Factores socioeducativos que inciden en la deserción estudiantil de universitarios del Programa de Derecho de la Fundación Universitaria Antonio de Arévalo UNITECNAR de Cartagena, Bolívar

Factores Socioeducativos que Inciden en la Deserción Estudiantil de Universitarios del Programa de Derecho de la Fundación Universitaria Antonio de Arévalo Unitecnar de Cartagena, Bolívar ”, se realizó en la línea de investigación Educación y Desarrollo Humano, en el área de Educación Superior en América Latina, al cual se adscribe el eje temático Educación Superior como Derecho Humano. El propósito general fue la identificación de los factores socioeducativos que inciden en la deserción de los estudiantes del programa de Derecho de la Facultad de Ciencias Sociales. Teóricamente, el fenómeno de la deserción universitaria es visto como un problema teleológico en cuanto obstruye el derecho a la educación superior como espacio de educabilidad para el desarrollo humano y satisfacción de las necesidades de autorrealización, atributos esperados en un Estado social de derecho. Metodológicamente el trabajo se estructuró de acuerdo con el modelo epistémico fenomenológico y el paradigma sociocrítico por su enfoque sobre la educación como espacio democrático y derecho humano. El diseño metodológico tuvo en cuenta los procedimientos sistemáticos de la Teoría Fundamentada, operado con técnicas cualitativas para la obtención, análisis y tratamiento de datos: entrevista semiestructurada, observación y contrastación mediante el análisis discursivo de contenidos. El trabajo de campo y la retroalimentación con los actores sociales del grupo de discusión – desertores, reintegrados y directivos de TECNAR – permitieron estos logros en los ciclos de recolección de datos, codificación axial y selectiva. Con ello se visualizaron los factores socioecomocionales como un conjunto de matices, que desde lo social afectan lo educativo. Se identificaron los imaginarios sociofamiliares, los bajos sueldos, el acceso al crédito educativo, las calamidades sociofamiliares, la injerencia del núcleo familiar en el proyecto de vida, la formación de pareja y el embarazo precoz, como constituyentes del tema. En conclusión, los factores socioemocionales trascienden los indicadores clásicos, relacionados con escenarios de pandemia y capacidad de agencia, y pueden ser canalizados mediante un programa de monitores comunicativos contra la deserción universitaria, aprovechando los escenarios presenciales y virtuales, las redes sociales y los metadatos para fomentar la educación financiera y maximizar el espíritu de persistencia y esfuerzo que motiva el reintegro a la educación superior.““Socio-educational Factors that Influence the university desertion of the Student of Law Program from Antonio de Arevalo University Foundation of Cartagena, Bolívar”, was carried out in the research line Education y Human Development, in the area of Higher Education in Latin America, which it subscribes to the thematic axe Higher education as a human right. The general purpose was the identification of the socio-educational factors that affect the defection of students from the Law Faculty of Social Science program. Theoretically, the phenomenon of university desertion is seen as a teleological problem in which the right to higher education is obstructed as a space of education for human development and satisfaction of the necessities of self-fulfillment, attributes expected in a right social state. Methodologically, the work was structured according to the phenomenological epistemic model and the socio-critical paradigm due to its focus on education as a democratic space and human right. The methodological design includes an account of the systematic procedures of the Grounded Theory, operated with qualitative techniques for the collection, analysis and treatment of data: semi-structured interview, observation and contrast through the discursive analysis of contents. Fieldwork and feedback with the social actors of the discussion group – defectors, reinstatements and directors of TECNAR – enabled these achievements in the data collection, axial and selective coding cycles. With this, the socio-emotional factors are visualized as a set of issues, which, from the social point of view, affect the educational level. The socio-familial imaginaries, the undersides, access to educational credit, socio-familial calamities, the involvement of the family nucleus in the life project, the formation of peers and early embarrassment were identified as constituents of the theme. In conclusion, the socio-emotional factors influence the classic indicators, related to pandemic scenarios and agency capacity, and can be channeled through a program of communicative monitors against university desertion, taking advantage of the face-to-face and virtual scenarios, the social networks and the metadata to fomenting financial education and maximizing the spirit of persistence and effort that motivates reintegration into higher education. Keywords: gaps in communication, socio-educational factors, self-realization, socio-family imaginaries, university desertion,MaestríaMagíster en Administración y Planificación Educativ