Educación Musical para la inclusión de la diversidad funcional y la mejora de la convivencia

Treball Final de Grau en Mestre o Mestra d'Educació Infantil. Codi: MI1040. Curs acadèmic: 2016/2017This work will pretend to show how music favored by coexistence in classrooms. For this, a theoretical study of the most outstanding figures of the scientific literature, who talk about community music and other methods of educational improvement are carried out, such as: work for empathy, influence of music on the treatment of Diversity, the student's perceptions of Banks's functional diversity or educational performance levels. Starting from this base, it is proposed the development of a proposal of educational intervention, which its primary objective is to raise awareness and include functional diversity in the educational field from the earliest ages, in such a way as to improve social and personal relationships in coexistence. In order to carry out this action, students and teachers from IES Betxí and CEIP Pascual Nácher from Vila-real will participate. In addition, it is dedicated to activities and musical resources such as: the representation of songs using the Spanish sign language, the creation of musical stories and the use of MaKey MaKey (as an instrument of new musical technologies) are used. Finally, we conclude that the use of music education for the inclusive intervention have positive results in classrooms.Este trabajo pretende mostrar cómo a través de la música se favorece la convivencia en las aulas. Para ello, se realiza un estudio a nivel teórico de las figuras más destacadas de la literatura científica, que hablan sobre la música comunitaria y otros métodos de mejora educativa como: el trabajo para la empatía, la influencia de la música sobre el tratamiento de la diversidad, las percepciones del alumnado ante la diversidad funcional o los niveles de actuación educativa de Banks. Partiendo de esta base, se propone el desarrollo de una propuesta de intervención educativa, cuyo objetivo primordial es concienciar e incluir la diversidad funcional en el ámbito educativo desde las edades más tempranas, de tal forma que mejore las relaciones sociales y personales en la convivencia. Para llevar a cabo esta actuación se cuenta con la participación de alumnado y profesorado del IES Betxí y del CEIP Pascual Nácher de Vila-real. Además, se utilizan actividades y recursos musicales como: la representación de canciones utilizando la lengua de signos española, la creación de cuentos musicalizados o la utilización de MaKey MaKey (como instrumento de las nuevas tecnologías musicales). Finalmente, se concluye que la utilización de la educación musical para la intervención inclusiva da resultados positivos en las aulas

Trabalho e deficiência: a trajetótira de uma professora cega na rede pública de ensino de um município no Vale de Itajaí - SC

TCC(especialização) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Filosofia de Ciências Humanas. Gênero e Diversidade na Escola.Para a promoção de processos educativos inclusivos a todos os sujeitos da educação é muito importante realizar o mapeamento das barreiras que obstaculizam o acesso, permanência e a participação social em igualdade de condições às pessoas sem deficiência. Nesse processo, ouvir as pessoas que vivenciam a deficiência é de grande relevância, pois o que pode ser uma barreira para determinada pessoa, pode não ser para outra. Essa pesquisa teve como objetivo identificar as barreiras sociais experienciadas ao longo de sua trajetória profissional por uma professora com deficiência visual que atua na rede pública de ensino de um município de Santa Catarina. Para tanto, foi realizado um estudo de caso. As informações foram obtidas por meio de entrevista semiestruturada e avaliadas por meio da estratégia de análise de conteúdo temático. Espero que este trabalho de conclusão sirva de exemplo para outras regiões, esclarecendo dúvidas sobre a temática da deficiência, o que contribuirá para a ampliação das discussões em torno dos direitos das pessoas com deficiência, dando o suporte necessário ao avanço das políticas públicas, realizando a inclusão de pessoas não pela compreensão de que são dignas de pena ou caridade, mas por uma questão de direitos humanos, ampliando o olhar que se tem sobre o público em questão.To promove inclusive educational processes to all education subjects, it is very important to realize the barriers mapping that block the access, permanence and social participation on equality conditions to disability people. In this process, listening to people who experience disability is of great relevance, because what may be a barrier to one person may not be for another. This research aimed to identify the social barriers experienced during the course of her professional career by a visually impaired teacher who works in the municipality public school system of Santa Catarina State. Therefore, it was realized a study about this case. The information was obtained through a semi-structured interview and evaluated by thematic content analysis strategy. I hope this conclusion will serve as an example for other regions, clarifying doubts about the disability issue, which will contribute to the broader discussion on the rights of people with disabilities, providing the necessary support for the advancement of public policies, realizing the inclusion of people not by the understanding that they are worthy of pity or charity, but by a human rights issue, broadening the view one has about the public in question

Gênero e Sexualidade na Escola: Percepções de Estudantes do Ensino Médio

TCC(especialização) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Filosofia de Ciências Humanas. Gênero e Diversidade na Escola.O presente trabalho é o resultado da pesquisa realizada para a conclusão do Curso de Especialização em Gênero e Diversidade na Escola, do Instituto de Estudos de Gênero da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). Possui como objetivo geral analisar as percepções dos estudantes de ensino médio sobre os projetos envolvendo gênero e sexualidade na Escola de Educação Básica Coronel Antônio Lehmkuhl. Quanto à metodologia utilizada, foram realizadas quatro entrevistas individuais semiestruturadas com estudantes do ensino médio que participaram do projeto durante três anos. Os principais resultados apontam que mesmo não conseguindo atingir a todas/os, o projeto provocou transformações efetivas nas ações e falas de alunos e alunas, de modo que a consciência sobre a necessidade de respeito e aceitação do/a outro/a é consenso. Ressaltou também que a escola não é a única responsável pelas percepções sobre gênero e sexualidade de alunas e alunos, sendo estas resultados de processos, experiências e vivências históricas, sociais e culturais.The present work is the result of the research done for the conclusion of the Specialization Course on Gender and Diversity in School, from the Gender Studies Institute of the Federal University of Santa Catarina (UFSC). It presents as general objective to analyze the perceptions of high school students about the projects involving gender and sexuality in the School of Basic Education Coronel Antônio Lehmkuhl. As for the methodology used, four individual semi-structured interviews were conducted with high school students who participated in the project for three years. The main results point out that even though it did not reach all of them, the project provoked effective transformations in the actions and speeches of students, the awareness on the need for respect and acceptance of the other is a consensus. This work emphasized that the school is not the only agent responsable for the perceptions about gender and sexuality of students, which is a combination of processes with historical, social and cultural experiences

Pensar infraestructuralmente

Ensayo celebratorio de la publicación del libro de Mongili, A. y Pellegrino, G., eds., 2014. Information Infrastructure(s): Boundaries, Ecologies, Multiplicity. Cambridge: Cambridge Scholars

The meaning and evolution of the term "coeducation" with the turn of the century: the case of the schools of Vitoria-Gasteiz

El término coeducación se suele utilizar cuando se habla de perspectiva de género o feminista en educación o al situar este tema en la escuela. Sin embargo, parece que en ciertos ámbitos la coeducación es un tema del pasado, algo que ya se ha superado en educación. Por esta razón cuando se habla de ello hay personas que cuestiona la necesidad de tratar estos temas como parte del currículum, ya que creen que es solo la familia la que debe transmitir este tipo de valores, y sin embargo, hoy en día aún no se ha logrado llegar a una escuela coeducativa. Este estudio pretende comprender cómo se entiende el término coeducación y cuál ha sido su evolución. La presente investigación relata un estudio diagnóstico centrado en 30 centros escolares de Vitoria-Gasteiz, en el que a través de cuestionarios a profesorado y grupos de discusión con familias, profesorado y alumnado. Se trata de un estudio de caso que recoge diferentes concepciones sobre la coeducación en los centros de la ciudad. Los resultados aportados constatan que es necesaria una actualización conceptual, ya que este término sigue asociado a la escuela mixta y a un concepto de igualdad basado en un sistema binario, y no se relaciona con otras opciones más recientes relacionadas con la feminización del conocimiento, la revisión de la masculinidad o la visibilización y la valoración de la diversidadAs we speak about gender perspective or feminism in education or at the school, people use the coeducation concept. In some areas it seems like coeducation was an ancient subject, an acquired matter in education. For this reason when it comes to talking about it there are people who question the need to treat these issues as part of the curriculum, since they believe that it is only the family that should transmit this type of values, and yet today they still do not have managed to reach a coeducational school. However, we have not reached a coeducative school yet. That is why this research pretends to know how this concept is understand and which has been its evolution. In the present article the reader will find a diagnosis made in 30 schools in Vitoria-Gasteiz. In those schools has been done focus groups with families, teachers and students, and we have found different ways of looking to this term, coeducation. It is a case study that gathers different conceptions about coeducation in the city. We have concluded that an update is needed for this concept, since it is still related to the mixed school (girls and boys studying together), and to the idea of equality based on a binary social system. Thus, it is not related to more recent ideas, as the feminization of knowledge, the revision of the hegemonic masculinity, or the visibilization and valuation of the diversit

Gênero na educação infantil

TCC(especialização) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Filosofia de Ciências Humanas. Gênero e Diversidade na Escola.Esta pesquisa teve como propósito analisar, por meio da produção científica relacionada ao tema, como as questões relativas a gênero estão presentes ou não no cotidiano da Educação Infantil. Para tanto, foi realizado um estudo de revisão sistemática de literatura no qual foram inseridos os estudos publicados a partir da publicação do Caderno de Orientação Sexual dos Parâmetros Curriculares Nacionais. Foram identificados 19 artigos que se enquadraram nos critérios estabelecidos. Esses foram analisados com base na metodologia de análise de conteúdo temática (BARDIN, 2000). Após a leitura flutuante dos artigos, identificou-se que esses abordam os seguintes temas: questões gerais de gênero; práticas voltadas a reprodução dos binarismos e fundamentalismos, a naturalização da heteronormatividade, a pedagogização dos corpos e das sexualidades, binarismos e fundamentalismos que permeiam a educação na infância

Georges Canguilhem y la biopolítica de las discapacidades.

In this article, we confront the thought of Georges Canguilhem (1904-1995) with the biopolitical problem of disabilities. Disability is an emerging field of political activism and research, embodied respectively in the Disability Right Movement and the Disability Studies. In this field, there are two rivals competing models of analysis: the biomedical model and the social model. It is shown that the work of Canguilhem provides conceptual tools to overcome this dichotomy. The demonstration presented takes into account changes in the intellectual history of the French philosopher, and is divided into three stages: epistemological, ontological and ethical-politica

Que corpo é esse? Breves reflexões sobre corponormatividade, capacitismo e senso comum

This article aims to reflect on how body normativity, naturalized by common sense, is revealed in the epistemological construction of ableism. It is anchored in the philosophical framework of science of Rubem Alves. The Social Model of Disability Theory and Crip Theory, which address the idea of ​​body normativity, were also used. A relationship between ableism and vulnerabilities is evidenced through the "pathologization" of bodies and the charitable conceptions that emerge from the establishment of certain social standards related to bodies. It can be stated that the epistemological construction of ableism, at a scientific level, is not based on the common sense of people with disabilities, but rather on the hegemonic common sense of society, which hinders a non-stereotypical and non-"pathologizing" view of the individual. Although debates on ableism are gaining ground in scientific discussions, these debates are still little known in common sense, which hinders the production of critical reflections on their social consequences. Therefore, giving voice to people with disabilities, to ensure their social participation, emerges as one of the main anti-ableist strategies, promoting the deconstruction of stereotypes and the appreciation of body diversity.O presente artigo se propõe a refletir sobre como a corponormatividade, naturalizada pelo senso comum se revela na construção epistemológica do capacitismo. Ancorou-se no referencial filosófico da ciência de Rubem Alves. Também foram utilizadas a Teoria do Modelo Social da Deficiência e a Teoria Crip, que trazem a ideia de corponormatividade. Evidencia-se uma relação entre capacitismo e vulnerabilidades através da “patologização” dos corpos e das concepções caritativas que emergem a partir do estabelecimento de determinados padrões sociais relacionados aos corpos. Pode-se afirmar que a construção epistemológica do capacitismo, em nível científico, não se baseia no senso comum das pessoas com deficiência, mas sim no senso comum hegemônico da sociedade, o que dificulta o olhar não estereotipado e não “patologizante” do ser. Apesar dos debates sobre capacitismo estarem ganhando espaço nas discussões científicas, tais debates ainda são pouco conhecidos no senso comum, o que dificulta a produção de reflexões críticas sobre suas consequências sociais. Portanto, dar voz às pessoas com deficiência, de forma a assegurar suas participações sociais, emerge como uma das principais estratégias anticapacitistas, que promovem a desconstrução de estereótipos e a valorização da diversidade dos corpos