Relación entre la argumentación y los cambios de los modelos explicativos del concepto de herencia genética en estudiantes de secundaria

El presente trabajo fue de corte descriptivo – comprensivo con el objetivo de analizar la incidencia de la argumentación en el cambio de los modelos explicativos de herencia genética en estudiantes de grado noveno de una institución educativa de la ciudad de Armenia. Se diseñó una secuencia didáctica con un enfoque histórico y epistemológico del concepto de herencia genética con el propósito de generar espacios argumentativos. El análisis descriptivo de 31 estudiantes se desarrolló en dos momentos: inicial y final. El análisis comprensivo se realizó a dos estudiantes en nueve momentos. Se diseñó una propuesta metodológica para ubicar modelos explicativos a través de criterios específicos, además de un sistema para determinar la fortaleza de los argumentos que permitan ubicar con precisión los niveles argumentativos. Los resultados indican que la aplicación de la secuencia didáctica mejoró la argumentación y permitió el cambio de los modelos explicativos en los estudiantes. Además, se determinó que la propuesta metodológica permitió una ubicación más precisa de los modelos explicativos y los niveles argumentativos. Por último, se estableció que la argumentación se relaciona con el aprendizaje del concepto de herencia genética

Modelos estudiantiles acerca de la estructura de la célula. Un análisis desde la historia de la Biología

El objetivo fue analizar los modelos explicativos del estudiantado de 8vo básico, acerca de la estructura de la célula eucarionte animal, antes y después de una intervención didáctica, fundamentada desde el Modelo Cognitivo de Ciencia y estructurada según el Ciclo Constructivista de Aprendizaje. Se identificaron 18 familias de modelos y además, se evidencio que existían diferencias significativas entre los modelos antes y después de la intervención. Los principales hallazgos permitieron concluir que es posible favorecer la construcción de modelos explicativos dinámicos y flexibles, que se caracterizan por poseer un lenguaje más especializado, establecer nuevas relaciones entre las organelas y funciones celulares, demostrando así que los modelos del estudiantado se transforman progresivamente

Modelos explicativos escolares del concepto de cambio químico

En esta investigación se analizaron modelos explicativos que presentaron estudiantes de educación secundaria, respecto a la noción de cambio químico y su relación con fenómenos cotidianos, estos modelos se agruparon y categorizaron de acuerdo a la cantidad de niveles de representatividad y al grado de complejidad de sus respuestas. Además, se contrastaron los modelos explicativos declarados versus los realizados por los docentes, con el motivo de mostrar que la enseñanza en ciencias no sólo debe presentar contenidos sino que también debe considerar los procesos para su construcción

Modelos explicativos de Infarto Agudo del Miocardio y su relación con el ABP

El estudio se orientó hacia la caracterización de los modelos explicativos sobre Infarto Agudo del Miocardio en estudiantes de ciencias de la salud, así como a identificar los cambios que ocurren en estos al implementar el aprendizaje basado en problemas. El estudio de tipo descriptivo con análisis comprensivo se desarrolló en dos fases; en la primera, se lograron identificar cuatro modelos explicativos: Sentido común, Anatómico-tisular, Celular-funcional y Biológico-metabólico. En la segunda, se llevó a cabo un análisis comprensivo de los cambios identificados en uno de los estudiantes del grupo general, donde se evidenció evolución en sus modelos explicativos. Lo anterior permite vincular al ABP como estrategia didáctica a la evolución conceptual de los estudiantes y la hace relevante para la enseñanza de las ciencias

Modelos explicativos da memória prospectiva: uma revisão teórica

Neste artigo é apresentada uma revisão da literatura sobre os mecanismos cognitivos associados à memória prospectiva, organizados de acordo com a divisão das diferentes fases da recordação prospectiva (i.e., codificação, retenção e recuperação). Inicialmente, é apresentada a diversidade de dados da investigação que sustentam diferentes abordagens explicativas do fenômeno de recuperação de intenções, considerando a natureza automática ou estratégica da memória prospectiva. Em seguida, são salientadas as potenciais explicações sobre os mecanismos presentes durante o intervalo de retenção e na fase de codificação.(undefined

Mobbing : modelos explicativos y acción sindical

El mobbing se ha convertido en un riesgo psicosocial emergente en el mundo laboral actual, una realidad ante la cual diversas instancias intentan reaccionar, promoviendo su estudio y realizando propuestas preventivas. En el presente texto, se valoran varios de los modelos teóricos actualmente utilizados para dar cuenta del mobbing, resaltando sus virtudes y limitaciones, con el objetivo de proponer un nuevo modelo de análisis basado en la teoría de la acción práctica, de Pierre Bourdieu. Mediante un estudio de caso, se muestra cómo este nuevo modelo es capaz de integrar muchas de las aportaciones de los demás modelos, al tiempo que permite una mayor profundidad de análisis y tiene más capacidad explicativa. Se incluye también un protocolo de análisis para casos de mobbing basado en el modelo propuesto.Mobbing has turned into an emergent psychosocial risk in the current world of work. It is a real fact in the face of which different institutions and social agents try to react, promote its study, and carry out preventive proposals. Several theoretical models used to account for mobbing are here analysed, and their virtues and shortcomings are highlighted, with the aim of suggesting a new model of analysis based on Pierre Bourdieu's theory of practical action. It is shown, through a case study, how this new model is capable of integrating many of the contributions of the other models, while allowing for deeper analysis and greater explanatory power. In addition, the article includes a protocol for the analysis of mobbing cases, which is based on the suggested model

Evolución de los modelos explicativos sobre el concepto de fagocitosis en estudiantes universitarios

En esta investigación se describen los modelos que tienen estudiantes sobre inmunología, específicamente sobre el proceso de fagocitosis. En primer lugar, describimos los modelos explicativos empleados por los estudiantes; en segundo lugar, identificamos los diferentes tipos de obstáculos frente al aprendizaje de este concepto. La identificación de los modelos y de los obstáculos frente al aprendizaje nos permitió orientar acciones de enseñanza con el propósito de lograr la evolución de los diferentes modelos. Es un estudio cualitativo comprensivo y con intencionalidad transformadora en el contexto de la educación universitaria

Circuito DC como modelo análogo del axón

Se muestra cómo una variedad de acciones basadas en la investigación en didáctica de la física pueden ayudar a revertir la aversión que muchos estudiantes de biología tienen hacia esta ciencia. La utilización explícita de modelos científicos, así como la elaboración de modelos explicativos propios, ayuda a poner a los alumnos en disposición de aprender. A lo largo del semestre, se insiste que la física realiza muchas simplificaciones con la finalidad de elaborar modelos que permitan entender, predecir y explicar diversos fenómenos. Los modelos explicativos realizados en el curso se emplean para explicar algunas situaciones relacionadas con procesos biológicos. En este trabajo se presenta la parte correspondiente a electricidad

Reflexiones sobre el 2º modelo de cambio teórico de Kuhn

Desde la filosofía "ortodoxa" de la ciencia a la llamada "nueva filosofía de la ciencia", se plantearon numerosos modelos de cambio científico, con la pretensión, mutatis mutandi; de dar razones que justifiquen las transiciones y/o variaciones acaecidas durante el desarrollo de la ciencia. No nos proponemos dilucidar los alcances explicativos de esos modelos ni tampoco comparar sus méritos relativos

EL MALTRATO INFANTIL: CARACTERIZACIÓN Y MODELOS EXPLICATIVOS.

MONOGRAFÍ