Mikroforelesninger med programmering i MATLAB - Blandet læring i Ingeniørfaglig innføringsemne

En mikroforelesning er en nettbasert videoleksjon med begrenset varighet, gjerne under ti minutter. Begrepet kommer fra det pedagogiske prinsippet som kalles omvendt undervisning, som igjen er en del av et større begrep ved navn blandet læring. Ved Universitetet i Stavanger (UiS) er det hvert år over 500 ingeniørstudenter som i sitt første semester tar emnet Ingeniørfaglig innføringsemne. Dette er todelt, med en felles del for alle ingeniørretningene og en fagspesifikk prosjektdel. Temaet for felles del er grunnleggende programmering i MATLAB. Det er store individuelle forskjeller på studentenes evne og motivasjon til å lære seg programmering. En innføring av mikroforelesninger i dette emnet har derfor vist seg å være en styrke i undervisningen, siden den enkelte kan lære seg grunnleggende begreper i eget tempo. Mikroforelesningene er åpent lagt ut på YouTube og er det viktigste verktøyet for gradvis innføring av blandet læring i Ingeniørfaglig innføringsemne. Antall avspillinger på YouTube, studentenes tilfredshet gjennom studentevaluering og sammenligning av eksamensresultater før og etter innføring av mikroforelesningene, viser at blandet læring er en godt egnet didaktisk metode i et emne som dette

LEGO Mindstorms og MATLAB; anvendt matematikk/fysikk og programmering i skjønn forening

Ved å kombinere LEGO Mindstorms og MATLAB kan studenter introduseres for programmering på en måte som i stor grad er prosjektbasert og som innebærer såkalt studentaktiv læring. Denne artikkel beskriver hvordan Universitetet i Stavanger benytter denne kombinasjonen for data- og elektrostudenter i første semester som en del av Ingeniørfaglig innføringsemne. Det blir også beskrevet hvordan studentene blir organisert i grupper og hvilke forutsetninger som må til for at én faglig ansvarlig skal kunne veilede 160 studenter og gi faglige tilbakemeldinger til samtlige. Videre beskrives hvordan det tilrettelegges for å oppnå individuell læring i gruppearbeidet. Programmeringen er knyttet opp mot praktiske anvendelser fra fysikken som gjør bruk av anvendt matematikk i form av blant annet numerisk integrasjon, filtrering og numerisk derivasjon. Dette åpner for mange motiverende prosjekter som studentene har stor glede av å gjennomføre

Experiences using video technologies in teaching programming

This paper deals with experiences of the author and other staff at UiS in using recorded lectures and other video technologies in teaching.. F ewer students show up for the lectures than they used to before recording and streaming was introduced,, which means that the teacher has much less contact with the students.. The videos are used b y students who cannot or do not want to attend the regular lectures.. The videos are also used for repetition and checking things that students struggle with.. Only a few students watch whole recorded lectures,, the majority just watch smaller parts of them.. Recorded lectures are popular with the students.. There appears to be little difference in student performance as measured in exam results before and after recorded lectures was introduced