Relación entre el clima organizacional y la convivencia escolar en básica primaria de la Institución Educativa Sagrado Corazón de Jesús de Carillo-San Pelayo en el departamento de Córdoba- Colombia

164 p.La presente investigación tuvo como propósito Determinar la relación entre el clima organizacional y la convivencia escolar en la institución educativa de básica primaria Sagrado Corazón de Jesús de Carillo-San Pelayo en el departamento de Córdoba, sustentada en los planteamientos teóricos de Lanni (2006), Robbins y De Cenzo (2008), Chiavenato (2009), Banz, (2008), entre otros. La investigación estuvo catalogada como descriptiva, correlacional bajo un diseño de campo, no experimental, transeccional. La población estuvo constituida por cincuenta y nueve (59) sujetos, conformados por veintisiete (27) docentes, (02) directivos y treinta (30) estudiantes de la institución educativa de básica primaria Sagrado Corazón de Jesús de Carrillo-San Pelayo, Colombia. La técnica e instrumento de recolección de datos utilizada fue la encuesta bajo la modalidad de cuestionario con cuatro (4) alternativas de respuestas. La misma fue validada por un total de diez (10) expertos en el área y la confiabilidad fue realizada por medio de la aplicación del alpha de Cronbach la cual dio como resultado para la variable clima organizacional 0,95, y por convivencia escolar de 0,89, ambos ubicados en una muy alta confiabilidad. El tratamiento estadístico utilizado fue la estadística descriptiva. Se concluye y se confirma la hipótesis que, una vez obtenido el resultado de la correlación, su valor fue de 0.865** el cual indica que es una Correlación Positiva Fuerte. Lo cual significa que a medida que se aumenten los valores de la variable Clima Organizacional, en una intensidad Positiva y Fuerte mejorarán los valores de la variable Convivencia escolar y viceversa. Ello implica la necesidad de que en la institución educativa se reflexione sobre el rol que desempeñan los docentes y directivos en el clima organizacional y de qué forma ello afecta la convivencia escolar, requiriéndose en función de ello mejorar las dimensiones del clima organizacional para promover los tipos de clima más favorables de acuerdo a las características de la institución que promueva una convivencia escolar efectiva en cuanto a sus procesos y orientación para lograr alcanzar los aprendizajes esperados en los estudiantes logrando así el adecuado desempeño académico de los mismos.The purpose of this research was to determine the relationship between the organizational climate and school coexistence in the Sagrado Corazón de Jesús de Carillo-San Pelayo elementary school educational institution in the department of Córdoba, supported by the theoretical approaches of Lanni (2006), Robbins and De Cenzo (2008), Chiavenato (2009), Banz, (2008), among others. The research was classified as descriptive, correlational under a field design, not experimental, transectional. The population consisted of fifty-nine (59) subjects, made up of twenty-seven (27) teachers, (02) managers, and thirty (30) students from the Sagrado Corazón de Jesús elementary school educational institution in Carrillo-San Pelayo, Colombia. The data collection technique and instrument used was the questionnaire survey with four (4) alternative responses. It was validated by a total of ten (10) experts in the area and the reliability was made through the application of Cronbach's alpha, which resulted in 0.95 for the organizational climate variable, and 0 for school coexistence, 89, both located in a very high reliability. The statistical treatment used was descriptive statistics. It is concluded that Once the result of the correlation was obtained, its value was 0.865 ** which indicates that it is a Strong Positive Correlation. This means that as the values of the Organizational Climate variable are increased, in a Positive and Strong intensity the values of the School Coexistence variable will improve and vice versa. This implies the need for the educational institution to reflect on the role that teachers and managers play in the organizational climate and in what way this affects school coexistence, requiring accordingly to improve the dimensions of the organizational climate to promote the types of more favorable climate according to the characteristics of the institution that promotes an effective school coexistence in terms of its processes and orientation to achieve the expected learning in students, thus achieving the appropriate academic performance of the same