Práticas metodológicas para o ensino de morfologia dos verbos na Língua Brasileira de Sinais

O artigo apresenta uma abordagem didática e metodológica sobre a organização morfológica dos verbos em Língua Brasileira de Sinais (Libras). Inicia-se com uma análise fundamentada em autores e terminologias significativas sobre o tema, explora-se a divisão morfológica dos verbos, examina-se os tipos de verbos na Libras, em seguida, propõe-se sequências didáticas específicas em cada categoria. O objetivo é propiciar a reflexão sobre o ensino do tema referenciado, a fim de contribuir na aprendizagem e construção de consciência morfológica dos alunos e sua aplicação em contextos comunicativos. Os benefícios dessa estratégia perpassam a mera compreensão de gramática e amplia as habilidades comunicativas dos educandos. A estruturação adequada dos verbos revela-se fundamental para a coesão e clareza das sentenças em Libras, evidenciando a importância do conhecimento morfológico para o domínio da Libras. Os resultados apontam avanços significativos na compreensão e na aplicação dos verbos em contextos formais, ampliando as habilidades linguísticas dos alunos no processo de comunicação em Língua Brasileira de Sinais e interação na dinâmica do espaço social

Analysis of verbal inflection in the written production of deaf signers

A produção escrita de estudantes surdos tem sido objeto de estudos nacionais e internacionais devido às histórias recorrentes de fracassos escolares e as dificuldades de ensino por parte dos educadores em propiciar a significação da Língua Escrita para esta população especifica. Pesquisas nacionais enfatizam que os surdos apresentam dificuldades na escrita do português, principalmente no uso de verbos. Buscando compreender melhor este processo, o presente estudo teve por objetivo avaliar a flexão verbal de tempo na escrita de surdos sinalizadores e observar a presença de outros marcadores de tempo em suas frases. O estudo foi realizado com vinte e dois sujeitos, com idade entre 14 e 24 anos e escolaridade de 3ª a 7ª série do Ensino Fundamental. Estes indivíduos foram avaliados quanto ao conhecimento em Língua Brasileira de Sinais de seis verbos de ação (por meio de cartelas contendo figuras representando estas ações) e em seguida foram orientados a escrever três frases com cada verbo, sendo uma no tempo passado, uma no presente e uma no futuro. Os dados foram avaliados qualitativa e quantitativamente e demonstraram que os sujeitos apresentaram dificuldade na flexão verbal de tempo, havendo o predomínio do verbo na forma nominal do infinitivo. Quanto a outros marcadores de tempo utilizados nas frases, os advérbios de tempo foram os mais freqüentes. Os sujeitos que estavam matriculados em séries mais avançadas apresentaram melhor uso das flexões verbais de tempo e fizeram uso mais freqüente de outros marcadores de tempo. Conclui-se que apesar de um longo tempo de escolaridade, a maioria dos surdos do estudo não sabe realizar a flexão verbal de tempo da Língua Portuguesa. Este fato demonstra a necessidade de repensar as práticas de ensino da Língua Portuguesa, como segunda língua, para que os surdos tenham a oportunidade de apropriar-se cada vez mais cedo da escrita, e participar ativamente da sociedade.Written production of deaf students has been the focus of national and international studies due to recurrent cases of academic failure and to the problems teachers encounter as they attempt to ensure understanding of the written language for this specific population. National research emphasizes that deaf students present difficulties in writing in Portuguese, specifically in verb use. In order to better understand this process, this study aimed to assess verbal inflection for tense in deaf signers' written production and to observe the presence of other tense markers in their sentences. The study was carried out with twenty two subjects, ranging in age from 14 to 24 years, with an educational level varying from the 3rd to the 7th grade Elementary School level. Subjects were assessed concerning their knowledge of six action verbs in Brazilian Sign Language (using boards with pictures representing the actions) and then they were asked to write three sentences with each verb, one in the past tense, one in the present and one in the future tense. Analysis of data was carried out in terms of qualitative and quantitative results. The results showed that subjects presented difficulty in tense inflection, using predominantly the verb in the nominal form of the infinitive. Adverbs of time were the most frequent tense markers used in the sentences. Subjects enrolled in the most advanced grades presented better use of tense inflection and used other tense markers more frequently. The conclusion was that despite many years of schooling, most deaf students do not know how to use verbal inflection for tense in Portuguese. This fact demonstrates the need for rethinking practices of Portuguese teaching as a second language in order that deaf students may have the opportunity to master writing earlier, which will help them to participate more actively in society

A sintaxe no brasil: notas historiográficas e eixos temáticos de investigação

This article sets out some thematic axes, particularly designed for the development of historiographic researches about knowledge, ideas, problems, theories and pedagogical models that involve the syntactic dimension of the grammatical studies in Brazil, between the 19th and the 21st centuries. The researching axes and the notes on the history of the syntax, which support them, are based on the grounds of Linguistic Historiography, according to Swiggers (2013, 2012, 2009) and Altman (2012, 2009, 1998). We have tried to draft some comprehension lines so as to implement the construction of descriptive, interpretative and explanatory narratives about the way how syntactic knowledge has been acquired, formulated, widespread, transformed, preserved, taught or forgotten in the Brazilian intellectual context. For this purpose, we have drawn up some sort of brief review of syntactic studies, considering, above all, the Greco-Roman scholarship, the grammatization process of Portuguese and the Brazilian pedagogical context. The narrative is closed with the systematization of three possible thematic axes, carried out in the form of research questions, in order to found a historiography of syntax in Brazil, involving theoretical, descriptive-normative and didacticpedagogical aspects.Este artigo estabelece alguns eixos temáticos apropriados à realização de investigações historiográficas sobre saberes, ideias, questões, teorias e modelos pedagógicos que envolvam a dimensão sintática dos estudos gramaticais no Brasil, entre os séculos XIX e XXI. Os eixos de investigação e as notas sobre a história da sintaxe que os fundamentam são desenvolvidos no campo da Historiografia da Linguística, nos termos de Swiggers (2013, 2012, 2009) e Altman (2012, 2009, 2004). Procura-se esboçar algumas linhas de compreensão capazes de conduzir a construção de narrativas descritivas, interpretativas e explicativas sobre como o conhecimento sintático foi adquirido, formulado, difundido, transformado, preservado, ensinado ou esquecido no contexto intelectual brasileiro. Para tanto, elabora-se uma espécie de trajetória concisa dos estudos sintáticos, considerando, sobretudo, o universo greco-latino, a gramatização do português e o cenário pedagógico brasileiro. A narrativa tecida deságua na sistematização, em forma de questões de pesquisa, de três possíveis eixos temáticos para uma historiografia da sintaxe no Brasil, envolvendo aspectos teóricos, descritivo-normativos e didático-pedagógicos

A LINGUÍSTICA CONTRASTIVA NO BRASIL: PERCURSOS INVESTIGATIVOS E PROSPECÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS

Ancorado em princípios de pesquisa bibliográfica e documental, o presente artigo retoma três obras que são referências no campo da Linguística Contrastiva no Brasil: Tópicos de Linguística Aplicada: O Ensino de Línguas Estrangeiras, organizada por Hilário Inácio Bohn e Paulino Vandresen (1988), Linguística Contrastiva: Teoria e Prática, organizada por Adja Balbino de Amorim Barbieri Durão (2004) e Linguística Contrastiva: Homenagem a Emílio Ridruejo Alonso, organizada por Adja Balbino de Amorim Barbieri Durão, Aylton Barbieri Durão e Otávio Goes de Andrade (2019). Discutem-se neste escrito as contribuições teóricas e práticas dessas três obras, bem como suas limitações no contexto contemporâneo, propondo reflexões para a atualização e adaptação de seus princípios teórico-metodológicos para a continuidade dos estudos contrastivos em solo pátrio

Contribuições do ensino de libras nos cursos de licenciatura

The present dissertation reflects the continuation of researches interested in understanding the relationship difficulties between deaf and hearing cultures. These difficulties, observed not only throughout the history of education, but throughout the history of the deaf. It is notorious the segregation of the deaf living in small communities, in the most varied spaces of socialization. In this sense, the research in question set out to investigate qualitatively what are the contributions that the mandatory teaching of Brazilian Sign Language in different degree courses has been bringing to the reduction or perhaps even a possible elimination of barriers that prevent the full coexistence between these two groups: deaf and hearing. To this end, we present in the text a review of the main theorists related to the education of the deaf, culture and deaf identity and sign language such as Quadros (2013), Perlin (2003) and Felipe (2001). We also contextualize here some aspects of Libras teaching to listeners, especially in teacher training courses, we characterize the courses researched at the Arraias and Porto Nacional campuses, at UFT - Federal University of Tocantins and, finalize the dissertation, we present the methodology research and the analysis of the results found, which showed us difficulties in learning Libras due to the lack of conversation practice during classes, the insufficient amount of class hours to study the discipline and the absence of specific methodology for its teaching . These results revealed an incomplete ability of the future teacher to use sign language to better serve a student with deafness.A presente dissertação reflete a continuação de pesquisas interessadas em compreender as dificuldades de relacionamento entre as culturas surda e ouvinte. Dificuldades estas, observadas não só no decorrer da história da educação, mas ao longo de toda a história dos surdos. É notória a segregação dos surdos convivendo em pequenas comunidades, nos mais variados espaços de socialização. Neste sentido, a pesquisa em questão se propôs a investigar qualitativamente são as contribuições que o ensino obrigatório de Língua de Sinais Brasileira, em diferentes cursos de licenciatura, vem trazendo para a diminuição ou até uma possível eliminação de barreiras que impedem a convivência entre esses dois grupos: surdos e ouvintes. Para tanto, apresentamos no texto uma revisão dos principais teóricos ligados a educação de surdos, a cultura e identidade surda e à língua de sinais como Quadros (2013), Perlin (2003) e Felipe (2001). Também contextualizamos aqui alguns aspectos do ensino de Libras para ouvintes em especial nos cursos de formação de professores, fizemos uma caracterização dos cursos pesquisados nos campus de Arraias e Porto Nacional, da UFT – Universidade Federal do Tocantins e, finalizamos a dissertação, apresentamos a metodologia de pesquisa e a análise dos resultados encontrados, que nos mostrou dificuldades na aprendizagem de Libras em razão da ausência de prática de conversação durante as aulas, da quantidade de horas-aula insuficiente para o estudo da disciplina e da ausência de metodologia específica para seu ensino. Esses resultados revelaram uma incompleta capacidade do futuro professor em usar a língua de sinais para melhor atender um aluno com surdez

Análise sobre os cursos de licenciatura em Educação do Campo na região nordeste e a formação para educação de surdos

ABSTRACT. The general objective of the research is to map and identify which are the Universities and Federal Institutes of the northeast region that offer the Licentiate Degree in Rural Education course, and if the subject of Brazilian Sign Language (Libras) is included in the curricular matrix of the course, in addition to to analyze the contents presented in the curricular component through its teaching programs. The research data were analyzed in the light of the legal and theoretical foundations that defend the education of the deaf and social and school inclusion, as well as scholars of rural Education. The research has a qualitative character, being characterized as a bibliographical and documental research. Data were analyzed descriptively and interpretively by mapping Federal public institutions in the northeast region. It was found that the presence of the Libras discipline in the Degree in Education courses in the countryside is predominant, and the discipline syllabi emphasize theoretical knowledge about the language, as well as aspects involving the current legislation. However, the presence of the discipline in the course does not guarantee the full linguistic development of the teacher in formation, being necessary a continuous formation to satisfactorily develop the sign language.ABSTRACT. The general objective of the research is to map and identify which are the Universities and Federal Institutes of the northeast region that offer the Licentiate Degree in Rural Education course, and if the subject of Brazilian Sign Language (Libras) is included in the curricular matrix of the course, in addition to to analyze the contents presented in the curricular component through its teaching programs. The research data were analyzed in the light of the legal and theoretical foundations that defend the education of the deaf and social and school inclusion, as well as scholars of rural Education. The research has a qualitative character, being characterized as a bibliographical and documental research. Data were analyzed descriptively and interpretively by mapping Federal public institutions in the northeast region. It was found that the presence of the Libras discipline in the Degree in Education courses in the countryside is predominant, and the discipline syllabi emphasize theoretical knowledge about the language, as well as aspects involving the current legislation. However, the presence of the discipline in the course does not guarantee the full linguistic development of the teacher in formation, being necessary a continuous formation to satisfactorily develop the sign language.RESUMEN. El objetivo general de la investigación es mapear e identificar cuáles son las Universidades e Institutos Federales de la región nordeste que ofrecen el curso de Licenciatura en Educación Rural, y si la asignatura de Lengua de Signos Brasileña (Libras) está incluida en la matriz curricular de el curso, además de analizar los contenidos presentados en el componente curricular a través de sus programas de enseñanza. Los datos de la investigación fueron analizados a la luz de los fundamentos jurídicos y teóricos que defienden la educación de los sordos y la inclusión social y escolar, así como estudiosos de la educación rural. La investigación tiene un carácter cualitativo, caracterizándose como una investigación bibliográfica y documental. Los datos fueron analizados de manera descriptiva e interpretativa mediante el mapeo de instituciones públicas federales en la región noreste. Se constató que la presencia de la disciplina Libras en los cursos de Licenciatura en Educación en el interior es predominante, y los programas de la disciplina enfatizan conocimientos teóricos sobre la lengua, así como aspectos que envuelven la legislación vigente. Sin embargo, la presencia de la disciplina en el curso no garantiza el pleno desarrollo lingüístico del docente en formación, siendo necesaria una formación continua para desarrollar satisfactoriamente la lengua de signos.ABSTRACT. The general objective of the research is to map and identify which are the Universities and Federal Institutes of the northeast region that offer the Licentiate Degree in Rural Education course, and if the subject of Brazilian Sign Language (Libras) is included in the curricular matrix of the course, in addition to to analyze the contents presented in the curricular component through its teaching programs. The research data were analyzed in the light of the legal and theoretical foundations that defend the education of the deaf and social and school inclusion, as well as scholars of rural Education. The research has a qualitative character, being characterized as a bibliographical and documental research. Data were analyzed descriptively and interpretively by mapping Federal public institutions in the northeast region. It was found that the presence of the Libras discipline in the Degree in Education courses in the countryside is predominant, and the discipline syllabi emphasize theoretical knowledge about the language, as well as aspects involving the current legislation. However, the presence of the discipline in the course does not guarantee the full linguistic development of the teacher in formation, being necessary a continuous formation to satisfactorily develop the sign language.A pesquisa tem como objetivo geral mapear e identificar quais são as Universidades e Institutos Federais da região nordeste que oferecem o curso de Licenciatura em Educação do Campo, e se contemplam na matriz curricular do curso a disciplina de Língua brasileira de Sinais (Libras), além de analisar os conteúdos apresentados no componente curricular por meio de seus programas de ensino. Os dados de pesquisa foram analisados à luz dos fundamentos legais e teóricos que defendem a educação de surdos e inclusão social e escolar, além de estudiosos da Educação do campo. A pesquisa tem caráter qualitativo, caracterizando-se como bibliográfica e pesquisa documental. Os dados foram analisados de forma descritiva e interpretativa mediante mapeamento das Instituições públicas Federais da região nordeste. Constatou-se que a presença da disciplina de Libras nos cursos de Licenciatura em Educação do campo é predominante, e as ementas da disciplina enfatizam os conhecimentos teóricos a respeito da língua, como também aspectos que envolvem a legislação vigente. Todavia, a presença da disciplina no curso não garante o pleno desenvolvimento linguístico do professor em formação, sendo necessário uma formação continuada para desenvolver satisfatoriamente a língua de sinais. Palavras-chave: formação docente, Libras, educação de surdos.   Analysis of degree courses in Rural Education in the northeast region and training for deaf education     ABSTRACT. The general objective of the research is to map and identify which are the Universities and Federal Institutes of the northeast region that offer the Licentiate Degree in Rural Education course, and if the subject of Brazilian Sign Language (Libras) is included in the curricular matrix of the course, in addition to to analyze the contents presented in the curricular component through its teaching programs. The research data were analyzed in the light of the legal and theoretical foundations that defend the education of the deaf and social and school inclusion, as well as scholars of rural Education. The research has a qualitative character, being characterized as a bibliographical and documental research. Data were analyzed descriptively and interpretively by mapping Federal public institutions in the northeast region. It was found that the presence of the Libras discipline in the Degree in Education courses in the countryside is predominant, and the discipline syllabi emphasize theoretical knowledge about the language, as well as aspects involving the current legislation. However, the presence of the discipline in the course does not guarantee the full linguistic development of the teacher in formation, being necessary a continuous formation to satisfactorily develop the sign language. Keywords: teacher training, Libras, education for the deaf.   Análisis de las carreras de Educación Rural en la región nordeste y formación para la educación de sordos RESUMEN. El objetivo general de la investigación es mapear e identificar cuáles son las Universidades e Institutos Federales de la región nordeste que ofrecen el curso de Licenciatura en Educación Rural, y si la asignatura de Lengua de Signos Brasileña (Libras) está incluida en la matriz curricular de el curso, además de analizar los contenidos presentados en el componente curricular a través de sus programas de enseñanza. Los datos de la investigación fueron analizados a la luz de los fundamentos jurídicos y teóricos que defienden la educación de los sordos y la inclusión social y escolar, así como estudiosos de la educación rural. La investigación tiene un carácter cualitativo, caracterizándose como una investigación bibliográfica y documental. Los datos fueron analizados de manera descriptiva e interpretativa mediante el mapeo de instituciones públicas federales en la región noreste. Se constató que la presencia de la disciplina Libras en los cursos de Licenciatura en Educación en el interior es predominante, y los programas de la disciplina enfatizan conocimientos teóricos sobre la lengua, así como aspectos que envuelven la legislación vigente. Sin embargo, la presencia de la disciplina en el curso no garantiza el pleno desarrollo lingüístico del docente en formación, siendo necesaria una formación continua para desarrollar satisfactoriamente la lengua de signos. Palabras clave: formación del profesorado, Libras, educación para sordos

Formação do professor na Universidade Federal Rural da Amazônia: contribuições da disciplina de Libras

This work is a mapping of the implementation of the subject of Brazilian Sign Language (Libras) at the Universidade Federal Rural da Amazônia (UFRA), with the aim of investigating how the subject is offered in the undergraduate teacher training courses of that institution. Aiming to reflect on the subject of Libras and its contribution to the training of the teacher, we analyzed the syllabus, the workload, and the references present in the Pedagogical Projects of the undergraduate courses at the UFRA. Data collection was done by searching the institution's official website. The results show that the undergraduate courses offer the subject of Libras as mandatory and with extended workload in relation to the bachelor's courses, which offer the subject as elective and with a smaller workload. However, research has shown that there is no significant variation in syllabus content between bachelor’s and teacher training courses, except for the specificities of each.Este trabalho trata de um mapeamento da implementação da disciplina de Língua Brasileira de Sinais (Libras) na Universidade Federal Rural da Amazônia (UFRA), com o objetivo de investigar como ocorre a oferta da disciplina nos cursos de Licenciatura dessa instituição. Na perspectiva de refletir sobre a disciplina de Libras e sua contribuição para a formação do professor, são analisadas as ementas da disciplina, as cargas horárias e as referências presentes nos Projetos Pedagógicos dos Cursos de Graduação da UFRA. O levantamento dos dados foi realizado mediante buscas no site oficial da instituição. Os resultados apontam que os cursos de Licenciatura ofertam a disciplina de Libras como obrigatória e com carga horária ampliada em relação aos cursos de bacharelado, que ofertam a disciplina de forma eletiva e com carga horária menor. Apontam, ainda, que não há variação significativa de conteúdos das ementas entre os cursos de licenciatura e bacharelado, desconsiderando-se as especificidades de cada um deles

Gramática de Libras: questões metodológicas

Why should we have to do grammatical descriptions of sign languages? Why do we need to describe the grammar of the Brazilian sign language - Libras? Libras linguistic studies started in the 90’s (FERREIRA-BRITO, 1995), but it began to have more evidence after the Libras Law 10,436/2002, and the creation of Letras Libras courses, in 2005. However, studies of this language with linguistic descriptions were based on the signer’s intuition (CHOMSKY, 1986), because there was no linguistic corpus available, like we have nowadays, the Corpus of Libras. The works were punctual and addressed specific language issues. Methodologically, these researches revealed that signers show great variation among themselves in terms of their language acquisition process. Considering this diversity in Brazil, it turned out to be essential to establish grammatical studies of this language in a consistent and robust manner, based on representative corpora of the Libras linguistic diversity. The actual grammatical description of Libras is necessary to provide an understanding of the language for sign language teachers of deaf children, for the training of Libras teachers and translators and interpreters, as well as for language professionals who need knowledge of the language to indicate language intervention plans for deaf people. The goal of this article is to present methodological aspects to be considered in the constitution of sign language grammars, focusing on the development of Libras grammar, with data from the Corpus of Libras, using the SignGram Blueprint tool developed to describe sign languages.¿Por qué hacer descripciones gramaticales de lengua de señas? ¿Por qué describir la gramática de la lengua de señas brasileña - Libras? Los estudios lingüísticos de Libras iniciaron en los años 90 (FERREIRA-BRITO, 1995) y empezaron a tener más visibilidad a partir de la Ley de Libras - 10.436/2002 - y de la creación de los cursos de Letras Libras en 2005. Sin embargo, los estudios de esta lengua se inician con descripciones lingüísticas basadas en datos individuales, “ideales” (CHOMSKY, 1986) al no existir un corpus lingüístico disponible, como el Corpus de Libras. Los trabajos son puntuales y abordan cuestiones específicas de la lengua. Metodológicamente, estas investigaciones se topan con el hecho de que encuentran usuarios que muestran una gran variación entre sí en cuanto al proceso de adquisición de la lengua. Dada la diversidad de adquisición de Libras en Brasil, es fundamental establecer estudios gramaticales de esta lengua de manera consistente y robusta, basados ??en corpus representativos de la diversidad lingüística del país. La descripción gramatical de Libras es necesaria para ofrecer una comprensión de la lengua a los profesores que enseñan lengua de señas a niños sordos, para la formación de profesores de Libras, traductores e intérpretes, así como para los profesionales del lenguaje que necesitan conocimientos de la lengua al orientar planes de intervención lingüística para personas sordas. El objetivo de este artículo es presentar aspectos metodológicos que deben ser considerados en la constitución de gramáticas de lenguas de señas, enfocándose en la elaboración de las gramáticas de Libras, con datos del Corpus de Libras, utilizando la herramienta SignGram Blueprint, desarrollada para describir las lenguas de señas.Por que fazer descrições gramaticais de línguas de sinais? Por que descrever a gramática da língua brasileira de sinais – Libras? Os estudos linguísticos da Libras iniciaram na década de 90 (FERREIRA-BRITO, 1995) e começaram a ter mais evidência depois da Lei de Libras - 10.436/2002 - e da criação dos cursos de Letras Libras,  em 2005. No entanto, os estudos desta língua iniciam-se com descrições linguísticas a partir de dados individuais, “ideais” (CHOMSKY, 1986) por não haver um corpus linguísitico disponível, a exemplo do Corpus de Libras. Os trabalhos são pontuais e abordam questões específicas da língua. Metodologicamente, essas pesquisas esbarram no fato de se depararem com sinalizantes que apresentam grande variação entre si quanto ao processo de aquisição da língua. Diante da diversidade aquisicional da Libras no Brasil, torna-se fundamental constituir estudos gramaticais dessa língua de modo consistente e robusto, baseado em corpora representativos da diversidade linguística do país. A descrição gramatical da Libras faz-se necessária para oferecer uma compreensão da língua para professores de língua de sinais de crianças surdas, para formação de professores de Libras e tradutores e intérpretes, assim como para profissionais da área da linguagem que necessitam de conhecimento da língua para indicarem planos de intervenção linguística para pessoas surdas. O objetivo deste artigo é apresentar aspectos metodológicos a serem considerados na constituição de gramáticas de línguas de sinais, com foco na elaboração de gramáticas da Libras, com dados do Corpus de Libras, usando a ferramenta SignGram Blueprint, desenvolvida para descrever línguas de sinais