo antes posible y ofrece apoyo y orientación al entorno (GAT, 2005). Para ello, es fundamental la evaluación. La evaluación profundiza en las competencias del menor y su contexto (Martínez, 2010) utilizando para ello herramientas de valoración del desarrollo. Dada la importancia de estas herramientas, el objetivo general de esta tesis ha sido estudiar la situación actual de las escalas de desarrollo multidimensionales en atención temprana, con la finalidad de mejorar la valoración y el diagnóstico de los menores de 6 años mediante la construcción y validación de una nueva escala. Además, esta tesis recoge la conceptualización y principales aportaciones a la atención temprana, examina los diferentes protocolos e instrumentos de valoración (centrándose en la descripción conceptual y métrica de las principales escalas del desarrollo) y reflexiona sobre la opinión de los profesionales. Se concluye de esta investigación que las escalas del desarrollo son una herramienta esencial dentro de los protocolos de valoración en atención temprana. Y, al igual que ocurre con la conceptualización, la legislación y la intervención en atención temprana, estas escalas no presentan consenso en su construcción, validación y uso. El mayor inconveniente para la construcción y validación de escalas del desarrollo es la diversidad de su muestra, unido a la complejidad de los constructos a evaluar en cuanto áreas y alteraciones del desarrollo. La muestra de validación de las escalas es escasa, siendo infrarrepresentados los niños/as menores de 12 meses, con discapacidad y de grupos étnicos minoritarios. Esto provoca que en la práctica clínica sea habitual la aplicación de escalas a estas poblaciones sin que las pruebas cuenten con las correspondientes adaptaciones lingüísticas, físicas, temporales y métricas debido a la inexistencia de las mismas. Además, se adaptan los métodos y teorías estadísticas que se emplean en la métrica común a este campo específico. Y, aunque estas escalas presentan continuas revisiones, las modificaciones se centran generalmente en su aplicación. Son muy escasos los estudios independientes dedicados a su valoración y se publican en revistas científicas de bajo impacto. Se constata por tanto que es necesaria una profunda revisión conceptual y métrica de las escalas del desarrollo, especialmente en menores con desarrollo atípico y etnias minoritarias, para que su uso como una herramienta más de la valoración del desarrollo sea fiable. Para superar algunas de las limitaciones encontradas se ha construido y validado la escala de desarrollo Development Assesment University of Córdoba DAUCO Test para niños/as de 0 a 6 años. Esta escala discrimina de forma rápida y eficiente ent re menores con desarrollo normotípico, con retraso, trastornos o en riesgo de padecerlos. En general, los resultados revelan que las subescalas presentan en su mayoría buena fiabilidad y validez. Está destinada a diferentes perfiles profesionales y sirve como base para el diseño de la intervención

Outdoor training una metodología de formación y desarrollo del talento humano desde las competencias emocionales en docentes universitarios

La presente investigación nace como una respuesta a la creciente necesidad de potenciar las competencias emocionales en los colaboradores de una organización, actualmente no es suficiente contar con una buena preparación académica, sino que se hace relevante el desarrollo de competencias emocionales para un óptimo desempeño en cualquier escenario; y más aún en la docencia universitaria, que implica trabajar con gran número de personas en proceso de formación, donde se debe mantener un equilibrio en el manejo de sus emociones que le permitan lograr el éxito profesional, personal y académico. En este sentido y después de realizar una detallada revisión bibliográfica sobre el tema en cuestión, se pensó en el diseño de un programa que permitiera el desarrollo de competencias emocionales en los Docentes. El cual tuvo como objetivo general: Identificar los efectos de un programa de Outdoor Training en las competencias emocionales de los docentes del programa Ciencias del Deporte y la Recreación de la Universidad Tecnológica de Pereira. Con el fin de contribuir a desarrollar dichas capacidades y aptitudes para el óptimo desempeño de sus funciones