Propuesta de enseñanza multimodal en una asignatura de lengua inglesa

La sociedad del siglo XXI se caracteriza por su naturaleza multimodal y por lo tanto se habla de la era 2.0. en la que el uso de las TICs es fundamental. Esto implica que la educación superior ha de adaptarse a este contexto, de ahí que sea necesario potenciar la enseñanza multimodal en las aulas universitarias gracias a presentaciones de Power Point o Prezi, el uso de videos o de redes sociales como Facebook o Twitter, el empleo de las herramientas de google, etc. En este artículo se presentan algunas actividades que fomentan la multimodalidad empleadas en la asignatura Lengua Inglesa V del grado de Estudios Ingleses en la Universidad de Alicante. La selección de estas actividades viene determinada no sólo por su naturaleza multimodal sino también porque contribuyen a la adquisición de competencias fundamentales para el mercado laboral. Además se preparó una encuesta con el fin de conocer la opinión del alumnado sobre una propuesta de enseñanza basada en la multimodalidad.XXI century society has a multimodal nature and it is referred as 2.0 era, in which the use of NTIC is essential. This implies that tertiary education needs to be adapted to this context and, therefore it is necessary to highlight multimodal teaching in University classrooms thanks to Power Point or Prezi presentations, the use of videos or social networks such as Facebook or Twitter, the use of google tools, etc. This article describes some activities that promote multimodality used in the subject English Language V of the degree in English Studies at the University of Alicante. The selection of activities is determined not only for its multimodal nature but also because they contribute to the acquisition of competences that are essential for the labour market. In addition, a survey was prepared in order to know students’ opinions about a teaching proposal based on multimodality

Semiótica cognitiva y multimodalidad en la interacción pedagógica

[Resumen] En el presente trabajo se pretende, en primer lugar, caracterizar la Semiótica Cognitiva como nueva disciplina dedicada al análisis del significado, que combina los desarrollos de la semántica y de la lingüística cognitiva y genera una interesante perspectiva para el estudio del lenguaje, la cultura, los discursos, los textos, el arte y la simbolización en general. En segundo lugar, se intenta presentar la relación de dependencia de la multimodalidad con respecto a la Semiótica Cognitiva, pues se considera que en la actualidad la comunicación se lleva a cabo mediante múltiples tipos de soportes (papel, pantalla), diversas tecnologías (libros, televisión, computadoras, Internet, DVD, etc) y a través del empleo de distintos formatos y lenguajes representacionales (texto escrito, gráficos, lenguaje audiovisual) que evidencian las diversas formas de representar la realidad. En tercer lugar, se reconocen los textos multimodales matemáticos que se recepcionan, se comprenden y se producen en al aula de clase y los aportes de la Semiótica Cognitiva y de la Multimodalidad discursiva a los procesos pedagógicos, entendidos como procesos de comunicación, puesto que la teoría multimodal propone un enfoque distinto acerca del discurso, que lo aborde como un proceso, cuya existencia concreta se manifiesta mediante actos de comunicación que, como actos de significación, se relacionan con otros en la interacción comunicativa. Se propone un Semiótica Pedagógica que, fundamentada en la semiosis, involucre no sólo la multimodalidad discursiva, sino las nuevas formas de relacionarse docentes y estudiantes, en un momento histórico en el que la hibridación y vertiginosidad de la producción discursiva tienen marcada incidencia en el contexto socio-educativ

La necesidad de reconceptualizar y re-imaginar el aprendizaje y la pedagogía en los museos en la era digital

SIAM. Series Iberoamericanas de Museología. Año 3, Vol.

Multimodal dialog system based on statistical models

En este trabajo presentamos un sistema de diálogo multimodal. Además de la multimodalidad de entrada y salida, la principal característica del sistema es que los módulos más importantes están basados en modelos estadísticos.In this paper, we present a multimodal dialog system. In addition to input and output multimodality, the main feature of the system is that its key modules are based on statistical models.Trabajo parcialmente subvencionado por el gobierno español con el proyecto TIN2008-06856-C05-02 y la Universitat Politècnica de València con el proyecto 20100982

Diseño de materiales didácticos : DUA, multimodalidad y educación inclusiva

En un mundo casi sin fronteras en lo que a comunicación se refiere, el aprendizaje de una lengua extranjera ya no debe considerarse sólo como un pasatiempo o un simple gusto, sino como una necesidad que debe ser satisfecha para que todo ciudadano tenga mayores y mejores posibilidades de desarrollo tanto en el ámbito educativo como en el laboral. En este contexto, el diseño y elaboración de materiales didácticos plantea un enorme desafío para profesores, lingüistas e investigadores, en particular, si se piensa en una educación inclusiva, que contemple y atienda a la diversidad. En esta comunicación nos proponemos reflexionar sobre la importancia del desarrollo de materiales multimodales en el proceso de enseñanza de lenguas extranjeras para una educación inclusiv

Análisis de la multimodalidad de los viajes en transporte público en Madrid.

En las grandes áreas metropolitanas, la red de transporte público debería ofrecer conexiones rápidas y directas entre todos los puntos posibles, pero en la práctica, trabaja concentrando pasajeros en determinados corredores, lo que hace que algunos viajes queden sin conexión directa (GUIDE, 1999). De esta situación surge la necesidad de realizar viajes multimodales en 2 o más modos de transporte público, combinando las redes de los distintos modos de transporte. La evolución de las infraestructuras de transporte en Madrid, en el periodo comprendido entre los años 1996 y 2004, ha provocado importantes cambios en la movilidad del área metropolitana de Madrid, afectando a los viajes multimodales, que han sufrido un descenso generalizado, debido sobre todo a 2 causas: la primera es la extensión de las redes ferroviarias, que si bien por un lado generan nuevos desplazamientos, incluidos nuevos viajes multimodales, por otro, al llegar a más lugares, reduce la necesidad de combinar con otros modos, generalmente autobuses, para completar un desplazamiento. La segunda de las causas es la extensión de las redes de vías de alta capacidad, que ha provocado un incremento de los viajes en coche, sobre todo en la Corona metropolitana. Se analiza la movilidad en general y la relacionada con la multimodalidad en particular, para entender como evoluciona la misma con la puesta en servicio de nuevas infraestructuras así como la evolución de la capacidad de las distintas redes de transporte para facilitar los desplazamientos de la población

Digital discourse as a subject of study: from the interfaces description to the propierties definition

Este trabajo contribuye a la definición del discurso digital como objeto de estudio. Para ello, reflexiona sobre la posibilidad de caracterizarlo a través de una serie de propiedades que atiendan tanto a factores relativos al modo de realización, a la situación de comunicación y a la relación entre sus interlocutores. En el marco de la nueva retórica y los estudios sobre el análisis del discurso digital, el artículo describe diferentes propiedades de la interacción digital. En un contexto en que las interfaces y los artefactos que mediatizan los intercambios se encuentran en constante redefinición, se defiende la pertinencia de apuntar unos parámetros que permitan abordar las condiciones que las interfaces imprimen sobre el discurso digital, desde una perspectiva independiente a las aplicaciones.The aim of this article is to contribute to the definition of digital discourse. Through the analysis of language samples we recognise an open list of properties related to the modality, to the communicative situation and to the relation between speakers. Drawing on the theoretical framework of New Rethoric and Digital Discourse Analysis, the paper focuses on the description of different properties in digital interactions. Attending to the changing nature of interfaces and artefacts that mediate the digital exchanges, we look to some parameters that define the conditions print on digital discourse by interfaces, avoiding the dependence to applications.Fil: Cantamutto, Lucía Marina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Bahía Blanca; Argentina. Universidad Nacional del Sur; ArgentinaFil: Vela Delfa, Cristina. Universidad de Valladolid; Españ

La norma escrita en las conversaciones de WhatsApp de estudiantes universitarios de posgrado

El objetivo de este estudio es analizar los rasgos diferenciales de la norma escrita en las conversaciones digitales sincrónicas de estudiantes de posgrado de la Universidad de Sevilla y su relación con la escritura académica. Para ello se estudiaron 529 chats de WhatsApp y 38 textos académicos de estos hablantes. El análisis textual ofreció como resultado que la norma digital que empleaban se caracteriza por el uso de textismos y por la multimodalidad de estos textos en una proporción signifi cativamente menor que en hablantes más jóvenes y de menor formación, sin incidencia en la aparición de errores ortográfi cos en la escritura académica. En conclusión, la norma digital en estudiantes adultos de posgrado se caracteriza por un progresivo acercamiento a la escritura estándar del español y no se relaciona con un incremento de faltas de ortografía en los textos formales.Th e objective of this study is to analyze the characteristics of written norms in the synchronic digital conversations of graduate students at Universidad de Sevilla, and the relation to academic writing. To reach this end, an examination was made of 529 of the students’ WhatsApp chats and 38 of their academic texts. Th e textual analysis showed that the digital norm they utilized was characterized by the use of textisms and by the multi-modality of texts in a signifi cantly smaller proportion than among younger and less-educated individuals, with no impact on the appearance of spelling errors in academic writing. In conclusion, the digital norm among adult graduate students is characterized by a progressive approach to standard writing in Spanish and is not related to an increase in spelling errors in formal texts

Digital Competence and Literacy: Developing New Narrative Formats. The «Dragon Age: Origins» Videogame

The approach of this article is centered on the concepts of digital competence and new narrative formats. We aim to apply these dimensions to the videogame «Dragon Age Origins», winner of the 2009 videogame of the year award. Its features - plot, characters and interactivity – make it ideal reading material in other formats and are highly motivational for young people. The development of digital competence signifies new literacy, and it is necessary to find new stimulating resources that combine the fun and formative dimensions. Equally relevant are multimodal texts (Kress & Van Leeuwen, 2001), especially new narrative formats that imply social progress, as the ways of reading are different. The texts have acquired new formats with the same quality as books but they sometimes motivate users more. This is the case of «Dragon Age Origins», a dark heroic fantasy role-playing game set in a unique world containing a story to be read and experienced. Our analysis of the videogame discusses whether it should be considered a form of reading or not

Más allá de lo escrito : la hipertextualidad y la multimodalidad en los blogs como estrategias discursivas de la comunicación digital

Esta comunicación analiza la hipertextualidad y la multimodalidad de las entradas de blog como características interrelacionadas con el texto escrito, y muestra el uso que los alumnos del Máster de Formación de Profesores de E/LE, de la Universidad de Barcelona realizan para el desarrollo de su literacidad digital.This paper analyses the hypertextuality and multimodality of blog posts taking into account their interrelation with the written text, and shows the use that the students of the Masters degree i n Teaching Spanish as a Foreign Language at the University of Barcelona make in the development of their digital literacy