Estrategias sociopedagógicas para la prevención de la deserción escolar de los estudiantes del nivel de educación primaria

123 p.La deserción escolar es la acción de desertar a los estudios regulares que realiza el estudiante, implica abandonar las obligaciones y separarse de las concurrencias que el estudiante debe asumir como un acto obligatorio de formación. Esto obedecer a diversas causas que presenta el estudiante, la familia o la institución educativa. El objetivo de la investigación fue Proponer Estrategias Sociopedagógicas para la prevención de la Deserción Escolar de los estudiantes del nivel de Educación Primaria del Centro Educativo el Reparo. El sustento teórico lo constituyó: el Construccionismo Social de Gergen (2002), Deserción Escolar de Camiso (2001), Sociocultural de Vygotsky (1978), Aprendizaje Significativo de Ausubel (1989) y Teoría humanista de Roger (1985), y la Constitución Política de Colombia, (1991), Ley General de Educación LGE (1994) y Leyes 115 de 1994 y 30 de 992. Metodológicamente responde al paradigma positivista, con un enfoque cuantitativo, es una investigación descriptiva de campo, con soporte documental. La muestra censal constó de 10 docentes, les aplicó un cuestionario dicotómico. Se analizaron los datos mediante la estadística descriptiva e inferencial. Las conclusiones del diagnóstico y recomendaciones dieron origen a la propuesta: Estrategias sociopedagógicas para la prevención de la deserción escolar en educación primaria.School dropout can be seen as the action of dropping out to regular studies carried out by the student, implies abandoning the obligations and separating from the concurrences that the student must assume as a mandatory act of training. Said abandonment may be due to various causes presented by the student, the family or the educational institution. In this context, this research was carried out whose general objective was: To propose Socio-pedagogical Strategies for the prevention of School Dropout of students of the primary education level of the El Reparo Educational Center, rural area of the municipality of Coveñas, Department of Sucre, Colombia. For the purpose of this study, the researcher relied on the theories: Social Constructionism by Gergen (2002), School Dropout by Camiso (2001), Sociocultural by Vygotsky (1978), Meaningful Learning by Ausubel (1989) and Roger's Humanist Theory (1985). Likewise, the study was legally supported by the Political Constitution of Colombia, (1991), the General Law of Education LGE (1994) and Laws 115 of 1994 and 30 of 992. Regarding the methodology, the study was embedded in the positivist paradigm, with a quantitative approach, being a documentary research with a descriptive level using a census sample of 10 teachers to whom a dichotomous questionnaire was applied. The data were analyzed through descriptive and inferential statistics supported by authors to specify the analysis, emerging the pertinent conclusions and recommendations. Finally, the researcher was able to design imperative socio-pedagogical strategies to prevent school dropout in primary education