“Las mascotas en la familia” una secuencia didáctica de enfoque comunicativo para la producción de textos narrativos tipo crónica, con estudiantes de los grados segundo y cuarto de las instituciones educativas Escuela de la Palabra y El Dorado de la ciudad de Pereira

La presente investigación, que hace parte del Macroproyecto de la línea de investigación en Didáctica del Lenguaje de la Maestría en Educación de la Universidad Tecnológica de Pereira, tiene como objetivo determinar la incidencia de una Secuencia Didáctica de enfoque comunicativo en la producción de crónicas, con estudiantes de grado segundo y cuarto de las instituciones educativas Escuela de la Palabra y El Dorado de la ciudad de Pereira y reflexionar sobre las prácticas de enseñanza del lenguaje de las docentes participantes. Esta investigación, parte desde la naturaleza social del lenguaje (Vygotsky) como práctica social, se desarrolla en la producción textual (Jolibert,) y el texto narrativo tipo crónica (Salcedo Ramos y Yanes) desde tres niveles: situación de comunicación, superestructura y lingüística textual. Se propone una investigación de tipo cuantitativo, con diseño cuasi experimental intragrupo, para ello se les aplicó una prueba Pre-test, a treinta y tres (33) estudiantes participantes, para identificar el estado inicial de la escritura de crónicas, posterior a la implementación de la secuencia didáctica se aplicó el Pos-test que permitió valorar el nivel final de la producción escrita. Dicha prueba, validada mediante juicio de expertos y prueba piloto, permitió valorar los desempeños en la producción textual de las dimensiones situación de comunicación, superestructura y lingüística textual. Para contrastar los resultados cuantitativos antes y después de la secuencia didáctica se empleó la estadística descriptiva cuyos resultados indican que una secuencia didáctica de enfoque comunicativo incide de forma positiva en la producción de textos tipo crónica

“Las mascotas en la familia” una secuencia didáctica de enfoque comunicativo para la producción de textos narrativos tipo crónica, con estudiantes de los grados segundo y cuarto de las instituciones educativas Escuela de la Palabra y El Dorado de la ciudad de Pereira

La presente investigación, que hace parte del Macroproyecto de la línea de investigación en Didáctica del Lenguaje de la Maestría en Educación de la Universidad Tecnológica de Pereira, tiene como objetivo determinar la incidencia de una Secuencia Didáctica de enfoque comunicativo en la producción de crónicas, con estudiantes de grado segundo y cuarto de las instituciones educativas Escuela de la Palabra y El Dorado de la ciudad de Pereira y reflexionar sobre las prácticas de enseñanza del lenguaje de las docentes participantes. Esta investigación, parte desde la naturaleza social del lenguaje (Vygotsky) como práctica social, se desarrolla en la producción textual (Jolibert,) y el texto narrativo tipo crónica (Salcedo Ramos y Yanes) desde tres niveles: situación de comunicación, superestructura y lingüística textual. Se propone una investigación de tipo cuantitativo, con diseño cuasi experimental intragrupo, para ello se les aplicó una prueba Pre-test, a treinta y tres (33) estudiantes participantes, para identificar el estado inicial de la escritura de crónicas, posterior a la implementación de la secuencia didáctica se aplicó el Pos-test que permitió valorar el nivel final de la producción escrita. Dicha prueba, validada mediante juicio de expertos y prueba piloto, permitió valorar los desempeños en la producción textual de las dimensiones situación de comunicación, superestructura y lingüística textual. Para contrastar los resultados cuantitativos antes y después de la secuencia didáctica se empleó la estadística descriptiva cuyos resultados indican que una secuencia didáctica de enfoque comunicativo incide de forma positiva en la producción de textos tipo crónica

Entre Muiscas, rituales y tesoros: Una secuencia didáctica de enfoque comunicativa para la comprensión de textos narrativos – leyenda, en niños y niñas de grado 1° y 2°, de la Institución Educativa Juan Manuel González del municipio de Dosquebradas

El objetivo general que tuvo la presente investigación fue “Determinar la incidencia de una secuencia didáctica de enfoque comunicativo, en la comprensión de textos narrativos (leyenda), en estudiantes de grado 1° y 2°, de la Institución Educativa Juan Manuel González y reflexionar sobre las prácticas de enseñanza del lenguaje, a partir de la implementación de la secuencia didáctica”. Con el fin de alcanzar dicho objetivo se llevó a cabo un estudio cuantitativo, con un diseño cuasi-experimental, intragrupo, complementado con un análisis cualitativo, en relación con las prácticas de enseñanza del lenguaje de las docentes investigadoras. Para recolectar la información se diseñó un cuestionario que permitió dar cuenta de las siguientes dimensiones: Plano de la Narración, Plano de la Historia, Plano del Relato y Situación de Comunicación. Dicho instrumento fue validado a través de una prueba piloto y un juicio de expertos. Para el análisis cuantitativo se hizo uso de la estadística descriptiva, que permitió validar la hipótesis de trabajo y concluir que la implementación de la secuencia didáctica de enfoque comunicativo contribuyó en los avances de los estudiantes en la comprensión lectora. Respecto al análisis cualitativo, se realizó a partir de las categorías que emergieron del diario de campo, permitiendo a las docentes investigadoras reflexionar acerca de las concepciones y prácticas, en relación con la enseñanza del lenguaje, además de identificar las transformaciones que se fueron dando en el transcurso de la intervención. Es relevante aclarar que este estudio hace parte del Macroproyecto de investigación en Didáctica del Lenguaje, de la Universidad Tecnológica de Pereira

Niveles de comprensión lectora en los estudiantes del nivel secundaria de la Institución Educativa Nº 0376 “Mariano Melgar Valdivieso” del caserío de Santa Elena, el Dorado, 2016

Se presentan los resultados de una investigación de tipo descriptiva simple, que auscultó sobre los niveles de comprensión lectora. Participaron 40 estudiantes del VII ciclo del nivel secundaria de la comunidad de Santa Elena de la provincia El Dorado en la Región San Martín, en la que se han registrado desde hace mucho, niveles muy bajos de comprensión lectora en los estudiantes, como lo demuestran las últimas evaluaciones aplicadas por el ministerio. A pesar de medidas de emergencia, programas, e incremento del control al magisterio, los progresos han sido mínimos. El estudio se realizó entre los meses de agosto a diciembre del año 2016, con un enfoque cuantitativo, usando como técnica de recolección de información la observación a través de su instrumento prueba de comprensión lectora. A partir del análisis y organización de contenido, los resultados son presentados en tablas y gráficos determinando el nivel de comprensión lectora y describiendo las particularidades del desempeño del grupo muestral por cada dimensión de la variable. Así, en este estudio se determinó que el 48% de estudiantes se ubica en un nivel de inicio y el 52% en proceso, asimismo la dimensión inferencial, en la que ningún estudiante alcanza el logro previsto se presenta como el aspecto de mayor dificultad. Finalmente, se discuten los resultados buscando identificar indicadores de buen desempeño y de dificultad con la intención de construir una línea de base para plantear medidas de mejora. Este estudio arribó a la conclusión de que los estudiantes se hallan en un nivel de proceso en comprensión lectora; existen indicadores en el nivel literal que se presentan como tan o más difíciles para los estudiantes que los de nivel inferencial, en el que en general los menores desempeños muestran los estudiantes.We present the results of a simple descriptive research, which covered the levels of reading comprehension. A total of 40 students from the seventh cycle of the secondary level of the Santa Elena community of El Dorado province in the San Martín Region, where very low levels of reading comprehension have been recorded in the students, as evidenced the latest evaluations applied by the ministry. Despite emergency measures, programs, and increased control of teachers, progress has been minimal. The study was carried out between August and December of the year 2016, with a quantitative approach, using as a data collection technique the observation through its instrument reading comprehension test. From the analysis and organization of content, the results are presented in tables and graphs determining the level of reading comprehension and describing the particularities of the performance of the sample group for each dimension of the variable. Thus, in this study, it was determined that 48% of students are at a start level and 52% are in process, and the inferential dimension, in which no student achieves the expected achievement, is presented as the most difficult aspect. Finally, the results are discussed in order to identify indicators of good performance and difficulty with the intention of constructing a baseline to propose improvement measures. This study came to the conclusion that students are at a process level in reading comprehension; There are indicators at the literal level that are presented as or more difficult for students than the inferential level, in which generally lower performance students show.TesisAp

Estrategias Didácticas para mejorar los niveles de Comprensión de Textos Narrativos en Estudiantes del Tercero Grado de Primaria de la Institución Educativa n° 00849 – Elías Soplín Vargas, 2014.

Vivimos en una sociedad con abundancia de la información que llega a las personas por medio del lenguaje escrito, por lo tanto surge la necesidad de educar a los seres humanos en la capacidad de comprensión de textos. Por otro lado se aprecia que los docentes siguen utilizando estrategias de enseñanza aprendizaje tradicionales lo que es uno de los factores que influye en el rendimiento de los estudiantes. En la Institución Educativa Nº 00849 del centro poblado de Víctor Raúl Haya de la Torre, distrito de Elías Soplín Vargas, Rioja, San Martín, los estudiantes del tercer grado de educación primaria evidencian dificultades para comprender textos narrativos, lo que se asocia, entre otros aspectos, con las estrategias didácticas utilizadas por los docentes, lo que constituye el motivo de esta investigación. Se ha constatado que en el trabajo de los docentes, estos desconocen o no aplican las ciencias de la educación, lo que a su vez implica que su trabajo no tenga base científica. También se han estudiado las prácticas de los aprendizajes en los estudiantes. En el desarrollo de la investigación se buscó conocer las formas como los profesores los orientan a los estudiantes para que desarrollen sus aprendizajes y por otro lado las prácticas de aprendizaje usadas por los mismos estudiantes. Para contribuir a resolver este problema se han propuesto estrategias didácticas que contribuyan a mejorar la comprensión de textos narrativos en los estudiantes del tercero de primaria. Los resultados nos muestran que una adecuada fundamentación científico pedagógica de las estrategias contribuye a mejorar los aprendizajes como lo muestran los resultados obtenidos en esta experiencia

Aplicación de las TIC para mejorar la competencia comunicativa en producción de textos narrativos en los estudiantes del primer grado de Educación Secundaria de la Institución Educativa “Gastón Vidal Porturas” Distrito de Nuevo Chimbote – 2016.

La presente investigación tuvo como objetivo principal: Demostrar que la aplicación de la TIC mejora significativamente la competencia comunicativa en producción de textos narrativos en los estudiantes de 1° grado de educación secundaria de la institución educativa “Gastón Vidal Porturas” Nvo. Chimbote – 2016. Para la calificación de la competencia comunicativa en redacción se tomó en cuenta las propiedades textuales que comprenden la coherencia, cohesión y el estilo de la redacción. Se trabajó con una muestra de 40 estudiantes entre las secciones A y C; para comprobar la hipótesis se utilizó el diseño de investigación cuasi-experimental, donde se aplicó un Pretest y un Postest a ambos grupos (experimental y control) para ello se utilizó como instrumento el test de producción de textos escritos. Dicho instrumento fue validado a través de un juicio de experto en Educación. Los resultados muestran que los estudiantes del Primer Grado de Educación Secundaria del grupo experimental mejoraron sus calificaciones significativamente; ya que en el Postest el promedio obtenido fue (17,55), mientras que en el Pretest fue (09), generando una ganancia pedagógica interna de 8.5 puntos. si comparamos el Postest del G.E y G.C observamos que el segundo tuvo como promedio (12,20) haciendo una diferencia de 5 puntos a favor del primero. Se concluye que la aplicación de la TIC mejoró significativamente la competencia comunicativa en producción de textos narrativos en los estudiantes de 1° grado de educación secundaria de la institución educativa “Gastón Vidal Porturas”.Tesi

Aplicación del método “Vacachadafa” en la producción de textos narrativos tipo cuentos en estudiantes del 2° grado de primaria del colegio Tercer Milenio, Ucayali 2018

El objetivo del presente informe de suficiencia profesional es determinar el efecto de la aplicación del método Vacachadafa para dos grupos de estudiantes, aquellos estudiantes que presentan deficiencia en la lectura y escritura, y aquellos quienes ya conocen el tema, pero necesitan reforzar o dominar la escritura de textos a partir de imágenes y objetos concretos. La metodología aplicada es descriptiva propositiva, ya que existió una evaluación inicial del estado académico de los estudiantes y al encontrar los resultados de estas, se vio la necesidad de aplicar alguna metodología que ayude a combatir el bajo rendimiento académico. La población de estudios con la que se trabajó el método Vacachadafa, está conformada por 29 estudiantes del 2° grado de primaria del colegio Tercer Milenio – Ucayali 2018, 15 niños y 14 varones quienes pasaron del grado anterior con deficiencia de lectura y escritura y con poco dominio de la creación de textos. Al término de este informe de suficiencia profesional se presentan propuestas de implementación de comité de estrategias metodológicas para seguir siendo aplicadas por los docentes del colegio adventista Tercer Milenio y por docentes de otras instituciones educativas y se evidencia la efectividad del método de lecto escritura denominado Vacachadafa.Trabajo de suficiencia profesionalLIMAEscuela Profesional de EducaciónTeorías, métodos, organización y planificación de la educació

Aplicación de “Hot Potatoes” en la comprensión de textos narrativos en estudiantes de primaria, I.E. 163 - UGEL 05, 2019

El objetivo de la investigación fue de determinar los efectos que produce la aplicación de Hot Potatoes en la comprensión de textos narrativos en los estudiantes de quinto grado de primaria de la I.E. 163 - UGEL 05, 2019, en un inicio se realiza un diagnóstico del problema situacional contextualizando el estudio. Es de diseño cuasi experimental, se trabajó con dos grupos de investigación uno de control y otro de experimental con la finalidad de comparar los resultados, es de tipo aplicada porque se centra en la búsqueda de resolución del problema y cuyo enfoque es cuantitativo. El estudio cuenta con una muestra de 34 estudiantes del grupo control y de igual cantidad del grupo experimental, cuyos instrumentos son el pre test y post test de comprensión lectora que consta de 20 preguntas en los tres niveles de comprensión, los cuales fueron validados por juicio de cinco expertos y con una confiabilidad muy buena de 0,810 de KR20. El estudio se fundamentó en el enfoque comunicativo que plantea MINEDU(2016), específicamente de la competencia, lee diversos tipos de textos escritos (p. 145, 159) Para medir los efectos producidos de la aplicación de software educativo Hot Potatoes se utilizó la prueba estadística U-Mann-Whitney con p=0,000 < 0,05, siendo los del grupo experimental los que presentan mayores niveles de logro, concluyendo que la aplicación de Hot Potatoes produce efectos significativos en la comprensión de textos narrativos de los estudiantes de quinto grado. Por lo que se hace la recomendación del uso de software educativo para mejorar los niveles de comprensión lectora en los estudiantes de primaria

Fortalecimiento de la comprensión lectora en el nivel inferencial a partir del texto narrativo : aplicación de una unidad didáctica : una experiencia en Institución Educativa La Inmaculada Concepción, en el municipio de Guarne, Antioquia, durante el 2017

La presente investigación buscó el fortalecimiento de la comprensión lectora inferencial a través de la lectura de un texto narrativo, la novela Charlie y la fábrica de chocolate del escritor Roald Dahl, y la aplicación de una secuencia didáctica en estudiantes de quinto grado de la Institución Educativa La Inmaculada Concepción, en el municipio de Guarne, Antioquia durante el año 2017. Para alcanzar dicho objetivo fue necesario recurrir a múltiples pesquisas de la investigación académica en cuanto a la lectura y comprensión de lectura. Por otro lado, es importante expresar que el enfoque cualitativo que sustentó este trabajo es la Investigación Acción Pedagógica Educativa, de la cual se desprendieron las herramientas que permitieron recolectar información valiosa para poder ejecutar una secuencia didáctica adecuada y pertinente. Dichas herramientas se desprenden de la observación directa (elaboración de un diario de campo), la encuesta dirigida a los estudiantes para conocer sus gustos y necesidades, y pruebas de desempeño (inicial y final). Todo esto permitió evidenciar una gran cantidad de aspectos positivos y significativos durante el análisis de los datos recolectados, así como, del surgimiento de dos nuevas categorías. Sin embargo, hay que manifestar la importancia de continuar con la búsqueda de estrategias que propendan en promover dicho fortalecimiento, no solo desde el área de lenguaje, sino también desde otras áreas curriculares

JUEGOS COOPERATIVOS PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS EN LOS ALUMNOS DEL 2° GRADO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 32002 VIRGEN DEL CARMEN, HUÁNUCO, 2016

El presente trabajo de investigación titulado: JUEGOS COOPERATIVOS PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS en los alumnos de 2° grado de la Institución Educativa N°32002 “VIRGEN DEL CARMEN” HUÁNUCO, 2017. Tuvo como objetivo general mejorar la comprensión de textos escritos con los juegos cooperativos de los alumnos del 2° grado de la Institución Educativas N°32002 “Virgen del Carmen”, Huánuco, 2017; la cual se logró con la aplicación de 20 sesiones de aprendizajes, actividades orientadas al logro de la comprensión propuestas en el trabajo de investigación. El tipo de investigación fue aplicada, tuvo como enfoque la investigación experimental que facilitó la comprobación de la hipótesis planteada, el diseño que se utilizo fue el Cuasi-experimental con dos grupos para determinar la comparación de resultados. En el trabajo de investigación se consideró como población a 91 alumnos del 2° grado de primaria y la muestra fue elegida por el método no probabilístico de manera aleatoria a 42 alumnos pertenecientes al grupo experimental 26 alumnos del aula 2° “B” y al grupo control 16 alumnos del aula 2° “C”. Los resultados obtenidos en la evaluación del pre test, conformado por 26 alumnos (grupo experimental) del (2° “B”) en la escala si se obtuvo un 31.35% y no un 68.65%, mientras en el grupo control conformado por 16 alumnos (grupo control) del (2°”C”) en la escala si se obtuvo un 30.00% y no un 70.00% no lograron la comprensión de textos escritos, luego de la aplicación de los juegos cooperativos, en la evaluación post test el grupo experimental obtuvo un resultado favorable de 85.96% donde los niños mejoraron la comprensión de textos escritos, en el grupo control 2°”D” en la escala si se obtuvo un 51.36 % y no 48.64%. Palabras claves: comprensión de textos escritos, juegos cooperativos, obtiene información, infiere e interpreta y reflexiona y evalúa.Tesi