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La investigaci贸n en los procesos de formaci贸n del pensamiento cient铆fico escolar
La presente investigaci贸n tiene como prop贸sito promover cambios progresivos en las competencias cient铆ficas, mediante la aplicaci贸n de secuencias did谩cticas fundamentadas desde un enfoque investigativo dise帽adas y propuestas para favorecer el aprendizaje biol贸gico y el desarrollo del pensamiento cient铆fico escolar en estudiantes del grado s茅ptimo (7掳) de Educaci贸n B谩sica Secundaria de la Instituci贸n Educativa Liceo Miguel Antonio Caro, del corregimiento Las Palomas, Municipio de Monter铆a-C贸rdoba. . La investigaci贸n est谩 enmarcada dentro de un enfoque cualitativo, el modelo utilizado para la construcci贸n de secuencias did谩cticas consta de cinco componentes: ideas previas, historia y epistemolog铆a de la ciencia, m煤ltiples modos semi贸ticos y TIC, reflexi贸n metacognitiva, y evoluci贸n conceptual; asimismo, se tom贸 como referencia las competencias cient铆ficas: interpretar situaciones, establecer condiciones, proponer y argumentar hip贸tesis y valorar el trabajo cient铆fico. Se emple贸 la observaci贸n, entrevista semiestructurada y documentos, registros, materiales y artefactos como t茅cnicas para la obtenci贸n la informaci贸n; para analizar los datos, se relacionaron las actividades propuestas en las secuencias de acuerdo a competencias y componentes, de la misma forma se relacionaron con conocimientos conceptuales y procedimentales; todo esto con el fin de verificar la progresividad o evoluci贸n de conocimientos en los estudiantes. Los resultados obtenidos indican, que el dise帽o e implementaci贸n de secuencias did谩cticas desde un enfoque investigativo permite el desarrollo del pensamiento cient铆fico, pues se observ贸 una progresividad en las competencias cient铆ficas, componentes y conocimientos (conceptuales y procedimentales) evaluados en la mayor铆a de lo estudiante de la muestra. Se puede afirmar que, al estimular y desarrollar la investigaci贸n en los procesos de aprendizaje a partir de sus propias ideas, los estudiantes, desarrollan habilidades fundamentales en la construcci贸n del conocimiento cient铆fico escolar, todo ello contribuye a formar un esp铆ritu cient铆fico no solo, desde lo procedimental, sino de los procesos metacognitivos y cognoscitivos que en 茅l se generan.The purpose of this research is to promote progressive changes in scientific skills, through the application of didactic sequences based on a investigative approach designed and proposed to favor biological learning and the development of school scientific thinking in students of the seventh grade (7th) of Secondary Basic Education of the Instituci贸n Educativa Liceo Miguel Antonio Caro, in the town of Las Palomas, Municipality of Monteria-Cordoba. The research is framed within a qualitative approach, the model used for the construction of didactic sequences consists of five components: previous ideas, history and epistemology of science, multiple semiotic modes and TIC, metacognitive reflection, and conceptual evolution; also, scientific competences were taken as a reference: interpreting situations, establishing conditions, proposing and arguing hypotheses, and valuing scientific work. Observation, semi-structured interviews and documents, records, materials and artifacts were used as techniques to obtain the information; to analyze the data, the activities proposed in the sequences were related to competencies and components, in the same way they were related to conceptual and procedural knowledge; all this in order to verify the progression or evolution of knowledge in the students. The results obtained indicate that the design and implementation of didactic sequences from an investigative approach allows the development of scientific thinking, since a progressiveness was observed in the scientific competences, components and knowledge (conceptual and procedural) evaluated in most of the students of the sample. It can be affirmed that, by stimulating and developing research in the learning processes from their own ideas, students develop fundamental skills in the construction of scientific knowledge in school, all this contributes to form a scientific spirit not only from the procedural, but also from the metacognitive and cognitive processes that aregenerated in it.cMaestr铆aMag铆ster en Ciencias de la Educaci贸