Principales reacciones sociales y emocionales de los colaboradores al compartir un ambiente laboral con personas con discapacidad visual en Grupo Solid, S.A.

Identificó las reacciones sociales y emocionales de compañeros de trabajo de personas con discapacidad visual. Registró las reacciones sociales de las personas al compartir espacios y actividades con una persona con discapacidad visual, en el Grupo Solid. Determinó el proceso de acompañamiento que los compañeros de trabajo brindaban a la persona con discapacidad visual dentro de Grupo Solid. Conoció la importancia de la inclusión de personas con discapacidad visual dentro de Grupo Solid. La investigación se realizó en la empresa Grupo Solid S.A., ubicada en la 12 calle 1-25 edificio Géminis 10 Torre Sur nivel 18 de la ciudad de Guatemala, durante los meses de mayo a octubre del año 2013, la muestra estuvo conformada por 25 colaboradores hombres y mujeres, comprendidos entre las edades de 20 a 35 años. Para recabar datos se utilizaron las técnicas siguientes: la observación, que permitió verificar la interacción entre personas. La entrevista permitió conocer el sentir de las personas al compartir espacios y actividades con personas con discapacidad. La encuesta permitió conocer el sentir de las personas con discapacidad visual. Por medio de los testimonios se estableció la vivencia de la persona con discapacidad en la inclusión laboral. Se impartieron talleres con el apoyo del comité Pro Ciegos y Sordos de Guatemala. Para el análisis de datos se utilizó la técnica de discusión. Concluyó que, las reacciones sociales y emocionales no son de carácter negativo para la población con discapacidad visual, por el contrario, genera un sentimiento de ayuda y motivación en el entorno laboral, potenciando así las capacidades y auto estima de las personas incluidas

¿Cómo y hasta qué punto la psicoeducación en docentes de la Universidad San Francisco de Quito- USFQ influye en los procesos de inclusión educativa de sus estudiantes con discapacidad visual total?

The educational inclusion of people with total visual disability requires an adaptation process different to that of a student without this disability due to the fact that personalized processes should exist for students with total visual disability...La inclusión educativa de personas con discapacidad visual total requiere de un proceso de adaptación diferente a la que un estudiante sin esta discapacidad podría necesitar ya que, para un estudiante con discapacidad visual total, dichos procesos deben ser más individualizados..

La discapacidad visual en los estudios de Traducción e Interpretación y su situación en la UPV/EHU

El presente Trabajo de Fin de Grado ofrece una panorámica de la realidad que vive actualmente el alumnado con discapacidad visual matriculado en estudios de Traducción e Interpretación. Se parte del concepto de discapacidad visual y de una referencia a la evolución, tanto histórica como legislativa, que ha experimentado la atención educativa prestada a estos estudiantes. El posterior análisis, que revela las características y dificultades propias del método de trabajo de dicho alumnado, así como posibles consideraciones didácticas, pretende servir a los diferentes actores implicados en el proceso de enseñanza-aprendizaje superior. Tras el estado de la cuestión, se lleva a cabo una recogida de datos cualitativos a través del contacto con varias instituciones y un grupo de discusión formado por dos estudiantes con discapacidad visual matriculadas en estos estudios en la Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea. Los resultados obtenidos sirven para apreciar coincidencias entre lo expuesto en las escasas fuentes que han abordado el tema y la experiencia propia de las personas que han participado en el estudio. Entre las cuestiones más señaladas, destaca la necesidad de una mayor formación del profesorado en lo relativo al trabajo con alumnos que tengan algún tipo de discapacidad visual y la demanda de una actuación más específica por parte de los servicios de ayuda universitarios. Resulta evidente, a su vez, la conveniencia de adaptar materiales y metodologías en el aula, así como la falta de accesibilidad de las herramientas de traducción asistida por ordenador, cada vez más habituales en los entornos formativos y en el mercado profesional. En definitiva, el trabajo insta a reflexionar sobre las distintas realidades en la universidad y a trabajar en los aspectos que permitan alcanzar un contexto de oportunidades que resulte beneficioso, no solo para el alumnado con discapacidad visual, sino también para el conjunto de la comunidad universitaria

La psicomotricidad en la infancia : una perspectiva desde la discapacidad visual

Nuestro trabajo consiste en diseñar una propuesta didáctica enfocada en la psicomotricidad en niños y niñas con discapacidad visual. Consideramos que esta temática requiere una cierta complejidad porque las personas con discapacidad visual tienen una mayor dificultad para poder desarrollar ciertas áreas, principalmente la psicomotriz. Obstaculizar la evolución de la psicomotricidad conlleva consecuencias negativas para un completo desarrollo integral. La finalidad principal del diseño de esta propuesta es que aquellos alumnos y alumnas con discapacidad visual tengan nuevas posibilidades de desarrollar el ámbito psicomotor, puesto que no sólo necesitan la actividad mental para adquirir un aprendizaje significativo, sino que también requieren desarrollar actividades físicas a través del juego. Desde ellas se establecerán las bases de su futuro aprendizaje. Un aspecto muy importante en esta propuesta es el trabajo en equipo, que tendrá que predominar en la mayoría de las actividades, debido a que se adquiere un mayor aprendizaje en sentido bidireccional

Empowerment and disability: development factors modulator this fortress

Introducción. El desarrollo del empoderamiento implica la posesión de múltiples habilidades que ayudan a las personas a afrontar la adversidad, por lo que el desarrollo de esta capacidad puede ser prioritario entre estas personas para mejorar su calidad de vida. Objetivos. Los objetivos del estudio analizan la capacidad de empoderamiento de un grupo de jóvenes con discapacidad en función de la tipología y etapa en la que se adquiere la discapacidad. Metodología. Participaron 98 jóvenes con diferentes tipos de discapacidad (física, intelectual, visual y auditiva). Contestaron la versión española adaptada de la Escala de Rogers, Chamberlin, Ellison y Crean (1997) diseñada para medir esta capacidad. Resultados. Los análisis indicaron altos niveles de esta capacidad entre los jóvenes observándose en mayor medida en las personas con discapacidad sobrevenida, así como en la discapacidad motora y visual. Conclusiones. Esto nos sugiere que esta capacidad puede variar y evolucionar, de ahí la importancia de fomentarla en programas de intervención-acción.Introduction. The development of empowerment involves the possession of multiple skills that help people cope with adversity. That is why the development of empowerment can be high among these people to improve their quality of life. Objetives. The study discusses the ability to empower a group of young people with disabilities depending on the type and stage in which disability is acquired. Methodology. Involving 98 young people with different types of disabilities (physical, intellectual, visual and auditory), they answered the adapted Spanish version of the empowerment Scale Rogers [Chamberlin, Ellison y Crean (1997)], designed to measure this capacity. Results. The analysis indicated high levels of the capacities of these youth, showing a greater extent in people with acquired disability as well as motor and visual disabilities. Conclusion. The results suggest that this ability can vary, evolve and hence the importance of promoting it in programs encouraged in-action

Prevalencia de causas de deficiencia ocular en personas con discapacidad visual en la región de Arica y Parinacota entre los años 2016 a 2018

Existen diversas causas que pueden provocar deficiencia visual. Si esta deficiencia provoca una alteración en el desarrollo diario de la persona se considera como discapacidad visual. La discapacidad visual y ceguera se han convertido en el gran problema de la salud pública a nivel mundial con una prevalencia cada vez mayor debido al envejecimiento de la población. El objetivo del presente estudio fue determinar la prevalencia de causas de deficiencia ocular en personas con discapacidad visual según los registros de la Comisión de Medicina Preventiva e Invalidez (COMPIN) de la región de Arica y Parinacota. Se realizó un estudio transversal, retrospectivo, analítico, centrado en la revisión y análisis de los datos regionales disponibles en la base de datos del sistema de clasificación y certificación de discapacidad de la COMPIN entre los años 2016 a 2018. La muestra comprendió un total de 282 personas certificadas con discapacidad visual. Las dos mayores causas de deficiencia visual son los defectos de refracción (31.56%) y cataratas (18.09%). Al realizar una comparación entre el sexo y la patología primaria se concluye que la patología de mayor prevalencia en ambos sexos son los defectos de refracción con 26.81% y 36.11% en masculino y femenino respectivamente. En cuanto a la comparación entre la edad y la causa de discapacidad primaria, se destaca que la causa predominante en todos los rangos de edad son los defectos de refracción con un mayor porcentaje de 12.06 % en el grupo etario de 61 a 80 años, seguida por el rango de edad entre los 41 a 60 años. Se puede concluir que la prevalencia de causas de deficiencia ocular presente en las personas con discapacidad visual de la COMPIN corresponde a defectos de refracción y como segunda causa la catarata. Es necesario crear programas nacionales de prevención de discapacidad visual y ceguera, incluyendo educación, prevención, detección y tratamiento de las enfermedades oculares.Departamento de Cirugía, Oftalmología, Otorrinolaringología y FisioterapiaMáster en Rehabilitación Visua

University surroundings andinfrastructures that are accessible and inclusive for all: listening to students with disabilities

The main topic of this article is architectural barriers and infrastructures as identified by university students with disabilities. The data presented is part of a much wider research project, sponsored by Spain’s Ministry of Economy and Competition. A biographical-narrative methodology was used for this study. The results presented have been classified based on one of five barrier types: urban (barriers that are outside the actual university campus), transport (public transportation and personal vehicles), building (obstacles inside university buildings), environmental (those elements within the classroom, including furniture, excessive noise or inadequate temperatures) and communication (these are divided into signposting and barriers when accessing information). Lastly, a variety of questions are considered in the conclusions which indicate that universities still need a certain degree of adaptation and readjustment to really be accessible and inclusive, in keeping with the principles of universal desig

Las TIC y la discapacidad visual

[Resumen] En la sociedad de la información y el conocimiento en que nos encontramos, el potencial de interacción individuo-máquina se está convirtiendo en una realidad preocupante para los ciudadanos que tienen dificultades de acceso a la tecnología. Hay una gran diferencia en los tiempos que marcan los avances en la tecnología estándar y los desarrollos específicos de ayudas técnicas para hacer accesible la información. En esta situación no cabe otra solución que el compromiso de la sociedad por trabajar en el desarrollo de productos desde los criterios del diseño para todos. Sin embargo, mientras esto no ocurra es inevitable seguir trabajando en el desarrollo de productos que permitan el acceso a la tecnología estándar. En este capítulo trataremos de dar una panorámica de los productos que utilizan las personas con discapacidad visual para el acceso a la información digital en su vida laboral, estudios y actividades de su vida cotidiana

Prevalencia de caries y enfermedad periodontal en ninos con discapacidad visual entre 3 y 13 anos, en la Region Metropolitana durante el anos 2005.

61 p.Introducción: La discapacidad visual es una de las discapacidades más prevalentes de nuestro país sin que existan registros, ya sean pasados o actuales, que reflejen el estado de salud oral de esta población. Considerando esta evidencia y dado que la odontología debe llegar a todos los sectores de la población es que se decidió realizar este estudio en niños de 3 a 13 años con discapacidad visual residentes en la Región Metropolitana. Objetivo: Determinar el estado de salud bucal de los niños con discapacidad visual. Método: Se realizó un estudio descriptivo para conocer la prevalencia de caries mediante el Índice coed y COPD, Índice periodontal básico, Índice de higiene oral simplificado de Green y Vermillon y frecuencia de cepillado. Se realizó un examen bucal a 36 niños, entre 3 y 13 años con un promedio de edad de 9.2 ± 2.7 años. Resultados: Se determinó que el 33.32% de la muestra no presentaba caries,con un Índice coed promedio de 1.66 ± 1.9 y un Índice de COPD promedio de 1.52 ± 2.29 lo que se considera como de bajo riesgo cariogénico. El 91.67% de la muestra presentó gingivitis en a lo menos un sextante. El 100% de los niños presentó restos de placa en a lo menos una de las piezas índice, obteniendo la muestra un promedio de 0.96 ± 0.49 lo que nos indica un bajo riesgo cariogénico. Respecto a la frecuencia de cepillado, el promedio del grupo fue de 2.35 ± 0.68 Conclusiones: Se reveló que los niños con discapacidad visual de este estudio presentan Índice de caries e Índice de higiene oral considerados de bajo riesgo cariogénico