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Relaci贸n entre el clima organizacional y la convivencia escolar en b谩sica primaria de la Instituci贸n Educativa Sagrado Coraz贸n de Jes煤s de Carillo-San Pelayo en el departamento de C贸rdoba- Colombia
164 p.La presente investigaci贸n tuvo como prop贸sito Determinar la relaci贸n entre el clima organizacional y la convivencia escolar en la instituci贸n educativa de b谩sica primaria Sagrado Coraz贸n de Jes煤s de Carillo-San Pelayo en el departamento de C贸rdoba, sustentada en los planteamientos te贸ricos de Lanni (2006), Robbins y De Cenzo (2008), Chiavenato (2009), Banz, (2008), entre otros. La investigaci贸n estuvo catalogada como descriptiva, correlacional bajo un dise帽o de campo, no experimental, transeccional. La poblaci贸n estuvo constituida por cincuenta y nueve (59) sujetos, conformados por veintisiete (27) docentes, (02) directivos y treinta (30) estudiantes de la instituci贸n educativa de b谩sica primaria Sagrado Coraz贸n de Jes煤s de Carrillo-San Pelayo, Colombia. La t茅cnica e instrumento de recolecci贸n de datos utilizada fue la encuesta bajo la modalidad de cuestionario con cuatro (4) alternativas de respuestas. La misma fue validada por un total de diez (10) expertos en el 谩rea y la confiabilidad fue realizada por medio de la aplicaci贸n del alpha de Cronbach la cual dio como resultado para la variable clima organizacional 0,95, y por convivencia escolar de 0,89, ambos ubicados en una muy alta confiabilidad. El tratamiento estad铆stico utilizado fue la estad铆stica descriptiva. Se concluye y se confirma la hip贸tesis que, una vez obtenido el resultado de la correlaci贸n, su valor fue de 0.865** el cual indica que es una Correlaci贸n Positiva Fuerte. Lo cual significa que a medida que se aumenten los valores de la variable Clima Organizacional, en una intensidad Positiva y Fuerte mejorar谩n los valores de la variable Convivencia escolar y viceversa. Ello implica la necesidad de que en la instituci贸n educativa se reflexione sobre el rol que desempe帽an los docentes y directivos en el clima organizacional y de qu茅 forma ello afecta la convivencia escolar, requiri茅ndose en funci贸n de ello mejorar las dimensiones del clima organizacional para promover los tipos de clima m谩s favorables de acuerdo a las caracter铆sticas de la instituci贸n que promueva una convivencia escolar efectiva en cuanto a sus procesos y orientaci贸n para lograr alcanzar los aprendizajes esperados en los estudiantes logrando as铆 el adecuado desempe帽o acad茅mico de los mismos.The purpose of this research was to determine the relationship between the organizational climate and school coexistence in the Sagrado Coraz贸n de Jes煤s de Carillo-San Pelayo elementary school educational institution in the department of C贸rdoba, supported by the theoretical approaches of Lanni (2006), Robbins and De Cenzo (2008), Chiavenato (2009), Banz, (2008), among others. The research was classified as descriptive, correlational under a field design, not experimental, transectional. The population consisted of fifty-nine (59) subjects, made up of twenty-seven (27) teachers, (02) managers, and thirty (30) students from the Sagrado Coraz贸n de Jes煤s elementary school educational institution in Carrillo-San Pelayo, Colombia. The data collection technique and instrument used was the questionnaire survey with four (4) alternative responses. It was validated by a total of ten (10) experts in the area and the reliability was made through the application of Cronbach's alpha, which resulted in 0.95 for the organizational climate variable, and 0 for school coexistence, 89, both located in a very high reliability. The statistical treatment used was descriptive statistics. It is concluded that Once the result of the correlation was obtained, its value was 0.865 ** which indicates that it is a Strong Positive Correlation. This means that as the values of the Organizational Climate variable are increased, in a Positive and Strong intensity the values of the School Coexistence variable will improve and vice versa. This implies the need for the educational institution to reflect on the role that teachers and managers play in the organizational climate and in what way this affects school coexistence, requiring accordingly to improve the dimensions of the organizational climate to promote the types of more favorable climate according to the characteristics of the institution that promotes an effective school coexistence in terms of its processes and orientation to achieve the expected learning in students, thus achieving the appropriate academic performance of the same