Labor demand and information technologies: evidence for Spain, 1980-2005

Utilizando la base de datos EU KLEMS, se contrasta la hipótesis de complementariedad entre habilidad y capital en los distintos sectores productivos en España en el periodo 1980-2005. Se analizan tres tipos de trabajadores clasificados según su nivel de habilidad sea alto, medio o bajo. Los activos de capital se van a clasificar entre activos TIC (tecnologías de la información y la comunicación) y activos no-TIC. La adquisición y el uso de activos TIC son costosos pero ha ido disminuyendo en el periodo en consideración en términos relativos a otros activos y al factor trabajo. El principal resultado que se obtiene es que existe un grado de sustituibilidad entre los trabajadores y los activos TIC a medida que la habilidad del trabajador va aumentando. De hecho, los activos TIC son muy complementarios con los trabajadores de alta habilidad. A lo largo del periodo analizado, la fracción de trabajadores con habilidad media y alta ha crecido un 21% y un 12%, respectivamente, en detrimento de los trabajadores de baja habilidad. Después de descomponer estos cambios, se descubre que existe un ajuste dentro de los sectores más que un ajuste del trabajo entre sectores.capital-skill complementarity, ICT, translog cost function, elasticity of substitution.

Liderazgo habilidad de oro

Pretendiendo con el siguiente ensayo centralizar conocimientos, experiencias, análisis conforme a argumentos que permitan desarrollar y reflexionar para crecer en diferentes planos profesionales y personales, determinando la importancia que tiene el liderazgo dentro del esquema de las habilidades gerenciales. Teniendo como objetivos identificar y analizar los factores que influyen en este formidable fenómeno, determinar la importancia que tiene el liderazgo dentro del esquema de las habilidades gerenciales y proporcionar herramientas electivas para facilita el entendimiento para analizar y desarrollar este proceso de liderazgo

La habilidad de pensar

Texto sobre la experiencia en el taller de Desarrollo de Habilidades de Pensamiento realizado durante los semestres agosto-diciembre de 1989 y enero-junio de 1990 a estudiantes de primer ingreso de Arquitectura y Psicología del ITESO. El objetivo del taller fue reconocer estrategias para ejercitar y desarrollar habilidades cognoscitivas específicas con aplicaciones al trabajo académico. Se incluye obra visual de Javier Campos Cabello, reproducida en blanco y negro.ITESO, A.C

Creatividad y alta habilidad

Estudiar la creatividad en el contexto escolar es un tema de gran complejidad que exige de los investigadores el estudio de la validez de dicho constructo definiendo sus dimensiones y cuestionando la posibilidad de su evaluación a través de los instrumentos psicológicos que se utilicen. En respuesta a este requisito, trataremos de valorar las habilidades cognitivas descriptivas del pensamiento divergente (fluidez, flexibilidad, originalidad y elaboración), utilizando diferentes instrumentos de corte psicométrico (Almeida, Prieto, Ferrando, Oliveira y Ferrándiz, 2007). Con el planteamiento metodológico se intentará contrastar el desempeño en tests de pensamiento divergente y en tests de pensamiento convergente (raciocinio, factor g) para aumentar la comprensión del constructo que estamos evaluando con las pruebas usadas internacionalmente para evaluar la creatividad. El objetivo del trabajo es estudiar las dimensiones de la creatividad y su relación con la inteligencia en una muestra de alumnos de Educación Secundaria (N= 679; 316 chicos y 363 chicas de edad media 14 años y 6 meses). Se establecerán tres grupos: alta, media y baja inteligencia y alta, media y baja creatividad. Para evaluar la inteligencia general se utilizará el DAT, cuyo objetivo es evaluar las habilidades de la inteligencia (razonamiento verbal; cálculo; razonamiento abstracto; velocidad y precisión; razonamiento mecánico; relaciones espaciales; y ortografía). La evaluación de la creatividad se realizará con el TTCT (Test de Pensamiento Creativo de Torrance, 1974). El objetivo del test es evaluar la creatividad de niños y adolescentes. Se valora la fluidez (o el número de ideas); la flexibilidad (variedad de las perspectivas representadas en las ideas); la originalidad (la infrecuencia estadística) y la elaboración (ideas más allá de lo requerido por el estímulo). Los resultados que se puedan generar nos ayudarán a diseñar un modelo para evaluar, enseñar y fomentar los mecanismos para lograr un potencial cognitivo que repercutirá positivamente a lograr el éxito académico y social de los estudiantes

La habilidad ubicación espacial matemática, como habilidad esencial, en la visualización matemática

Se investiga el desarrollo de la Habilidad Ubicación Espacial Matemática (HUEM) y la habilidad de transferencia entre registros del sistema semiótico de conceptos matemáticos como habilidades componentes de la visualización matemática tridimensional. Se analiza en la relación dialéctica conocimientos-habilidades del pensamiento geométrico, a la habilidad de identificar, comprender y comunicar relaciones de posición en el espacio sensible y en el espacio modelado (curvas, superficies y sólidos, ubicados en R2 y R3 ). Con base en la teoría de la actividad y validaciones didácticas, se identificó el deficiente desarrollo de la HUEM en estudiantes de Licenciatura en Física y Matemáticas, cuando se requiere de puntos de referencia no fijos y no observables

La habilidad de pensar

Se presenta la experiencia de un taller de desarrollo de habilidades de pensamiento para estudiantes de primer ingreso de las escuelas de Arquitectura y Psicología del ITESO, que tuvo como objetivo conocer estrategias para ejercitar y desarrollar habilidades cognoscitivas específicas con aplicaciones al trabajo académico, con la intención de que los estudiantes que llegan al primer semestre tengan una adaptación más rápida y eficiente al nuevo sistema académico que enfrentan al ingresar a la universidad. Se incluye obra del pintor Javier Campos Cabello reproducida en blanco y negro.ITESO, A.C

¿Cómo generar habilidad para demostrar?

El estudiante universitario de Argentina tiene dificultades para comprender, reproducir y generar demostraciones matemáticas, confundiendo acciones como demostrar y verificar. El objetivo de este trabajo es reflexionar en torno a la aplicación de una propuesta didáctica consistente en un proceso metodológico que propicia en el estudiante universitario el abordaje de la prueba matemática. Esta propuesta basada en otras, que se describen en este trabajo, intenta evitar saltos cognitivos en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la demostración, facilitando el acceso del estudiante y generando aprendizaje constructivo

Testing Capital-Skill Complementarity Across Sectors in a Panel of Spanish Regions

The aim of this paper is to examine the evidence for capital-skilled labor complementarity in six different activity sectors using aggregate production function specifications and a time-series, cross-section panel of Spanish regions. Estimation results have troubles finding evidence that supports departing from the Cobb-Douglas assumption and, if anything, find capital skill substitutablity in most sectors. They also suggest that capital skill complementarity might be a sector-specific phenomenon. El objetivo de este artículo es examinar la evidencia sobre la hipótesis capital-habilidad en seis diferentes sectores de actividades usando funciones de producción agregada en un panel de regiones españolas. Los resultados de la estimación tienen problemas para encontrar evidencia que apoye el separarse del supuesto Cobb-Douglas y, si acaso, encuentran substituibilidad entre el capital y la mano de obra cualificada en la mayoría de los sectores. También sugieren que la complementariedad capital-habilidad puede ser un fenómeno específico a ciertos sectores.Complementariedad de los inputs, funciones de producción agregada, datos de panel. Input complementarity, aggregate production function, panel data.

Individual differences in arithmetic fluency

Este estudio contrasta la hipótesis de que las dificultades que tienen algunos sujetos en el dominio de las tablas de multiplicar se deban a su incapacidad para afrontar la interferencia. Los resultados no muestran diferencias en medidas de interferencia en un tarea de recuerdo serial entre sujetos con alta y baja habilidad en la resolución de multiplicaciones. Sin embargo, se encuentran diferencias asociadas a su dominio de las representaciones numéricas.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech. Ministerio de Economía y Competitividad. Proyecto PSI-2012-38423

Inductive grammar to reinforce writing skills with 10th grader students at Universitario "UTN" high school, Ibarra, 2020-2021

To design a guide with methodological strategies based on inductive grammar to reinforce writing production in students of 10th grader students of Universitario UTN high school, Ibarra canton.El proceso para aprender el idioma inglés requiere el desarrollo de diferentes habilidades y sub-habilidades, entre las cuales dos importantes habilidades que los estudiantes de inglés necesitan desarrollar son la habilidad de escritura y la sub-habilidad gramatical. Las personas que dominan estas habilidades son capaces de comunicarse exitosamente de manera escrita. El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo el desarrollo de una guía pedagógica utilizando una metodología inductiva con el propósito de reforzar la sub-habilidad gramatical permitiendo que los estudiantes de 10° año del Colegio Universitario UTN desarrollen su habilidad de escritura. Este trabajo fue un estudio mixto y usó como herramientas para recolectar información una prueba, una entrevista y una encuesta. Los datos recolectados evidenciaron que este grupo de estudiantes tenía problemas con la habilidad de escritura y la producción escrita. Estos problemas incluyen errores de escritura, mal uso de letras mayúsculas y reglas gramaticales. Una vez realizada la triangulación de la información el investigador llego a generalizaciones que le permitieron diseñar una guía pedagógica con diferentes e interesantes actividades inductivas las cuales van a motivar a los estudiantes a reforzar su habilidad de escritura. Los análisis de impactos sugieren que los estudiantes podrían reforzar la sub-habilidad gramatical e incrementar la calidad de su producción escrita. Además, los impactos también están presentes en diferentes campos, tales como educacional, cultural y social.Licenciatur