Self-efficacy beliefs in pre-service chilean english teachers

Tesis (Profesor de Inglés para la Enseñanza Básica y Media y al grado académico de Licenciado en Educación)This research study investigated Chilean pre-service teachers of English. A mixed-method research design was employed to obtain relevant data in this study. The quantitative instrument selected was an adapted version of the questionnaire developed by Tschannen-Moran & Hoy called “Teachers’ Sense of Self-Efficacy Scale” (1998). This version of the questionnaire was applied to 39 participants who were the total number of students going through their last semester at the English Teaching Training Programme at Universidad Nacional Andrés Bello. The qualitative instrument employed was an interview developed by the researchers. After having conducted the questionnaire, 10 participants were randomly chosen to implement a one-on-one interview, in order to explore more in depth in the questionnaire results. Therefore, the results were divided into two sections: quantitative and qualitative. An analysis of the questionnaire was made in the quantitative results section likewise, for the interview in the qualitative results section. Finally, in the conclusion, a thorough analysis was provided so that self-efficacy beliefs of pre-service teachers were described. The findings in this research exhibited that in general the levels of self-efficacy of pre-service teachers are high.Este estudio investigó las nociones de autoeficacia de los profesores chilenos en formación. El método mixto fue empleado para obtener información relevante en este estudio. El instrumento cuantitativo seleccionado fue una versión adaptada de la cuestionario desarrollado por Tschannen-Moran & Hoy llamada “Teachers’ Sense of Self-efficacy Scale” (1998). Esta versión del cuestionario fue aplicada a 39 participantes quienes constituyen la totalidad de alumnos cursando el último semestre del Programa de Formación de Profesores de Inglés de la Universidad Nacional Andrés Bello. El instrumento cualitativo seleccionado fue una entrevista creada por los investigadores. Después de haber realizado la encuesta, 10 participantes fueron aleatoriamente seleccionados para llevar a cabo entrevistas personales con la finalidad de explorar más a fondo los resultados de la encuesta. Por consiguiente, los resultados están divididos en dos secciones: cuantitativos y cualitativos. Un análisis de la encuesta fue realizado en la sección de resultados cuantitativos y de igual manera, de la entrevista en la sección de resultados cualitativos. Finalmente, en la conclusión un exhaustivo análisis fue proporcionado de modo que las percepciones de autoeficacia de los profesores en formación fueron retratadas. Los hallazgos en esta investigación mostraron que en general los niveles de autoeficacia de los profesores en formación son altos

Motivated Spanish learning among Anglo-Texan high school students : an exploration of theories, research, and experience, with implications for pedagogy

textResearch into foreign language and second language learning motivation has progressed steadily over the past half century. Several theories and models have been developed to explain how learners are motivated to learn a foreign language. Context-specific research, however, is lacking for Anglo-Texan high school students learning Spanish. This report applies the theories of foreign language learning motivation to this context, using personal experience and anecdotes from the author as a Spanish teacher and student, in order to prescribe pedagogical applications of the research for high school Spanish teachers in Texas who seek to increase their students' motivation.Curriculum and Instructio

Drama activities to enhance motivation and oral production in EF high school students from the province of Valparaíso, Chile : a quasi-experimental research

Tesis (Pedagogía en Inglés)The importance of drama activities as a key element in the acquisition of a second language has been acknowledged by theorists and researchers of the area who consider this tool as an important factor to increase student’s motivation and to develop communicative skills such as oral performance. The main objective of this research was to prove empirically, through a quasi-experimental design, the effectiveness of drama activities to improve student’s oral production and motivation. These activities were adapted to the reality of the Chilean classroom according to the different contexts of foreign language learning in the Windmill College municipal school located in Villa Alemana, the subsidized school Embajadores del Rey, and finally the private school Hebreo Dr Jaim Weitzman located in Viña del Mar. The quasi-experiment was implemented in high school, with the participation of 3 classes, making a total of 50 students. The implementation of drama took place in the second semester of 2018 and lasted approximately six weeks. The results show that the strategy is, in fact, effective in secondary education.La importancia de actividades dramáticas como un elemento clave dentro de la adquisición de un segundo idioma ha sido reconocida por teóricos e investigadores en el área quienes ven esta herramienta un factor importante para poder incrementar la motivación en los estudiantes y así también desarrollar otras habilidades como la oral. El principal objetivo de esta investigación fue probar de forma empírica, a través de un diseño cuasi- experimental, la efectividad del uso del drama en la sala de clases para el desarrollo de la producción oral. Dicha estrategia fue adaptada a la realidad de la sala de clases chilena de acuerdo a los distintos contextos de aprendizaje de idioma extranjero en el colegio municipal Windmill College ubicado en Villa Alemana, el colegio Subvencionado Embajadores del Rey, y por último el colegio particular Hebreo Dr. Jaim Weitzman ubicado en Viña del Mar. El cuasi-experimento se llevó a cabo en la enseñanza media, con la participación de 3 cursos, haciendo un total de 50 alumnos. La implementación de drama se realizó durante todo el segundo semestre del año 2018 y la aplicación de la estrategia duró seis semanas. Los resultados muestran que la estrategia es, de hecho, eficaz en la enseñanza media

A case study on how language learning strategies are fostered in an EFL chilean classroom context

Tesis (Profesor de Inglés para la Enseñanza Básica y Media y al grado académico de Licenciado en Educación)This mixed-methods case study attempted to explore how Language Learning Strategies (LLS) are fostered within a secondary level Chilean EFL public school context, based on a teacher’s pedagogical actions. Through empirical observation, task analysis, and an interview, this thesis intended to unveil the rationale behind the predominance of certain LLS at expense of others. Previous studies and literature served as a reference to later on determine potential cohesion between background records and first-hand evidence, which proved to be in relative alignment. Accordingly, this paper looked forward to extrapolating thoughts and assumptions the teacher had about that strategy-fostering bias with objective information evidenced through the development of the tasks carried out during the observation period. The results drew a tendency placing Memory strategies among the rest as the most fostered category, whereas Compensation befell to be the least favored LLS category overall.El propósito de este estudio de caso con un enfoque de investigación mixto fue explorar el desarrollo de la promoción de Estrategias del Estudio de la Lengua (Language Learning Strategies) dentro de una clase de Inglés como Lengua Extranjera (EFL) en un curso/nivel de educación secundaria inmerso en el contexto de un establecimiento educacional público chileno basado en las acciones pedagógicas del profesor a cargo. A través de observaciones empíricas, análisis de actividades y una entrevista, la intención de esta tesis fue develar la lógica tras la predominancia de ciertas Estratégias del Estudio de la Lengua en desmedro de otras. Varios artículos, tesis y otros tipos de documentos literarios sirvieron como referencia para posteriormente determinar la cohesión entre estos precedentes y la evidencia empírica recolectada, la cual ha probado estar en relativa concordancia. Por consiguiente, este documento buscó extrapolar la subjetividad de las reflexiones y suposiciones que el profesor-muestra del caso en cuestión fue capaz de dilucidar respecto a la tendencia a parcializar la promoción de ciertas estrategias con información objetiva obtenida a través del análisis de las instrucciones y actividades desarrolladas por el profesor durante el periodo de observación. Los resultados arrojaron tendencias favoreciendo a las estrategias de Memoria por encima del resto como la categoría más fomentada, mientras que las estrategias de Compensación resultaron ser aquellas con menos rodaje