Diseño e implementación de una propuesta pedagógica que motive el arraigo cultural del pueblo Zenú, en el contexto de la I.E. Técnica Agropecuaria de Cerro Vidales del municipio de Tuchín-Córdoba

El diseño e implementación de la propuesta pedagógica que busca motivar el arraigo cultural del pueblo Zenú en la I.E. Técnica Agropecuaria de Cerro Vidales y que se presenta en este documento, parte de la observación de la realidad, la cual demostró que la práctica docente realizada en la institución no era coherente con la realidad local y regional y no respondía a sus necesidades, pues los contenidos curriculares ignoraban los conocimientos y prácticas de las comunidades indígenas, lo que conllevaba a la subvaloración de su mundo propio, lo que es consecuencia de una educación descontextualizada que no se articulaba con los procesos comunitarios y no contribuía a su desarrollo. Por lo tanto, la educación en esta comunidad indígena no incluía como referente la cultura propia, a pesar de encontrarse contemplada en el Proyecto Educativo Institucional (PEI) en el que se reconoce el acervo etnográfico de las comunidades, sus conocimientos y prácticas construidas a través de siglos. En consecuencia, la educación ofrecida no propiciaba el encuentro intercultural, dado que muchos de los docentes no involucraban saberes y prácticas ancestrales propios de la etnia Zenú en su práctica, generando desarraigo cultural en sus alumnos. Ante esta situación, este estudio permitió identificar que en el PEI de la I.E de Cerro Vidales existen políticas étnicas basadas en las leyes colombianas que, desde la Constitución Política, protegen los derechos de los pueblos indígenas, incluido el derecho a tener un currículo propio. Sin embargo, teniendo en cuenta que no se aplicaban en la práctica, el principal resultado de la investigación es una estrategia que permite la implementación de procesos etnoeducativos en las aulas.The design and implementation of the pedagogical proposal that seeks to motivate the culturalroots of the Zenú people in the I.E. Agricultural Technique of Cerro Vidales and presented in thisdocument, part of the observation of reality, which showed that the teaching practice carried out in the institution was not consistent with the local and regional reality and did not respond to their needs, since the curricular contents ignored the knowledge and practices of the indigenous communities, which led to the undervaluation of their own world, which is the consequence of a decontextualized education that was not articulated with community processes and did not contribute to their development. Therefore, education in this indigenous community did not include as a reference the own culture, despite being contemplated in the Institutional Educational Project (PEI) in which theethnographic heritage of the communities is recognized, their knowledge and practices built over centuries. Consequently, the education offered was not conducive to intercultural encounter,since many of the teachers did not involve ancestral knowledge and practices typical of the Zenú ethnic group in their practice, generating cultural uprooting in their students. Given this situation, this study allowed us to identify that in the PEI of the I.E of Cerro Vidales there are ethnic policies based on Colombian laws that, since the Political Constitution, protect the rights of indigenous peoples, including the right to have one’s own curriculum. However, given that they were not applied in practice, the main result of the research is a strategy that allows the implementation of ethno-educational processes in the classrooms.MaestríaMagíster en Administración y Planificación Educativ